浅谈小学生想象作文能力的培养

浅谈小学生想象作文能力的培养想像作文的过程也是创造思维的过程。教师只有充分营造民主、平等的氛围，建造平等的、新型的师生关系，鼓励肯定学生的想像，并让学生把自己的想像大胆地表达出来。此外，教师还应善于挖掘教材中的想像之源；捕捉、创设生活情景中的想像之点，引导学生编写童话、续改写课文、观察图形、展望未来、变换角度等多种形式的作文，引导学生展开想像的翅膀，大胆想像，养成想像习惯，从而提高他们的想像力和写想象作文的水平。一、营造民主、平等氛围创造心理学的研究表明，学生想像能力的发展，必须要有良好的氛围环境。只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想像，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，惟教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。为此，教师应建立民主、平等的师我要写的精神状态。1、建立民主平等的师生关系学生的想像，他们的想像才不会无端地受到伤害。标准”答案中。小学孵小鸡”不是爱迪:用强”多么等他们有了一定的生活和知识积累后，再去修正。所以，教师一定要理解、尊重学生的意见，让他们有自由想像的权利，鼓励学生的大胆想像。2．善于鼓励，激励创新纠谬法”——只罗列学生习作中的不足，你的这并非廉价的赞美！这赞美对于成人来说，或许听得多了，但对于孩子来说，也许是他的第一次，第一次有这样的感受，第一次有这样的想像，第一次得到这样的评价。纠谬法”为评优法”。激励应贯穿在习作教学的发表”我能写”我能写好”的自信心，从而激发学生的创新能力，使他们的想像向着更加合理、更加现实、更富有创造的境界发展。3、放胆表达，拓展创新思维动空间放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学,学生的习作才会有真情实感二、作文形式设计多种多样（一、编写童话在一棵大树上，住着一只啄木鸟和一只花喜鹊┄┄”要求学生就此展开想像，——色的转换，陶醉其中，尽情表达。（二、借助课文，拓宽想像教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，桑娜拉开了帐子处结束了，给人留下想像的空间：他们后来的生活2008吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序的兴趣和创作灵感的发挥，理解与表达比翼双飞，真是一举多得。（、观察图形，任凭想像想像的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想像，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想像，可以培养学生求异想像思维、逆向想像思维，拓宽学生创新空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等；有的学生则想到公鸡张开的大嘴巴。又如：在一次考试时，我出、△、○、

”自拟题目，写一篇想像作文。学生大胆想像、设计，有的想像成一辆汽车；有的想像成未来的建筑物；有的想像课桌椅等等。这样的想像任意驰骋，通过不断地培养，学生灵感的火花不断闪现，学生的想像思维和创新能力都会渐渐提高。（四、展望未来，憧憬想像想像来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想像不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来20×××2040等。憧憬想像极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想像神奇色（、变换角度，换位想像世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般”。教学中要多让学生变换角度，换位想像，培养学生的想像力。教师在落实学生主体地位时，应不拘于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往会别出心裁。如教学《我的战友邱少云》……我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想像。有的学生说：“平时我被火柴烧到，我都会大喊大叫。要是真在火堆里，我肯定会不顾一切跳起来。”有的学生”……最后大家一致认为不仅是邱少我”的意志也值得敬佩。这样，不仅促进了学生在求异中创新，发挥他们的想像，课文的感情也得到进一步的升华。又陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想像力就会越来越丰富，创造力就会不断提高，写起想像作文来也就得心应手了。谈小学生想象作文的指导五年级语文教研组丁凤燕想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节那么，怎样指导小学生写好想象作文？（1、激发兴趣，引导学生寻找所写事物的相似之处，大胆想象。兴趣是最好的老师，是学生想象的直接动力。所以，教师可以从所写事物的相似之处入手，激发学生的写作兴趣，引导学生展开大胆而合理的想象。如：老师在黑板上画了个圆，要求学生以此为依据进行想象。教师可根据圆的外形特征引导学生进行类型想象。例如：皎洁的明月、火红的太阳等。教师也可根据学生的不同兴趣爱好，启发他们大跳动的篮球……”展开想象；爱美的女同学，可让他们围绕展开想象；喜欢科学的同学，可让他们围绕神奇的地球、奇妙的月球展开想象。在教师的启发和诱导下，学生的神经系统可以凭借灵敏的感知、找到表象与表象之间的相似之处，进而展开五彩缤纷的想象。、创造机会，启发学生超越自我、超越时空，多方思维。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能丰富的的层面上得到实际应用和模拟运用，只有在充分的实践运用过程中，才能激起小学生学习作文的积极性和创造性，提高其想象的能力。在想象的世界中，自我意识不在，时空的距离不在。善于想象的人，可以灵活地组合不同时空中的表象，创造新的艺术形象。为此，教师可抓住有助于学生语言实际应用的一切可能的办法、形式、机会，不失时机地布置学生进行想象作文、引导学生根据已有感知、愿望，借助“神话”的不仅侧重于外在的形象轮廓，也侧重于内存的精神韵致。多渠道的并不是一朝一夕可以完成的。学生在观察生活中选取题材