部编版三年级下册道德与法治《我的家在这里》教学设计

《我的家在这里》教学设计一、课程标准《义务教育品德与社会课程标准》（ 2011年版）中“我们的社区生活”里第2条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展； 了解对本地区发展有贡献、 有影响的人物， 萌发对家乡的热爱之情”,这是本课的编写依据。二、学情分析随着三年级儿童活动范围和视野的不断扩大， 他们的生活已经逐步从家庭与学校扩展到社区， 这是他们走出家庭和学校之后一个比较大的生活圈， 也是他们在家庭与学校之外的主要生活、 游戏与学习场域。 有目的地引导他们了解社区与自己的关系，有助于他们形成归属感。社区是学生生活的地方。 对学生来说既熟悉， 又不熟悉。 大多数学生并不知道社区的真正概念及功能， 让学生全面了解自己的居住地， 更重要的是让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区一份子，作为生活在社区中的人要爱社区，也要承担相应的责任。 三年级学生年龄偏小， 对社会事务性探讨不深入， 有意识地让他们通过探寻表面变化的原因， 一步步认识和理解社区， 感受社会进行给我们生活带来的便利。 通过引导儿童认识社区与自己成长的关系， 唤醒儿童的公民主体意识，通过参与实践，激活儿童的参与意识，点燃一个公民的责任意识。三、教材分析本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”，目的是让学生认识和体验社区对自己成长的重要性。 第二个板块的话题是“我能做点什么”，目的是引导学生在主动参与社区公共生活的过程中， 培养他们为社区尽责的意识。 两个板块之间有先后的逻辑关系， 先通过引导学生回忆、 分享自己在社区里的成长足迹， 认识和体会社区对自己成长的重要性， 再引导他们关注社区存在的不足， 以自己力所能及的方式改进社区运行和发展， 提升他们对社区的责任感。四、教学过程第一课时课时内容： 第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”课前准备： 发放调查表，学生收集有关居住地的基本情况。活动一：我的家在这里导语：不论你居住在城市的小区、街道，还是乡村中，大家共同生活、彼此联系，在这里形成了一个共同的“家”。出示任务： 居住地大探秘（找一找你发现这里都有什么？） （板贴：我的家在这里）反馈指导：介绍新的朋友 （巧巧）。打招呼，巧巧刚搬了新家 ,我们就跟随她来个“居住地大探秘”，看她家住哪里，那里都有什么？出示课件，学生熟悉居住地。 （有居住地名称、位置、门牌单元号、空间环境及明显设施）让学生找一找，认一认。（板贴：熟悉）谁愿意来说说你的家住在哪儿呢？ （除了巧巧介绍的这些方面， 你还可以补充不一样的）。分享展示课前收集任务单。 看到听到自己的社区就起立， 跟自己的社区的小居民打个招呼吧！同一个社区的小居民们都坐到一起来（出示大概地图）小结：我们熟悉这里，热爱这里，这里有我们成长的足迹，这里有我的欢声笑语。活动二：我的快乐基地导语：了解巧巧居住地基本情况，接下来就要发挥你“小眼睛”的能量，一起来观察这里的一草一木，一景一物，你一定会有新的感受。出示任务： 在你生活的地方， 一定有一个你最喜欢的地方吧？是哪里呢？你为什么喜欢这里呢？说出来和大家交流一下吧！（板贴：喜欢）反馈指导：呈现教材 29页第一二幅图，说一说喜爱居住地的原因。在小组内交流分享自己喜欢居住地的理由。学生发言：我喜欢这里的……教师梳理归类(景，物)回顾自己在这里的足迹和快乐时刻。活动三：我爱这里人和事导语：我们不仅喜欢自己生活的地方，还熟悉这里的人和事。你还熟悉你生活的地方的哪些人和事呢？出示任务：你知道社区里有哪些人在为我们服务吗？反馈指导：.抢答游戏：比一比，谁更熟悉(1)你生活的地方的花草是谁在维护？(2)你生活的地方的路灯坏了谁来更换？(3)你生活的地方的卫生谁来打扫？(4)你生活的地方的电梯谁来维修？(5)你生活的地方的……谁来……？.为他们点赞。小区还有哪些人和事让你印象深刻？引导学生去发现社区的保安、车棚的管理人员、社区的清洁工、为民服务点的阿姨，商店的大妈、修车的叔叔……正是因为他们的服务，使我们的生活更方便。.实践小体验：在家长的陪同下或以小队活动的方式，参与社区的一项活动，并记录在“社区服务卡上”。I( )社区体■卡丁 IH期 姓名所体验的用色口己的感受向社区的服务员去达谢范：方式自选《小诗.说句感谢的话、送一张感谢卡等)*小结：我们生活在这里，这里有我们成长的足迹，这里有我们的欢声笑语。这里为我们的生活提供了重要的场所，这里的人们为我们的成长带来了更多的帮助。我们热爱这里的一草一木，我们喜爱这里的每一个人。活动四：我的探秘发布会导语：尽管我们熟悉这里，但也有同学提出一些令人困惑的问题。出示任务： 你居住的村庄或社区叫什么名字？你知道这个名字的来历吗？反馈指导：巧巧收集大家的一些疑惑。（1）为什么大家要住在同一个村或社区里呢？（2）为什么我们村叫王家村呢？我们村庄的名字有何来历？（3）我们的社区是由谁来管理的呢？如果发生了事关大家利益的需要解决的事情，该怎么办呢？随机采访，分享自己居住地名字来历，故事，传说。