Module9Unit1Welaughedalot地说课稿教案

Module9

Unit1Welaughedalot的说课稿（张宇：经研讨、试教，我们确定本课的活动设计为舒君老师课堂所展示的四个活动。）一、说教材今天说课的内容是小学新标准英语一年级起点第十册第九模块Unit1课题为《Welaughedalot》。本节课是这个模块的开始，主要是继续学习一般过去时及书写书信的常用格式。本课的学习将会为这个模块后一课的学习打下基础。教师以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、写等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。（一）说教学目标：由于教学内容的加深，对学生的要求加强。根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点将本课教学目标设计如下：一）知识目标：能够用英语描述过去发生的事情。从而进一步掌握动词wear/tell的过去式及所学动词的不规则变化形式。二）能力目标：通过这节课的学习，培养学生的听说读写的综合能力和小组合作能力。三）情感目标：培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿，增强团结意识。（二）说教学重点难点：结合本模块及本课的教学目标，确定：1、教学重点为：通过听说读写，使学生能够熟练地运用英语描述过去发生的事情。2、教学难点：能用一般过去时正确书写语句，熟练掌握动词不规则形式的变化。二、说学情分析（以上是对教材的分析，下面对学生进行一下分析）：五年级的学生，形象思维能力强，抽象思维能力比较弱。注意力容易分散，教师运用生动的课件，竞赛等方式来增强学生学习的兴趣和注意力。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。三、说教法和学法：为完成本课的教学任务，教师将采用的是以任务型教、学法为主。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩、好动、好表演等特点，教师把全班分成9人一组。好中差，按1：3：1的比例，每组同学的知识水平和性别各有差异，这样有助于学优生帮助学困生，男女同学平等相待增进友谊。在任务型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。教师设置了不同层次的教学活动，让学生在竞赛中学，从而激发他们学习的兴趣，培养学生运用英语进行交谈和书写书信的能力。四、教学过程（说教学设计）：现在对本节课的教学程序的设计简单说一下。Step1.Revision热身互动——导入环节所谓“万事开头难”为了调动学生学习的热情，使学生的注意力集中，在教学伊始，教师就把全班分成4组进行竞赛，让竞赛贯穿于本课，形成一条主线，时时刻刻牵动着每一个学生的心。教师通过表演、猜一猜昨天老师做了什么或吃了什么？（whatdidIdolastnight?/whatdidIeatlastnight?）的游戏，活跃课堂气氛，然后再让学生上前表演、竞猜，可以使学生精神饱满，思想集中，使学生在猜测的过程中不知不觉进入新课。并将学生领到了“过去时的情境中来”。Step2Presentation引入新知，层层突破——新授环节第一环节：教师通过运用生动的课件——可爱的人物（小丑）等，让学生猜测lingling去了哪里？做了什么？看到了什么？（wheredidlinglinggo?/whatdidlinglingdo/see?）从这引入新课，充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的兴趣。第二环节：然后很自然地过渡到课文的学习。完成Part1学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。师给出问题：让学生带着任务听录音，并回答问题。既锻炼了学生听的能力，有训练了学生说的能力。第三环节：再听录音，加深印象。在这里教师设置了让学生快速找到动词过去式，看谁找得快、多、准。这一教学不仅训练了学生的反映能力，而且还对动词过去是进行了一个简短的小复习，在学习过程中，教师多鼓励、表扬学生，树立学生学习的信心，激发了积极性。第四环节：完成Part2Listenandsay.请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。Step3.Practice趣味操练，联系旧知，巩固新知——操练环节教师根据不同学生的特点和教材的难易程度，分阶段、逐层递进、由易到难地设计了形式多样的课堂教学活动，多方位地训练学生的各种感官。活动一：单词对对碰（滚雪球）教学准备：课前教师为每组学生准备一张动词过去式的图表教学过程：这样一张表格，给动词原型，让学生写动词过去式；或给动词过去式，让学生写原型，反复操练，让学生依次传递些，每人写2个，对书写有困难的同学可以组内协作完成，分组竞赛，看哪组写得又快，准确率又高。紧接着教师让学生用这些动词过去式来说句子，像滚雪球一样，哪组接不上，就淘汰，最后一组为冠军。也为下一个活动作好铺垫。【设计意图】主要是复习动词过去式，让学生清楚地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。活动二：看图抢答教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称、不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。Whatdidshe/he/it/they/dolastnight/yesterday?Group1:Group2:Group3:Group4:

Group5:Group6:【设计意图】培养学生的英语口语水平和思维能力。活动三：记忆游戏（Memorerygame）教师出示教材中第35页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，（出示），看哪组同学写的句子多，正确率高，就获胜。【设计意图】这一活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。活动四：大家一起来找岔课前教师给每组学生一封信，这封信是教师在上一个班级授课后一名学生所写的作业，信中会出现一些时态的错误。让每组学生快速查找改错，最后找得多，对的多的小组获胜。【设计意图】这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣。Step4.Homework这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。五、说板书设计板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。Module9

Unit1Welaughedalot

Whatdidyoudolastnight?

