化学教师的教学心得体会范文

化学教师的教学心得体会范文

化学老师的教学心得体会

在新课标的理念之下，对我们一线老师来说，要从同学的学习需要入手，充分发挥化学学科优势，将学科探究作为课程改革的突破口，激发同学学习创新意识，促使同学乐观主动地学习，使获得化学学问和技能的过程转化成为理解化学、进行化学探究、联系社会生活实际和形成价值观的过程，在教学中摒弃传统式教学模式，重构化学新课堂。通过在这几天的学习，我有一下几点心得体会:

一、老师努力转变训练思想，更新教学理念新课程改革的教学理念强调:基础训练的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让同学转变单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过讨论性、参加性、体验性和实践性学习，培育终身学习的愿望和力量，促使同学学问技能、情感态度与价值观的整体进展。

因此，新课标下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，转变老师教法和同学的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。观念是行动的灵魂。对教学而言，老师有什么样的教学观念，就有什么样的教学方法。在以往的教学过程中，老师只是学问的阐释者和传递者，同学则是学问的接受者和汲取者。

在这种教学观念的支配下，课堂教学过程只是老师的“表演”过程，老师始终处于活动的中心，同学是配角、听众，被动的接受学问。新课标下的教学过程不仅仅是老师的“教”和同学的“学”，注意的是师生相互沟通、乐观互动、共同进展的过程，是培育同学爱好、提高同学科学素养的过程。

二、创设学习环境，优化课堂设计。老师要为同学创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，创设师生情感交融的氛围。使同学在轻松和谐的学习氛围中探究新知、乐观主动地去追求人类的最高财宝学问和技能，从而使同学敢于制造，同时迸发出制造思想的火花。老师应多为同学制造表现机会，使同学在自我表现的过程中增加自信，提高创新力量。

传统的教学方法存在四多四少，即:老师讲的多，同学自主学习少;试验讲的多，做的少;同学练习做的多，老师有效讲评少;课堂教学中老师包办的太多，同学自主管理探究太少。这样老师疲于讲，同学疲于听，学习效率低下，还会使同学产生对老师的依靠性，消失不会学习、不能学习的状况，离开老师便无所适从。

针对以上状况，为促进同学的正常进展，我制订了以下几条原则:要“启发”不要“灌输”;要“精讲”不要“满堂灌”;要“引导”不要“代替”;要让同学“思索”不要“一讲究竟”。本着以上原则，在教学实践中，我留意从以下几个方面做起:由注意自己的教转向同学的学;由高压逼迫同学学习转向依靠生动性和趣味性来吸引同学的主动学习;同学是学习的仆人，让同学进行互动学习;由指责同学“学不好”转向反思老师“教不好”。只有这样才能充分调动同学学习的主动性和乐观性，让他们开心地参加到学习中来，变“要我学”为“我要学”。更重要的是让同学在亲身体验中悟出很多道理，即做什么事情都要严谨，要遵循科学规律办事，这对于他们以后的学习，乃至他们终生都具有很大的关心。

三、加强沟通与合作。新课程的实施中更注意让同学在合作学习中猎取进步，在互动合作中猎取学问应成为同学获得学问的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。让同学在布满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会共享，既能够敬重他人，理解他人，观赏他人，让合作学习成为优差互补的重要手段。

从训练的角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。因此，老师在教学中应注意对同学学习方法的指导。我在教学中有这样一种体会部分同学听课留意力不集中，学习效率低下。经调查发觉有如下几个缘由:一是同学基础差，听不懂，没有爱好;二是同学已懂的学问老师反复讲，同学乏味;三是同学已有的学问和思路与老师不能“对接”，引不起共鸣，这就是老师只注意自己的“教”而忽视了同学的“学”的结果，老师应针对同学的实际状况加强学法指导，使同学主动地参加到学习中来。而落实师生、生生沟通、合作恰好是促进同学的进展、培育其制造力的有效途径，也是同学相互关心、学会学习的一条捷径。所以，在教学过程中老师要做到精讲少讲。

四、充分利用生活资源，重视生动形象化教学。同学喜爱形象生动的东西，而由于化学学问的抽象性，使得同学接受起来，普遍感到摸不着头脑，许多状况下只能整个吞枣地去接受，得不到很好的理解，印象不深刻，这样就不易引起同学的爱好，这就要求化学老师应学会充分利用生活资源，教会同学从已有的阅历动身，把抽象的化学理论学问与生活中常见的现象结合起来，给化学学问给予生动的内容和形象的反映，从而在熟识的生活情景中学到新的学问。