巧巧谈感受：《小区伴我幸福成长》小活动：我当村委会（居委会）主任（1）你们村或社区开展过哪些活动？可以在班里模拟表演。（2）如果你是村委会主任或居委会主任，你想为村里或社区设计什么样的活动欣赏多彩社区活动。 通过展示社区的丰富活动， 唤起学生对作为社区一员的幸福感。夸夸我的居住地：（板贴：热爱）鼓励形式多样，如儿歌创编，拍照，点赞卡，总结居住地优点和特点，搭建对“家”喜爱的平台。小结：今天巧巧带领大家一起来认识了自己居住的地方， 欣赏到了我们居住地的美好环境，感受它带给我们的幸福与快乐。老师希望你做个生活的有心人，用心关注我们社区，成为社区生活的小达人！第二课时课时内容： 第二个板块的话题是“我能做点什么” （完成教材 31页-33页）课前准备： 了解社区开展的活动。 关心社区公共事务， 为社区公共事务的改进和完善提建议，寻找解决方法，进一步促进学生公民意识的形成。活动一：社区在我心导语：随着社会经济的发展， 农村和城市社区都发生了巨大的变化。 但还有些东西没有改变，那又是什么呢？出示任务： 我们一起来阅读故事《井深情更深》。反馈指导：小讨论： 读了这个故事， 你有什么感想？请大家思考： 村里家家户户有了自来水，人们为什么还喜欢到井边来呢？全班内交流。你的村庄（社区）里也有这样能凝聚全村人的心的地方吗？分享自己的故事活动二：我能做点什么导语：大家对自己生活的村子或者小区已经非常熟悉了，那么你能想一想，有什么需要改进的地方吗？出示任务： 请你尽可能多地找出你的社区里需要改进的地方。（出示 P32页情境图）反馈指导：看图引发思考，回忆交流自己居住地有哪些需要改进地方。在此基础上引导学生将发现的问题进行分类。（板贴：找问题）想一想，说一说，填一填。完成教材 32页表格。小结：每个人都生活在这里， 这里是我们社会生活的起点。 改善好这里的现状，过好社区生活，对我们每个人而言都有着重要的意义。活动三：我是这里小达人导语：巧巧对自己的居住社区很满意吗？听说她们社区正在参加魅力社区评选，让我们一起去看看吧！出示任务： 假如开展一个社区评选大赛， 你被邀请当评委， 你觉得要符合哪些条件才能够参选魅力社区呢？反馈指导：学生讨论、交流，提出自己的方法和建议。学生思考回答，老师以思维导图的形式进行归纳。提问：以你的标准， 你所在的社区能够榜上有名吗？请你找一找， 还有哪些不够好的地方。现场采访： 请你带我们到你的社区去看一看， 还有哪些不足的、 需要改进的地方吧！我们一起去看看别人是怎么做的吧！出示（出示 P33页图片）提问：打造魅力社区，你可以增添怎样的光彩呢？想一想，说一说，看一看你有什么好主意。（板贴：说点子）模拟角色扮演：为了这里更加美好请每个小组选择下列中的一种身份进行模拟扮演，为社区提出合理化建议。（1）小朋友； （2）父母； （3）老年人；（ 4）居住地工作人员能力小验收：你会怎么办？（板贴：有行动）小区垃圾没人管，我会找 水渠遭到破坏，我会向 报告。生活区道路被占，我会向 反映。小区绿地被占，我会找 我的实践小行动：请你“我能做点什么”和“我是社区小主人”两个环节中想到的好点子中， 选取你认为可行的方案， 利用课余时间， 对社区作一点点力所能及的贡献吧！小结：我们每一个人的家，都在村庄（社区）里，我们都希望我们的“家”是一个和乐融融、互爱互助的大家庭。美好和谐的村庄（社区）要靠我们每个人去努力建设，让我们一起共建和谐美好的“家”吧！五、板书设计：我的家在这里找问题？熟悉找问题？喜欢 说点子热爱 有行动六、教学反思：一、围绕目标精心设计学习活动，引导学生在体验中学、在探究中学，问题导学是通过设置挑战性的问题、 引导学生在解决问题的过程中全身心地投入到自主、合作、探究的学习活动中，并经过同伴交流和教师的指点、提升，获得正确的认知并形成正确的价值观。二、以教材所体现的文本因素为载体， 通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”引导学生去感受、去体验。结合同龄学伴巧设情境，把学生引到各个情境中去体验学生生活实际。让他们去观察、感受、体验、分析、反思，并以“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。三、选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，将教材内容通过现实生活展现出来， 使学生感到亲切可信， 以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等，以主体身份完成自己的生活。不足：社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。教学中以学生的生活经验为教学起点，引导学生观察、关注自己的社区，提升学生的认识，激发学生对社区的热爱。三年级学生年龄偏小，需要调动学生的积极性与热情，参与到课堂讨论中去， 教学不仅仅在于让学生全面了解自己的居住地， 更是要让学生意识到社区是一个大家庭， 自己是社区的一份子， 作为学生要爱社区， 也要承担相应的责任。 学生年龄偏小对社会事务探讨不能太宽泛， 引导学生学会探寻表面变化的原因。 要把控学生的讨论方向， 避免课堂出现混乱。 要注意它的定位和后续性。它的深度留到下次教学时使用。改进预设：重视对学生社区生活调察的指导， 让学生先