I……lastnight.课后，舒君老师进行了反思五年级Module9Unit1活动反思新课标提出：倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。新课标二级级别：写：根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述。针对我校高年级读写能力稍差这一现象，在平时教学活动中我们着重加强读写的能力的培养。为了在有效的教学时间范围内，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，向40分钟要质量，在这节课的活动中我们设计了四个活动，以组为单位，通过竞赛的形式，调动学生的参与意识，学习积极性，培养学生综合运用语言的能力。本次活动，较好地完成了教学任务，达到了预设目标。活动一：单词“对对碰”：主要是练习一般过去时动词的过去时形态，给动词原形，写过去式，给过去式，写动词原形。学生分组比赛，每个学生都能参与到活动中。学生能找出规则动词和不规则动词。但学生字迹不工整，在今后的教学工作中要加强培养。接龙游戏，学生积极参与，气氛热烈，比我预想的效果好。活动二：看图问答（由上面的词到句子）在不同的时间，不同的人称，不同的语言环境下，帮助学生练习一般过去时句子，学生掌握的较好。最开始，可能是我提出的要求不太明确，学生没有听懂教师提出的要求，没有快速问答。我有进一步明确要求，后面进行的较顺利。出示两人的图片，并播放音乐，让学生猜他们做了什么，学生说出了很多种可能，扩展了学生的思维。活动三：快速记忆：学生能在短时间内，记忆出示的图片并用语言表达出来，在分组合作中，每个学生写出一句，培养了学生记忆思维，合作精神，特别是书写能力，能根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述。但让学生书写的粘贴纸由于颜色的问题，展示时，不易认出为图片，今后还要注意细节，考虑周全。

活动四：“大家一起来找茬”：在活动以前的研讨中，大家也对是否给出8个错误这一目标进行了探讨，为了让学生有目的性去做，不仅给出时态上错误，还给出书信格式上的错误。在活动中学生阅读能力，判断能力，综合运用语言的能力得到提高。以上是对本次活动课的一些个人反思，有不足指出还请各位老师提出宝贵意见。下面是英语教师对本节课的集体评议根据以往的教学经验和教学实践，我们发现学生的理解输入能力相对较强，说、写的输出能力较差，还存在不会将所学知识融会贯通，合理运用到现实生活中表达自己的观点，针对这些情况，在设计高年级课堂教学活动时，我们更注重说、写能力的培养以及语言综合运用能力的提升。设计活动时，往往容易陷入一个误区，形式看上去生动活泼、热热闹闹，但学生并未真正地习得语言，我们考虑更多的是让活动更加真实和有意义，就是说活动的情境是正在发生或能够发生的，活动内容有明确的主题和指向性。例如，舒君的第一个活动，指向的是动词的规则和不规则变化，活动的形式尽量避免了枯燥乏味的机械操练，而是通过组内合作，分组竞争的方式进行，调动了学生参与活动的热情。第二个活动设计了看图猜、听音猜Whatdidsb.dolastnight?从多种感官调动学生的积极性，最后听音猜的答案不是唯一的，拓宽了学生的思维，使学生乐于参与，表达的欲望更强烈，这个活动指向的是句子的运用。第三个活动设计的是看图记忆描述Whatdidhedolastnight?看似和第二个活动重复，但这个活动指向的是更高一级的目标，由说句子过渡到写句子这么一个过程。第四个活动是比较综合的一个活动，改作文，这个活动指向的是用已学知识来解决生活中的实际问题，培养了学生解决问题的能力，阅读理解能力及语言综合运用能力。在改错的过程中强化了一般过去时的基本用法，并且为写作提供了指导方向。总之这四个活动由浅入深，由易到难，由说到写，循序渐进，也基本达到了我们的预设目标。新课程实施以来，以教师“教”为主的教育观念受到了严重挑战，以学生“学”为中心的教学得到格外重视。不管是教育管理者，还是课堂中的教师，都越来越意识到：学生是主动获取知识的个体，而不是被灌输的对象；教师也不再是知识的权威，而逐渐成为学生学习的引导者。尊重和发展学生主体性的教育观念已经得到了广泛认同，这种观念落实到课堂教学过程中，最直接的体现就是学生课堂参与度的提升。因此，课堂参与度的高低逐渐成为衡量教学质量的一条重要准则。但是，在越来越倡导“课堂互动”和学生主体性发挥的过程中，开始出现一种偏颇：越来越多的课堂开始注重一种身体上的互动，言语上的互动，而以此代替了思想上的互动和情感上的互动，这使学生的课堂参与滞留于机械的表面形式，而无法达到真正深层次的交流和沟通。

