探农村初中英语教育高质量教学研究

探农村初中英语教育高质量教学研究摘要：在初中英语教学方面，教师要认识到构建高质量英语课堂是教师的基本责任。教师要围绕教学实践要求，做好预习指导，帮助学生建立良好习惯。也要在课堂上创建良好教学情境，鼓励学生加强实践探索，这样学生能够活跃课堂氛围，营造更加轻松愉悦的氛围。所以教师要应用多样化的教学方式，结合农村初中英语教学实际，构建高质量的英语课堂，为学生发展创造有利条件。关键词：农村初中；英语教学；高质量；教学策略引言：在初中英语教学方面，教师致力于高质量的英语课堂，探索多样化的教学模式，融合不同的教学理念、技术手段等等，能够给学生提供创新探索的条件，同时鼓励学生在良好的语言环境之中，更好地掌握英语知识，强化语言应用能力。针对农村初中英语教学，提升教学质量的探究，本文具体分析如下：农村初中实现高质量英语教学的策略初中英语教学阶段，教师注重多样化教学理念的应用，不仅能够为学生的英语课堂学习，提供一定的支持，还能帮助学生丰富学习体验，让学生更主动地参与课堂之中。教师在英语课堂教学方面，应用高质量教学的措施，能够融合更多元化的教学素材、资源条件。这便能够突破以往在教学之中，可能会存在的教学内容单一的情形，进而为学生提供多样化的学习资源。教师采用高质量教学策略，能够帮助学生将理论与现实联系，学会应用英语知识，而不是局限于书面学习层面。这样学生能够在课堂学习阶段，转变自己的学习思维，并在不同的情境之中，感知不同词汇、句子的含义，学生的学习效果提升，慢慢地能够实现巩固学习的目标[1]。教师在这种教学模式之下，始终能够关注学生的诉求，那么农村初中英语教学，便更容易达到目标要求。农村初中英语实现高质量教学的策略（一）做好备课工作，为英语教学奠定基础英语教师在划分教学任务，以及完善教学程序方面，要注重课前准备工作，而不是匆忙的推进教学活动。实践研究表明，教师课堂教学阶段，能否达到目标教学要求，与备课工作有紧密联系，所以教师要严格把控备课环节。教师要明确备课目标，要制定出更短期的教学计划，且严格按照备课要求，做好相应的准备，诸如教学方法、教案材料、教材等等。教师在备课环节，就要对课程标准有基本的了解，明确课程标准的核心思想，通过创新的思维模式、学习理念等等，有效地开展教学实践工作。而且教师要确定重点章节、重点课文内容，做好全盘统筹管理、规划安排[2]。教师要保障教案内容的充分性，教案内容是实现精彩教学的基础。教师在课堂上要准备相应的教案，而且要独立完成相应的教学目标设置，在教案之中，包含各类教学目标、教学分析、教学方法等等，通过布置课外作业、课后笔记等等，让学生更好地完成学习目标。教师设计教案期间，始终要围绕学生诉求，推进相应的教学计划，教师要有换位思考的能力，能够站在学生的立场之中，理解学生在生理、心理等方面的实际情况，更好地理解学生的学习态度、知识基础、个人接受能力等等，教师结合学生实际情况，采用因材施教的目标推进教学计划。教师在课堂上完成教学目标，后续还需要做好教学总结与分析，也就是在教学活动之中，相应的词汇、句子、语法等知识点所涉及的内容诸多，如果教学活动之中，采用照本宣科的方式，未能及时进行整理分析、归纳总结，那么整体的教学效果，就会受到极大的影响。而且课程设置枯燥乏味，教师所设置的硬性教学目标，也会让学生疲于应付，甚至一些学生会出现厌恶学习的状态。所以英语教师要灵活对待英语课堂活动，在传授相应课程知识期间，诸如一些辅导书、语法知识以及课外材料等等，始终要围绕学生诉求提取关键信息，并确立教学重点与难点。在查阅书籍的过程中，教师准备能够更好地满足学生诉求的材料，而不是随意挑选材料，忽视教学主题的要求。（二）注重课堂教学管理，提升教学质量课堂教学是教师推进教学计划的核心，也是帮助学生掌握知识的有效途径。在实践教学方面，教师要与学生建立起良性互动的模式，也就是教师输出知识，与学生输入性学习协同开展。教师不可忽视课堂作为教学主阵地，对学生英语能力发展的重要意义。教师要认识到，学生是课堂活动的主角，也是课堂学习的主体，教师要将课堂的主动权交给学生，而不是放任学生自由学习，教师采用循循诱导、科学指点、疑点解释等等，这样的教学活动张弛有度，对于学生来讲，更有利于自我的全面学习。教师在讲解知识方面，会发现初中生因为自己学习能力不足，会遇到诸多的学习问题，主要是体现在词汇、句型、语法等相关内容。