五、重视探究试验，增加同学的求知欲。“科学来源于实践”，任何创造、制造都必需经过多次的试验。化学家戴安邦教授曾经说过:“化学试验室是同学学习化学的最佳场所”。教学中的探究活动更应注意培育同学“手脑并用”，很多探究试验都要同学亲自动手，设计试验，收集资料，观看思索，探究科学原理，让同学走进试验室去亲历试验过程，包括设计方案，争论困惑，沟通心得，协同操作完成试验等，在试验中完成观看、学会质疑，培育分析创新力量，养成终身学习所需要的良好习惯。

化学老师的教学心得体会

教学过程是老师和同学的双边过程。作为起主导作用的老师，引导同学的方法，对同学的进展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

一、循序渐进，留意初、高中学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清同学底细的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对同学存在的漏洞对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使同学作好学高中化学的学问与心理预备。

二、注意在课堂教学中培育同学力量。

充分运用启发式教学，给同学更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持同学为主体，老师为主导的教学原则，让大多数同学乐观参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对同学学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

关心同学把握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，讨论同学把握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让同学形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的方案性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使同学终身受益。

四、加强试验、深化概念。

高中化学支配了肯定数量的演示试验和同学试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观看培育和教给同学从大量感性熟悉中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给同学以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习乐观性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞面面俱到，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让同学泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使同学透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培育同学应用所学学问的力量。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性熟悉，加深对概念的理解;三是引导启发同学把握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。

六、抓住典型，探究规律。

要使同学学好高中化学，不再于老师讲得多，同学做得多，重要一环是要引导同学抓住典型，总结归纳，这能使同学在点多、面广的化学学习中自己去猎取和把握学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给同学，使同学的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，高中化学教学不仅要做好学校到高中的顺当过渡，使同学跃过学校到高中这个学问台阶，而且要让同学尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增加同学学好化学的信念，尽快提高同学观看力量、试验力量、思维力量、自学力量，从而提高化学教学质量。

化学老师的教学心得体会

化学是一门以试验为基础的自然科学。中学化学教学是化学训练的基础。新课程改革不仅要以科学探究为突破口，强调科学探究在化学教学中的地位，基础训练的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让同学转变单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过讨论性学习，参加性学习，体验性学习和实践性学习，培育终身学习的愿望和力量，促使同学学问技能、情感态度与价值观的整体进展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，转变老师的教法和同学的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、细心创设情景，激发和培育同学对化学的爱好

爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。爱好是学习的源动力，也是学习长久性的源泉。爱好的培育在于启发和引导。老师要因势利导，有针对性地关心他们扫除学习中的障碍，激发他们对学习的爱好，使同学能乐观主动自觉地学，保持对学习爱好的恒久性。当同学刚接触化学，会对学习化学很感爱好，尤其对试验更感爱好，所以老师要不怕繁琐，尽量用试验推动教学，万不得已可用试验视频代替试验。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的爱好，引导同学突破学校化学学问的难点，使原有的、临时的爱好转变为稳定的、长久的爱好?为此我准时对同学进行了化学史训练，讲化学的进展历程，介绍科学家探究化学科学的轶事，如：空气成分的探究，道尔顿提出近代原子学说，诺贝尔奖的由来，以及中国古代造纸术、火药创造等，也可用以争论化学与生产、生活的亲密关系

。使同学清晰地熟悉到：化学用语是国际上化学家通用的语言，是用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特别形式的沟通工具。这对于学好化学学问是多么重要，直接关系到生产生活的方方面面，这样做增加了同学学习的信念和动力。

学校化学要记的学问比较多，还很集中。我依据同学的学习特点：擅长形象记忆，不擅长抽象记忆，喜爱动手，就成立了化学学习爱好小组，目的就是熬炼同学动脑、动手、动笔、动口力量，从激发爱好着眼，训练抽象思维和培育创新力量，鼓舞同学利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等生活中常见的物品广泛开展小制作、小试验等活动。例如学习了着火点以后，我们组织了同学做“烧不焦手帕”、“放大镜聚光使物质燃烧”等试验。在教学中我们还借助于课件、动画、图片、模型等手段进行直观教学。

这些活动的开展目的就是消退同学学习化学的畏难心情，使同学感到化学好玩，情愿学、愿意学，同时促进同学智力和力量的进展。

二、不失时机表扬同学，让同学的学习热忱高涨

孩子是夸大的，适度、适时的表扬对同学的学习历程是重要的，甚至会影响同学人生进展的轨迹。义务训练阶段《化学课程标准》提倡教学中要以同学为主体，提倡老师多表扬和鼓舞同学，特殊是学困生。在适当的时候，对同学进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信念，能使同学产生乐观的心情体验和愉悦的成就感，更重要的是让同学的学习热忱高涨。有一次我请了一位平常悄悄无闻、学习成果偏下的同学帮我做演示试验，当全班同学以期盼的眼光看着他出来做粗盐提纯试验的示范。当他按老师的要求完成试验后，我就对着全班同学表扬他：“你做得很棒!你的操作动作精确     ，全面诠释了试验的留意事项!全班同学都要感谢你的示范”就是这一句表扬，竟彻底转变了他。原来他是一个学困生，可是在以后的化学课中我看到他听课留意力集中了，听课时眼睛始终盯着老师，眼睛比以前亮了。从今，他的成果慢慢提高了，人也自信了。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