张宇：

事实上，要想切实提高学生的课堂参与度，不能只牵动学生的嘴巴和四肢，更要牵动学生的心和大脑，要引导学生自身积极主动的参与，激发他们参与的兴趣和动机。

表演式参与：“重在掺和”的参与。有此表现的学生虽然身体在参与课堂活动，大脑却可能正在休息。他们也许根本没有听懂老师的讲解，却也随声附和；也可能会在课堂练习时，抄袭别人的答案。他们没有了解学习的真正意义，他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容。

任务式参与：真实却痛苦的参与。在此种表现的学生看来，学习是一件必须完成的任务，是一件不折不扣的苦差事。虽然没有兴趣，但也要被迫听课、思考，以此来避免家长的责问或老师的惩罚。他们虽然在学习，却厌恶学习；虽然在参与，却是被迫参与。“表演式参与”和“任务式参与”虽然都是参与的形式，但绝不是教育的目标，“成就性参与”才是课堂教学要实现的最终目的。成就性参与：积极愉快又高效的参与。如果说上述三种参与是参与量的不断递进，成就性参与就可以看作是课堂参与“质”的飞跃了。在成就性参与中，学生喜欢学习，以追求学业进步和自身提高为目的，以对知识的不断探求为目的，自主地投入到课堂互动中来，及时发现与解决问题，并努力朝着既定目标前进。有此表现的学生，会视学习为一项快乐的工作，在此种状态下的学习，成效也最高。针对高年级同学有较好语言基础的优势，书老师设计了写单词写句子和改错的活动，同学们用他们所学的语言知识完成教师交给的任务，并通过同伴间的互相合作与评价，培养了学生的自主学习能力和合作能力，同时也满足了学生的自信心和求知欲。老师给学生提供了适合自己发展的学习环境，关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂气氛。同学们通过参与这些有趣的教学活动进行自我评价，这些评价又促进了学生的学习兴趣，二者和谐的贯穿在教学过程中。舒君老师设计的第二个活动，用课件出示不同的人，不同的时间，使学生能灵活运用此句型询问他人，这样节省了很多时间，学生就能灵活替换新句型，其中出示一个声音文件，让学生猜做了什么，答案是多样的，学生的自由度较大，这样有利于培养学生的求异思维能力和创新思维能力。一堂课要有动有静，这样才能到达预期的效果。就舒君老师这节课，我认为舒老师真正地把竞赛作为这节课的活动主线，充分调动每一名学生的学习积极性，活动参与性，虽然课堂上并没有热火朝天的“混乱”场面，也许是学生看到今天听课教师多，没放开，也许是教师平时对学生训练有素，学生已经养成了以小组为单位，悄声交流的好习惯。还需完善之处：1，教学要求要提得更明确些2，教师应该注意倾听学生发言，学生说道Theysangmusic时，教师没有听出来3，注意细节处理：学生用自己的笔在教师准备的纸上写句子，在实物投影上看不清。4，教师让学生读作文比自己读好还需研讨的问题：1，

这四个活动以写为主，书写比重很大，有没有难度？

2，

从课堂气氛来看，于丹的课堂要比舒君的课堂活跃，是不是教学效果就比舒君的好？李嘉：舒老师的课以任务型教学为出发点，在课前以分组形式布置任务，以竞赛的形式贯穿全课，充分调动了学生的学习热情。在操练的过程中，分阶段，分层次的设计了由易到难的活动，以滚雪球的方式进行深入的操练。这节课给我留下最深印象的是学生的参与情况，我看到每个同学都参与到了各项活动中，而且各小组的合作意识很强，非常值得我借鉴和学习。而且这节课在动词原形及过去式的操练方面非常的扎实，舒老师也特别注重对学生书写情况，非常细心。另外，个人觉得舒老师设计的让学生在卡上写句子这一环节，全班同学看的不是很清楚，大多数时间都是老师在读给同学，我觉得可以找写的同学到前面来读，老师尽量抽出来，多为学生创设一个展示的空间会更好一些。Lily：细细品味舒君老师的这节课，觉得这节课上的非常扎实、非常细腻。五年级的课堂当然没有一年级那样活泼，但是教师精心设计的教学活动更让人回味。教师从动词的一般过去式入手、首先从单词上进行了强化训练；过渡到句型，进行了小组活动、从记忆游戏到改错、学生书写训练等，处处可以看出教师非常重视学生写的训练、老师更是为提高学生的英语成绩煞费苦心，很多地方值得我学习，就像余老师说，靠课后滚雪球折磨学生折磨老师的方法是最笨的。因此，我们更要学习如何利用课堂教学提高学生的学习成绩。韩雪：舒君老师的课给人的感觉非常扎实，非常注重学生能力的培养，不是一些花架子的东西，每个活动的设计都有它一定的意义，这需要我们去细细地品味．在这节微型课中，舒君老师变一些机械操练为意义操练，把机械操练降低到最低限度，都或多或少的把语言的活动和某些事情联系了起来，引导学生把注意力更多地放在语言的内容上而非形式上．赵建华：我很喜欢舒老师的课，她的课很真实，从她的课上