《枫树上的喜鹊》教学设计2

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》《枫树上的喜鹊》教学设计教材版本：部编教材学科：小学语文年级：二年级下册单位名称：彰武县大冷蒙古族九年制学校主讲教师：隋赛男其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》教材分析：这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的我，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。学情分析：二年级的学生已经，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这一的基础，结课合文内容的特点课时：第二课时教学目标：1.正确书写“教、游、戏、母”四个生字。2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。重点：正确书写“教、游、戏、母”四个生字。难点：默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学准备：生词卡片，多媒体课件教学过程：一、复习导入，激发“喜欢”之情1.上课之前先来和我们上节课认识的新朋友玩个猜一猜的小游戏吧。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》（出示生词卡片）渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案喜欢3.回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？4.学生齐读含“喜欢”一词的句子。（板书：枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）二、理解课文，感受“喜欢”之乐1.教师引导：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；枫树上喜鹊的窝，；窝里有六只小喜鹊了，我我们继续学习这篇课文，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都做了那我喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢喜欢。这节课些有趣的事让我如此地喜欢。下面就请同学们默读课文的第五自然段，看看这部分讲了哪些事。（1）学生默读课文，教师提示默读方法。（2）指名读一读，思考：我看到了什么？（3）指名说一说。2.导指写字：这句话里包含了本课要写的4个汉字，我们来学学写字吧！（1）田字格出示（2）学生观察，教师范写，提示书写要点。（3）学生练写。3.朗读排比句：现在让我们把四个生字4个字，“教、游、戏、母”。宝宝带回到这句话中，再来读一读，想一想这句话里说了几件事，都是谁做的？（板书：教、学）（1）引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》姨还会教小喜鹊们做什么？（2）语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？（设计意图：指导学生读懂句子内容，抓住句末的省略号展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一说省略的内容，培养学生的语言运用能力，为语文园地相关内容的学习做铺垫。）4.朗读“学拼音”部分（1）创设情境：站在枫树下听喜鹊阿姨发明的拼音字母真是有趣极了。我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（2）朗读想象。①喜鹊阿姨是怎样教的？喜鹊弟弟是怎样学的？②去掉旁白读一读。（教师读第一句，学生接读第二句。）教师：鹊！鹊！鹊！学生：鹊，鹊，鹊……③拓展想象：你们听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。如：教师：鹊！鹊！鹊！学生：a、o、e。教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》学生：a、o、e、i、u、v。教师：鹊！鹊！鹊！鹊！学生：b、p、m、f。（3）通过提问引导发现：①你们从省略号里又能读出什么？②喜鹊阿姨只读了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？（设计意图：通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象，与教师、文本、作者进行心灵的对话，从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情境。）5.朗读“看日出”部分。过度：喜鹊阿姨不仅教喜鹊弟弟学习自己发明的拼音字母，还带他们看日出，你们想不想看日出？下面就请同学们大声地朗读第九至十二自然段。（1）指名读一读。（2）指导朗读。①读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹号和问号。②读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多少来读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。③读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。5.小组合作表演读第九至十二自然段。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗6.喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢？三、展开想象，进入“喜欢”之境1.想象写话。（1）出示句子：喜鹊弟弟长得很快，他们会说的话越来越多，真是好极了。有一天我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫到：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是“________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是再说：“________________”①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。②把想到的内容写下来。（设计意图：让学生借助提供的个两情景，展开合理而丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的教学重点。）2.小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，真是无比快乐。所以作者在课文的结尾写到――“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）3．是啊，我是那么喜欢喜鹊阿姨一家，我为懂得他们一家的语言交流而感到高兴。让我们带着这种由衷的喜爱之情再次大声地朗读全文。（学生带着自己的理解朗读全文）四、总结全文郭枫老爷爷以自己的所见所闻、所思所感，把我们带到村里渡口老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼旁的大枫树