教学中我常常以同学熟识的生活实例启发同学发觉问题，探究问题，引入新课;还要发掘素材，充分利用化学课程资源，查找新的视角和切入点，通过试验、分析、总结、归纳最终上升为理论，再用理论来指导生活，加深同学对“科学技术社会”关系的理解，增加同学的社会责任感。例如：①探究燃烧条件：灭火的方法解释天津新区失火及灭火方法不对造成人员大量伤亡;②探究化学变化前后的质量变化解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③农村沼气的使用前景、西气东输、常见纤维的简洁区分;④胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。

教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了同学的视野，又提高了同学的学习爱好，强化了人要与自然环境和谐共处的意识。

四、精讲多练，提高教学效率现代教学的要求提高教学效率，提高教学质量。化学课堂上，我主要培育同学的观看力量、思维力量、试验力量、自学力量和创新力量。这些力量的提高，关键在于老师的启发和引导。所谓精讲，既要紧扣考纲，又要面对全体同学。精就要突出重点，带过一般，既有浓抹，又有淡妆。解题时设疑破难，制造情境，老师要跳进题海，同学才能跳出题海。

练习是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的习题，引导同学在分析讨论这些问题，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口，以达到真正把握学问，举一反三的目的。例如：学完碳这一章时，我们要求同学把氢气还原氧化铜试验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点，进一步复习巩固氧化还原反应和试验装置及试验步骤等。学校化学学问主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算、科学探究五大部分。

就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素和化合物以及众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观看同学的表情、举动以及接受效果，针对同学感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给同学以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让同学亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，归纳于气体的制备之中。通过此试验使同学对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。

为此老师还应具有对教材探究、制造和对学问进行重新归纳、补充的力量。另外还要加强和改进化学试验，给同学制造条件。老师可设计试验，让同学亲自动手动脑设计完成试验。也可把部分课堂演示试验直接改为同学试验，以增加同学的感性熟悉，这有利于化学概念的形成，从而培育了同学观看、思维、试验和自学力量。实践证明，只有在合理地支配学问体系的基础上，通过精讲精练，才能激发同学学习爱好，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

化学老师的教学心得体会

随着课程改革在全国范围的绽开，一个学习新课程标准、讨论新的教学理念的热潮正在兴起。不论是否在用课改试验教材，“用新的教学理念，指导教学实践”这是广阔老师的一个基本共识。课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。那么作为一名老师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思索的问题。为此我结合教学谈谈在化学新课程教学中自己的一些实践体会。

一、以同学进展为本，改革课堂教学

化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高同学的素养是我们的目标，我们应以同学为本，进展同学的思维、培育同学的力量。而新型试题只是考查同学力量的一种形式，构建“以同学的进展为本”和培育同学的“创新精神、实践力量”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，同学是教学活动的主体，发挥同学主体作用就是引导同学主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。

目前从听课中发觉一个突出的共性问题，就是课堂上老师讲得太多，特殊是毕业班的课。老师原来是一心为同学着想的，只担忧漏讲学问或少讲而同学不会。老师讲得很辛苦，但同学处在被悦耳课状态，同学独立思维的空间太小，很难猎取较大的学习效益。因此，要实现主体训练思想就必需打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建同学主动参加、师生共同探究学问、相辅相成共同进展的教学情境。就要在平常教学和课外活动中，凡是能让同学自己动脑、动口、动手的，老师不要包办代替。在教学中我们还主动投入到同学中，和他们谈抱负、谈生活、谈爱好、探究学问，敬重他们、呵护他们。

二、营造和谐的教学氛围，鼓舞同学大胆质疑

新课程理念下的化学试验探究教学要求老师在创设问题情景的基础上，鼓舞同学大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题。老师对敢于质疑的同学应赐予准时确定和表扬，努力建立一种公平、相信、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让同学消退思想障碍，敢于质疑。让问题成为同学感知和思维的对象，使同学在问题中求知，在问题中进展，不断提高发觉和提出问题的力量。