教师面对这种情况要从容，要认识到初中生所掌握的词汇知识较少，在句型以及语法等方面，所学习的内容也相对较为简单，教师为帮助学生打下坚实基础，以及拓展学生的学习范围，就要从初期开始，对课程知识有基本的认识。这如同词汇学习一样，语法学习是学生学习英语不可或缺的环节。有学生在课堂学习过程中，可能会发生疑惑，这个句型要怎么放？什么是将来时，具体的用法是什么？学生课堂所提问的知识天马行空，有些教师需要给予解答，而有些教师则解释不了。那么教师在讲解知识方面，有关于英语固定搭配、语言规范、语法知识等等，都要突出重点。教师通过语法知识讲解，帮助学生更好地了解英语知识内部结构、学习特征等等，后续的听说读写训练，也能围绕教学主体进行。从另一方面来看，所谓教学活动的互动性，所涉及的主体相对较多。教师注重师生彼此对话以及学生彼此的对话极为关键。这样不仅能够帮助学生更好地消化、理解巩固相应的知识，同时对于学生来讲，也是提升其口语表达能力的有效措施。通过语言对话交流的方式，学生应用英语知识，师生互动期间，还能更好地完成角色互换，学生也因此对课程知识，有更深刻的理解以及认识。教师在备课的过程中，要严格按照课堂教学步骤，并设计同步练习的环节，以及设置相应的导学案，在师生互动阶段，能够突出重点与难点，通过相应的练习题、检测题等形式，让学生在不同阶段口语交流方面，能够更灵活的应用知识，这也会是教师日常考查学生表现的一种方法。应用多样化教学策略，构建良好教学氛围教师可以将生活化教学策略，融入英语教学阶段。从生活化角度入手，教师构建教学情境后，能够帮助学生更深入地理解知识。为增强学生的英语知识理解能力、学习能力，教师可以通过创建真实情境的方式，确定更优质的课堂教学模式。教师在课前准备阶段，通过问卷调查的形式，确定英语教学的核心思想，并明确调查的基本方向，了解学生的真实生活、成长经历等等。后续通过讲故事、角色扮演等途径，能够帮助学生更好地理解语言的意义[3]。教师为强化学生体验感，在互动的过程中，也要尽可能地尊重学生意愿，给学生讲述个人经历的机会，并引领学生将个人经验与英语课堂学习有效结合，在过程中，学生能够获得更丰富的学习体验，便能更好地理解词汇、句型等应用的具体场景、特点等等。对于学生来讲，在一个轻松愉悦的氛围之中，是他们所需要且梦寐以求的，也是学生实现深度学习、实践的条件。但是教师所应用的教学方式不合理，只能沦为学习的机器以及木偶，甚至不能感受学习的无限魅力。所以教师要及时改变自我，构建更轻松的课堂教学氛围，并鼓励学生在课堂之中大胆发表见解，最终实现构建高效课堂的目标。教师在讲解句式的过程中，通常会采用话题引导的方式。比方说教师在课堂前期，可以留出几分钟的时间与学生沟通，比方说询问学生，你是否喜欢打游戏呢？打游戏用英语怎么讲，可否说一下你的观念？学生会大声地说出：“playcomputergames.”但有关于自我游戏、娱乐等方面的内容，真正去沟通会有一定的难度。教师会发现学生讨论这个话题有热情，教师一边提问，一边让学生回答，学生便能够理解相应的分数，并回答正确的内容，为后续的英语学习奠定基础。如果学生回答错误也不要灰心，要给学生一定的支持，鼓励学生去参与。最后教师评比学生谁得分点最高，则下一轮游戏环节以及活动等，学生能够持续参与。这样的互动教学模式，能够营造一种更轻松愉悦的氛围，能有效提升教学质量。设置趣味化活动，鼓励学生多参与实践在传统的英语教学阶段，教师应用更趣味化、丰富性的英语教学活动，让学生在实践之中，更好地理解英语知识，懂动力去创新探索，这样英语课堂便是帮助学生释放思想，启迪自我灵魂的方式。教师通过英语课堂教学改革的形式，组织学生多参与实践活动之中，让学生在实践阶段，更好的接受知识教育，能够潜移默化地提升学生素质，进而实现理想化的教学目标。教师在设置实践主题方面，可以将“theSpringFestival”或者“Christmas”为主体，教师可以在节日氛围之下，设置相应主题，分两堂课让学生进行写作练习，并区分文化彼此的差异性，让学生慢慢建立起跨文化发展的意识。教师可以鼓励学生在课堂上进行作文比拼，看看谁在语言文字表达方面更有优势，如果学生获得较好的名次，教师还可以让学生当众阅读，进而给其他学生提供讲解、互动交流的机会。以习俗为探究的主题，教师还可以加入德育相关的内容，诸如强化学生爱国主义精神，发展学生民族意识等等，让学生有意识的了解我国的文化特色，