高中化学数字化教育相融合打造乡镇高质量教育

高中化学数字化教育相融合打造乡镇高质量教育摘要在教育教学工作深入推进、改革的今天，强调在教学实践活动当中，不光要让学生掌握基础理论知识，更重要的是要促进学生能力的提升以及学科核心素养的发展，这也意味着教育工作的开展有了更为明确的目标。基于目标导向下的自主学习是当下深受欢迎的教学模式，将其有机结合数字化教育，对于推动乡村教学的高质量发展有着积极的作用和价值。基于上述所言，本文主要围绕着乡镇高中化学教学当中，如何利用目标导向型自主学习和数字化教育深度融合展开教学做出了论述，以供相关人员参考。关键词：目标导向；自主学习；数字化教育；高中化学引言新课改背景下，就高中化学素养而言，以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科综合创新素养、正确的情感态度和价值观，上述这些内容的提出，能够使得乡镇高中化学教师从目标导向出发，结合数字化开展教学实践活动，以促进乡镇教育的高质量发展[1]。结合信息技术，激发学习兴趣新知识导入环节作为教学实践活动当中不可或缺的关键部分，能够为学生学习的开展奠定更为扎实和稳定的基础。因此，目标导向下自主学习教学，教师要重视导入学习活动的开展，并且给予学生正确的学习指导方法，为其后续的化学知识学习奠定相应的基础[2]。在进行课堂导入的过程中，教师可以发挥信息技术所具有的价值和功能，营造良好的课堂教学氛围，进而促进学生学习兴趣的激发，使学生以更为积极和主动的姿态投入到后续知识学习当中。以苏教版选修“化学与生活”当中的专题3《应用广泛的金属材料》这部分内容为例，本节课的教学目的是为了让学生了解合金的性质和用途。教师在课堂中可利用多媒体设备为学生展示火箭、飞机、轮船、门窗、医疗器械等等的图片，然后引导学生关注这些工具材质的共性，学生看到生活中常见的事物，学习兴致被调动起来，此时教师再结合课本，讲解合金的类别和特性，举例说明合金在我国乃至世界的应用，打开学生的认知世界，以此提升化学课堂教学的有效性。结合信息技术，落实自主学习对于化学当中，涉及到很多微观的物质和现象，比如分子、原子等，这些都是肉眼看不见的东西。但是通过对于信息技术应用，能够将这些内容清晰的呈现在学生眼前，比如教师可以利用信息技术将原子和电子的运动轨迹进行展现，让高中生们能够直观感受到这些微观粒子的运动状况，从而降低学生在化学学习上的困难。在目标导向型自主学习课堂当中，为了充分发挥学生课堂学习的自主能力，教师要充分结合数字化教学平台来开展教学。以苏教版必修1专题3当中的《铁盐和亚铁盐》这部分内容为例，教师可以充分利用网络学习平台来进行信息化教学，首先，通过学习平台，让学生结合导学案，观看《铁盐和亚铁盐》的微课视频，并做好笔记。之后在线问答该课程的相关问题，引导学生对此进行探讨和解答。再以小组为单位，设计关于Fe2+的化学检测方案，并对其进行解释和分析。最后是平台展示和互相评价阶段，教师在这一阶段主要承担归纳、总结、评价、拓展的任务。此外，还可以安排学生在课后通过查阅网上信息资料，对食品中亚铁盐和铁盐的作用进行研究，并通过自学资源进行分享互助。通过这样的方式，学生能够在明确教学目标的指导下，结合数字化教学平台，有效落实自主学习活动，不但能够使得学生的自主学习能力得到发展和提升，对于构建高质量的课堂教学也有着积极的作用。结合信息技术，开展实验教学在高中化学教学实践活动当中，实验教学也是其中必不可少的部分，对于学生化学素养的提升以及动手能力的培养都有着重要价值。但是，为了保证理论知识的教学效果，以及从安全的角度考虑，很多教师往往不会专门开设实验课程，导致实验教学效果无法取得预期效果。但是，数字化背景下信息技术的出现和运用，能够使得上述问题得到圆满解决，能帮助学生了解许多现实中无法观察到的细微之处，也能观察到微观世界的变化。因此，目标导向型自主学习下的高中化学课堂，教师要充分运用信息技术来开展实验教学。比如，教师在指导学生进行实验前，可以多媒体播放一些错误的视频，警告学生，防止学生在实验中大意，造成实验失败，甚至造成伤害。再比如，在进行高风险的实验，比如氯气、浓硫酸等，都可以通过录像的方式，取代学生的实际操作，在播放的同时，还可以进行慢放、暂停、回放等操作，让学生更好地掌握实验中的难点和重点知识。通过这样的方式，不但能够使得学生更为明确实验学习的目标，并且使得数字化背景下信息技术的作用和价值最大程度发挥出来，对于教学