科学制造贵质疑，创新往往是“质疑”的开头。因此老师在教学中要多鼓舞同学善疑、多问、多思、多发觉问题、解决问题，同时还要创设质疑情境。因此，老师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习基础教不太好的一些同学，提出一些简洁应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性的问题，留给学习基础好一些的同学，使他们都有发言的机会，同学们都经受过胜利的体验，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习爱好和培育创新精神有其乐观作用。

三、在探究中学、学探究的方法

课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含同学的思维活动过程、实践互动过程等。但是，这并意味着在实际的教学中要先学科学探究，再学习其他的内容。换句话说，也就是要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、详细地根据科学探究的思想来叙述试验内容，使同学明确与详细的试验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。

四、联系生活实际，强化应用意识

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是同学的剧烈盼望和要求，是化学新课程的一个重要理念,也是同学适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。在化学试验教学中要有效落实这一理念，就要求老师运用多种教学形式和手段，乐观创设各种真实、详细、生动的化学试验教学情景，在学习化学科学学问的同时，体验化学与技术、社会的亲密联系，感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。

总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，转变传统的教学模式，转变居高临下的态度，走到同学中，以同学为中心，努力制造教学情景，成为同学学习的促进者。在全面推动素养训练，在贯彻新的课程理念，在使用新的教材，在落实新的课程标准的今日，对我们广阔的老师和训练工提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的训练理论的基础上，不断创新我们的训练才能适应时代的进步，我们培育的人才才能肩负起建设国家的重任。

化学老师的教学心得体会

本着训练事业即为“生命训练”的信念，在张坪中学从事教学工作这四个月以来，我努力地使自己尽快适应角色的转变，仔细地备好每一节课、上好每一堂课;认真批改每一份作业;并且尽可能地多听课，多与同组老师沟通、学习。

在这几个月以来，收获不少，成长很多，但仍有不足之处第一月的教学工作对于每个新老师的角色转换及成长来说都是至关重要的。在这一点上我很庆幸自己来到了张坪中学，由于在这里每一个领导都很关怀新老师的成长，每一个老师都很热心关心、指导新老师，这一切对于我这几个月以来的教学工作及各方面的成长都有很大的关心。

学校给新老师供应了多方面的学习、成长机会，如与试验中学的结对辅导，使我们有更多的机会向一些优秀的老老师学习;还有本校的结对辅导，使我们获得更多的指导机会，教学误点得以准时解决，有更明确的努力方向;而学校定期组织的集体备课及教研活动则为我们供应了更多的成长空间。在这些活动中我学到了许多东西，感受颇深，现谈一谈自己的一些心得体会：

首先是在结对的听、评课中感到上一节好课，应当作到以下三点：

一、学问把握精确     ;

二、充分调动同学的乐观性;

三、教态、仪表等有示范作用。而作为一个新老师要上好一节课，需要我们作到以下几个方面：

一、不断学习，充实自我;

二、充分了解同学;三、熟识各种教学策略、技巧;四、有应对力量、对突发大事的准时处理力量。学校化学老师的任务是：教会同学化学学问，用化学的眼光看问题，使同学形成化学思维的品质。而学校化学老师的功力体现为：一、流畅性，包括语言的流畅性、过程的流畅性、思维的流畅性、问题的流畅性;二、娴熟性，包括学问的精确     性、学问的把握、对教堂的掌握三、深刻性，要上一堂厚重的课。其次就是在集体备课中的感受：学习沟通贵在“实”，集体备课贵在“实”，实行集体备课的目的在于张扬老师共性，挖掘集体才智，真正实行“大脑资源共享”。在集体备课中努力做到“四统一”：1、统一思想、形成合力;统一进度、齐头并进;

2、取长补短;统一练习、高效轻负。3、分析教材、分析教学状况，特殊是同学的学习状况。4、讨论和精选习题，合理掌握作业负担。在集体备课沟通讨论教法、学法的阅历，提高备课质量，使每一次活动做到主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在。潜心讨论课堂教学规律，关注课堂教学改革，乐观撰写课堂教学心得。做好考试后的质量分析，排查教学薄弱环节，制定具体的拾遗补缺措施。备好课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位老师都要全面把握教学大纲，深钻教材，结合同学实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案。坚持集体备课制度，每周一次，集体备课同时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课作出简要的小结，备课记录本由备课组长保管，学期中和期末交教务处批阅和存档。

集体备课时还必需做到五议：议同学学习状况;议备课中疑难问题;议可供的教学方法、教学手段;议课后的心得体会;议教改动态、教改信息。要依据教学大纲、教材和同学实际，做到“五备”;备教材：仔细钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的学问要求。在此基础上提出教学目的与要求，突破重点与难点的详细意见，提出落实“双基”、“双力”的详细方法。备同学：老师要考虑同学学问状况，从同学实际动身，充分猜测同学在理解