英语有效课堂改革的新途径

英语有效课堂改革的新途径第一页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步课题的申报与建立领导的重视与支持教师的实践与探索课题实践中的困惑思考--问题的解决第二页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步1、2009年9月我校参与课题的申报工作。关于课题的开展校领导给予了极大的关注，并给课题工作给予了极大的支持。2、2009年9月16日，学校召开由全体英语教师和其他各科教研组长和备课组长参加的课题开展动员会。学校印发的有关课题的相关材料，使老师们对这个课题有了最初的认识。3、2009年9月24日，学校安排袁清老师上了一堂关于分层合作竞争互助的课题研究公开课，全校各科教师听课参与评课，进一步加深了对课题模式的认识、对该模式下的课堂结构有了初步的了解。4、9月在参加教研所组织的课堂教学的亮点展示活动，并且组织全体英语教师前往实验中学观摩了张芹老师的示范课，对课题教学模式有了更进一步的认识。5.10月初参加教育局教研所的科研周英语研讨活动，再次从张芹老师等三为教师的展示课和张芹老师的讲座中体会该教学模式的精髓。领导的重视与支持第三页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步6、2009年10月17-20日，全体课题组六名教师老师进行公开课的展示，校领导和全体教师参与听课评课，教务主任赵秀梅老师还强调要求全体老师要切实开展该课题的研究的探索。7、2009年11月15日，期中考试结束后校领导参与质量分析会，再次强调课题工作要大力开展，班级必须根据期中成绩进行分组，并且要求课堂座位全部改为合作组形式，从的形式上感知课题中的精髓和实质。8、按照学校的要求定期召开课题交流与课题组员培训工作，共开展课题研究专业学习6次，研讨各项活动实施的可行性与有效性。领导的重视与支持第四页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步教师的实践与探索1.课堂分组---合作组竞争组测试组？2.课堂活动---合作组竞争组测试组课堂绝大部分任务如：预习、答疑、总结、学案讨论均由小组合作完成，小组成员全体完成，老师检查f组后，小组共同得分。分层任务时座位呈现为竞争组，往往在练习课上能体现较为明显的有效性。每周两次大听写和单元测试均为测试组，同等级依据成绩获得相应的名次为自己的小组挣分，前三名的小组获得流动红旗。第五页，共十页，编辑于2023年，星期三3.课堂评价---合作组竞争组测试组课堂活动评价机制---a任务给出，小组合作完成，先完成和完成质量好的小组共同加分，每节课加分累积，每周评出优胜组。b提问先小组讨论，同等级同学两两抢答，为小组加分。c听写测试成绩汇总小组平均分和名次得分,得分前三名得分。d各项常规评价表。思考中探索困惑中进步教师的实践与探索分组合作考试成绩对比一览表英语评价明细表第六页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步教师的实践与探索1.在一定程度上调动了全体学生的学习积极性。2.成绩较差的学生的成绩有了一定程度的提高。3.课堂上学生都能不同程度的动起来。第七页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步课题实践中的困惑课题如果得不到班主任的支持和与各任课老师达成共识的，座位调整不好做。如果按照各科的总成绩分组的话，那么分组就必然达不到最佳效果。

2.竞争评价：分组的目的就是为了互助合作，而竞争才是合作的激励机制。然而由于评价的不完善，小组间的竞争慢慢失去积极性。3.研究学生心理不够，中学生在乎什么，不在乎什么。掌握了学生的心理，对教育引导学生就会有很大的促进。4.合作过程中由于小组急于得分，往往好生不是认真的讲解而是直接告诉学困生答案，渐渐反而滋养了部分学困生的学习惰性。5.合作过程中好学生能够较快的完成学习任务，给学困生造成一定的压力，有时好学生的埋怨会让学困生产生自卑感，甚至自暴自弃的心理。6.课堂的速度不得不慢下来，课堂的预设不能按时完成。7.课堂纪律有些失控，还有待于任课老师调整课堂管理艺术。第八页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步思考--问题的解决评价体系的不断调整、简化、易操作与完善，坚持每节课后及时评价和每周总结评价。

2.备课不仅仅备课堂内容，更要考虑课堂活动的组织与活动目标及针对对象。3.针对研究学生心理不够的问题，设立调查问卷，及时调整不适合的教学和评价策略，提高其有效性。4.合作过程中的任务从大量的听说练习转为以听说为辅，以写为主的练习方式以减少其中的无效成分，为此每节课给学生印发配套学案，让学生听了马上说，说了马上写，控制性操练完成马上进行拓展性练习。5.尽可能有效的使用课堂时间，我们采用了分层专练的教学策略，给学困生，印发了大量的基础专项练习卷和单词短语背诵卷，给基础较好的学生能够提高应用语言能力综合训练题的。第九页，共十页，编辑于2023年，星期三思考中探索困惑中进步让学生动起来