善意的传递 善行的接力获奖科研报告

善意的传递善行的接力获奖科研报告摘

要：外现的品格折射深远持久筑就的道德素质，是一个人基本素质的体现。它决定了这个人回应人生处境的模式，即“道德输入--人--言行输出（品格呈现）”所以品格是一个人在社会生活中的缩影。

关键词：品格教育;德育工作;综合素质

教育的根本任务是立德树人，为社会培养什么样的人、助力塑造怎样的社会、如何帮助人们实现对美好生活的向往，是教育工作者探究及实践的永恒话题。教育的抓手是什么？是学生？是教材？是生活？是时政？都太过笼统。受古语“出乎其外，入乎其内”的启发，锁定外显的品格，分析其具体表现特质，以此为着手点，得出“美好其外浸润其内，升华其内而完善其外”的思维路径。在这一理念的指引下，笔者结合多年的教育教学实践和管理经验，针对高一级学生品格教育作以下几点思考：

一、时代思考

青少年处境----传统与现代的节点上：关于学生品格教育的新思考首先是适应信息化、智能化对立德树人提出的时代要求。大数据、互联网、机器人等闯入当代人的生活，信息流转加速，并将强势影响人们的生活方式，对学生而言，直接接触的自媒体，成为了信息与社会知识的主要来源，无疑消弱了老一辈经验主义者的含金量和影响力;新时代开启，社会结构和价值观多元化、多样化，成年人还未完全领悟时代发展的实质，而社会经验匮乏的学生，更是无力应对复杂情况，难以分辨是非良莠，无所适从或随波逐流;山区教育现状使然，斡旋于生活、工作双重压力的父母在与孩子沟通陪伴方面事实上缺位，（外）祖父母对孩子的监护损耗了时代更迭赋予的創新优势。关于孩子的品格教育，相对于社会、家庭，学校教育具有职能专门性、组织严密性、作用全面性、内容系统性、手段有效性、形式稳定性等特点，理当责无旁贷，且趋于影响因素的唯一性;作为政治老师，兼任管理岗位的我，更是与这一领域的工作相因相生且感触颇多。

长期以来，在同事们的共同努力下，广宁第一中学品格教育工作虽力求完备，但学生问题仍然层出不穷。探索品格教育在校园内具体的有实效的实现方式迫在眉捷，也希望能为以后的相关问题研究提供有用的价值参考。

二、基点思考

依据新课程标准，高中思想政治课程具有学科内容（经济、政治、文化、哲学等）的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。高一，承接初中教育，学生品格教育承载着角色转换、升级换档功能，对接高二、高三。它又是人才培养的奠基工程。固此，设定高一级学生品格教育的基调为“归零--启程--攀登”。高中阶段学生的记忆力、理解力、逻辑思维能力显著增强，崇尚智慧与理性，但受阅历限制，视点肤浅、视角单一，易片面、孤立、静止地看待问题。对此，方法上，可结合教育教学实例用辩证法剖析和破解学生成长中的难题;理论支点上，可结合文化生活主题（精神家园的耕耘），从文化形式的静态（理想、信念、信仰）与动态（文化活动）作用比较、传统（优秀传统文化）与现代（时代精神）文化比较、人在文化中作为主体（创造者）与客体（享用者）的比较，探寻出相辅相成、和谐共生的通道，架设师生教学相长、共同进步的桥梁，为品格教育发展、立德树人任务的完成做出自己的贡献。

三、起点思考

创设真实情境（文化对人的影响来自特定的文化环境），激发学生通过自主、合作、探究的学习方式主动获取综合的信息和视点，发展综合能力，提高综合素质。真实情境包括校园文化情境、学习研究情境、社会建设情境等。真实情境要求我们将学科知识（校园文化知识）与生活、社会和现实情境有机联系起来。

高一新生怀揣着陌生与好奇，憧憬与幻想，审视这个全新的环境，校园环境的创设看似随意，实则要有设计、有寓意。校园环境的创设既要凸显校园文化，又要贴近学生的思想、学习、生活实际，更要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，充分满足学生的成长需要，促进学生主动发展。

宣传栏是承载校园文化的软环境。初入高中校园，陈列在门口的优秀毕业生事迹展览，是学校与社会对接的成功范例，寓意为学生树立远大理想，即三年后，我想要成为什么样的人！理想面前，行动归零，心生目标，主动进行高中生涯规划，争取学有所成、争做合格人才。历届校友回母校聚会的合影及捐赠，以及师生惺惺相惜经典案例介绍展示栏，让学生感受到温情与持久的关怀，体会着传承温度与血脉涌动，以此促进学生树立主人翁意识，自觉成为学校的建设者，而拒绝成为旁观者甚至是破坏者。进入校门后，学生仪容仪表图示，发挥着明确规范，外塑形象的作用，促使学生下意识地审视自己，正仪容，整仪表。自我教育、自我批评、自我修复的过程，就是形象归零、重塑自我的过程。宿舍评分量化考核、与宿舍文化宣传栏，开学第一周的校规校纪学习与校歌传唱，新手必备，使学生感受学校的管理与服务，了解新规范，懂得如何用规范塑造行为、保护自己;熟悉新环境，用校园文化氛围（随处可阅读的室内外图书馆、随时可运动的场馆、随时点燃心灵火花的名人古训……）浸润学生心灵，引领学生与自己对话、与圣贤对话、触及自己内心的潜质，从高中生视角重新认识自己，心理归零。褪去初中的光环与稚嫩，展开高中的想象与遐想，在接待、观察新生入校的第一时刻，教师用镜头捕捉、记录了许多精彩瞬间，也关注到了学生眼神中细微的变化。同时，接待新生过程中，用周到的服务、理性的引领、严格的管理向学生传递善意与理性兼具的高中教师