《大象的耳朵》教案

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》《大象的耳朵》教案二【教材分析】《大象的耳朵》是一篇童话故事。讲述了大家都觉得大象的耳朵有问题，大象开始尝试改变，但是给自己带来了很大的困惑。所以，后来他决定做自己。整篇课文里，大象只说了三句话，也正是这三句话反映了大象想法的改变：相信自己——怀疑自己——相信自己。【学情分析】二年级的学生已基本掌握如何读准字音、读好长句子，也能读出句子间的停顿及句子的不同语气。本课针对二年级学生的特点，加强句子中疑问语气、重音，分角色朗读。通过对文章的朗读，加深对课文内容的理解，从而明重白点句子的深刻含义。【教学目标】1．知识与能力：会认“似、耷、竿”等生字，会写“扇、慢、最”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法：抓住关键语句，读读大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。3．情感、态度与价值观：通过大象尝试改变自己的过程，悟到做自己的真谛。【教学重点】理解课文内容，梳理大象想法改变的过程。【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的真正含义。【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】第一课时一、谈话导入，设问激疑1．观察大象，说一说大象的特点是什么？（耳朵大，鼻子长，身体壮，腿像四根柱子等。）2．今天我们来学习课文《大象的耳朵》，看看大象的耳朵到底怎么了。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》3．板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1．播放动画课文《大象的耳朵》，边看边思考：课文讲了一个怎样的故事？2．学生大声朗读课文，给课文段落标号；将课后需要会读、会写的生字在课文中圈画出来，重点识记。3．感知课文内容，回答问题：（1）课文主要有几个主人公？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）（2）他们都在议论什么？（大象的耳朵耷拉着。）（3）大象采取了什么方法尝试改变呢？（用两根竹竿，把耳朵撑起来。）（4）最后他为什么把耳朵放了下来？（做自己）4．你喜欢文中的哪个小动物？结合课文内容你说的理由。（开放性回答）5．指生按照自己喜欢的方式读课文，教师在巡视的过程中指导读音。三、再读课文，学习生字1．学生默读课文。要求：（1）画出不认识、不理解的词语。（2）记忆生字字形。2．检查识字情况。出示字词：（课件标红本课的生字）似的耷拉咦竖着竹竿跳舞头痛心烦扇子（1）读准字音。（自由读，指名领读，指名读。）师相机指导：“似”“竖”“扇”是翘舌音，读的时候要卷舌。（2）多音字组词辨析，加强识记效果。似：shì________sì_________（只有组词“似的”的时候读“shì”。表示跟某种情况或事物相似。）扇：shān________shàn________（3）交流识字方法。①用熟字加偏旁的方法：口—咦；掌—撑；干—竿；页—烦。②用联想记忆的方法：由“耷”想到大象的耳朵耷拉着；由“舞”想到六一儿童节的舞古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》蹈；由“扇”想到夏天可以用它扇走炎热。③让生字开花的方法：“烦”“竖”“痛”可以组成很多词。（4）指名分自然段朗读课文。四、感情朗读，创设情境1．学生有感情地朗读课文。2．小组合作思考：大象在路上遇到了谁？他们分别对大象说了什么话？把他们说的话用“——”画出来。3．出示句子，指导朗读：（1）这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“________________________________？”（2）后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“________________________________？”（3）小鹿、小马、还有小老鼠，见到了大象，都说：“____________。”（此处需要学生想象说话。）①这些小动物对大象身体的哪个部位提出了建议？（耳朵）②课【件出示大象的图片】，观察大象的耳朵，用自己的话来描述一下他的耳朵。引生读句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。③这些小动物为什么要对大象的耳朵提出质疑？课【件出示大象的耳朵、小兔子的耳朵、小羊的耳朵、小鹿的耳朵、小马、小老鼠的耳朵的图片】，使生直观感知。④既然是质疑，文中用了什么标点符号？（问号）⑤小组合作，有人当大象，有人当其他的小动物，朗读他们之间的对话，注意读好惊讶、反问的语气。五、布置作业1．分角色朗读课文。2．找出描写大象回应小动物的相关语句，读一读。第二课时一、谈话导入，学习新课课【件出示大象和小动物对话的图片】，同学们，大象听了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话后，他会作何反应呢？他又会作出怎样的改变呢？最后的结果如何呢？今天，我们接着听故事。二、品读课文，精读感悟古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》1．学生快速朗读课文。2．全班分为四组，分别合作讨论解决以下问题：（1）大象听了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话后，他说了什么？有怎样的情感变化？（2）大象尝试做出了哪些改变？（3）大象的改变给他带来了哪些后果？（4）最后大象怎样了？你是怎么知道的？3．小组代表反馈合作成果，师相机指导。（1）大象听了小兔子的话后，说：“___________________。”大象听了小羊、小鹿、小马、小老鼠的话后，开始______________（心情），他自言自语地说：“_________________________________________________。”最后，大象说：“_________________________________________________。”①从大象的语气中你能感觉出大象有怎样的情感变化？（相信自己——怀疑自己——相信自己）②你能模仿大象的当时的心情。（2）想出办法：用两根竹竿，把耳朵撑起来，（3）后果：经常有小虫子飞进大象的耳朵眼儿里，吵得大象想象自己被苍蝇、蚊子在自己耳边打转的场景，体会大象的（4）结果：大象把耳朵放了下来。口气读读这些句子吗？注意体会他就可以使竖起又头痛、又心烦。来。心情。原因：大象的耳朵有神奇的作用：散热、驱虫、示威。三、总结课文，拓展延伸1．分角色朗读课文。2．小组合作思考：大象为什么说“人家是人家，我是我”？结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。3．小组代表反馈合作成果，师总结。（引导生明白每一样东西都有自己的功效，正确的事情要坚持做自己。）4．在你的生活中，你遇到过和大象相类似的情况吗？当时你是怎么说，怎么做的？现在你又会怎么来处理呢？和小组成员讨论讨论。（老师巡视指正）四、交流方法，指导写字课件出示田字格中的生字：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》扇慢遇兔安根痛最1．指生认读。2．学生交流识字方法。3．集思广益，攻克难记、难写的生字。（1）可用“加一加”识字法：“慢、根”。（2）谜语识记：天热人人爱，天冷人人怪，春天不出世，秋天没有卖。（扇子）。红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。（兔子）（3）“遇、安、痛、最”可组词识记。4．学生观察生字在田字格中的