教学设计(通用9篇)

教学设计(通用9篇)【篇1】教学设计

设计意图:

这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱。活动目标：

1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。2、体验音乐带给人们的快乐。3、培养幼儿的语言表达能力。活动准备：

梨子小提琴若干、课件

活动过程：

一、激趣导入。师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗?让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来好吗?(师幼一起倒数迎接小松鼠的出现)

二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。师：瞧!它是谁呀?它手里抱的是什么?大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢?2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。师：小松鼠把梨子做成了什么?咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗?(点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现)音乐好听吗?听到这样美妙的音乐，你想干什么?这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢?咱们一起来看一看。3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。师：瞧!狐狸在干什么?狮子在干什么?它们听到音乐了吗?美妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样?4、出示第三幅图，引导幼儿边观察图片边欣赏音乐。都有谁被这美妙的音乐迷住了呀?(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办?5、出示第四幅图上半部分，让幼儿观察讲述。师：瞧!它们拿梨籽做什么了?6、出示第四幅图下半部分，引导幼儿观察讲述。师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢?7、出示第五幅图，让幼儿讲述图片内容。师：都有谁在拉小提琴?森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样?三、完整出示图片，引导幼儿讲述。森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴。1、分组练习给同伴讲故事。2、每组请一个代表给大家讲述。3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲述故事内容，注意提醒幼儿先讲出故事名字。四、欣赏小提琴演奏，结束活动。教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。活动延伸：

1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美好意境。2、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。自我评析：

在活动中，我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评析与激励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的积极性。在预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、“异想天开”。使活动生动、有效，孩子真正成为了活动的主人。出示图片的过程中，我巧妙地利用课件的播放，把讲述难度大的图片分成两部分出示，降低幼儿讲述的难度，当所有图片出示后，要求幼儿讲述，我采用同伴互相讲述的方法，较好地解决了活动时间短，而要讲述的人数多这一矛盾。幼儿在分组讨论讲述的时候，人人都可以开口讲，参与讨论，老师再进行巡回指导，既可以照顾个别幼儿，又可以面向全体。并且教师通过奖励方式激发幼儿讲述的热情。等到最后分组派代表讲述的时候，代表的讲述已经是全组幼儿智慧的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的机会，可以培养幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满足各个层次幼儿的需求。能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，能力弱的幼儿可以讲得很简短，只要表达清楚就行了，但不管怎样，他们都得到了锻炼。他们的语言表达能力都得到了进一步提高。【篇2】教学设计

一、板书课题，导入新课

1、板书课题，学生读题。2、大家知道《二泉映月》是谁创作的吗？3、你们对阿炳有什么了解？二、欣赏乐曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦难的艺人，是一位民间艺人，一位盲人艺人，下面就让我们一起来聆听这首有名二胡曲。2、你们心中有什么感受？你听到了什么？3、阿炳为什么能创作出这首《二泉映月》呢？请把书打开，自己读课文思考。三、以词带文，了解大意

1、出示词语，点名朗读

月光如银双目失明委婉连绵

月光似水卖艺度日升腾跌宕

静影沉璧经历坎坷步步高昂

月光照水热爱音乐舒缓起伏

水波映月向往光明恬静激荡

2、启发学生竖读：每列分别写什么？应该怎样去读？3、有不理解的词语吗？四、抓住重点，精读课文

1、请大家拿出笔，再读课文，划出文中带有“听”的句子。2、交流：

第2节：小阿炳听到什么声音了吗？师傅又是怎么说的？第3节：小阿炳长大了，他又听到了什么？第4节：又逢中秋夜，他听到了什么？为什么会这样，难道父亲说错了吗？让学生闭上眼睛体验阿炳双目失明后的感受。3、你们看到过卖艺的人吗？展开自己的想象，阿炳卖艺时是怎样的情景？出示：

情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳～～

情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳～～

情景三：一天，阿炳病了，～～

播放《二泉映月》，导语激情，让学生选取一个场景，闭上眼睛去想象阿炳卖艺的情景。指导朗读课文第5节。4、出示课文第6节内容。阿炳为什么只能把自己的情怀倾诉给月夜？循环播放《二泉映月》，指导朗读课文。你们仿佛听到了什么？阿炳，他靠什么来支撑？五、拓展延伸，深化感受1、出示小泽征尔在指挥《二泉映月》后说的一句话：这种音乐只应跪下来听。提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板书：对命运的抗争，对光明的向往。【篇3】教学设计活动目标：

1.通过生活中发生的被拐骗案例，让学生明白拐骗儿童现象的存在，从而提高防拐防骗的安全意识。2.通过本次班会活动，使学生了解一些基本的防拐骗知识和被拐骗后的自救方法。教学重、难点：

增强学生的防骗意识，提高自我保护能力，擦亮双眼，谨防拐骗。活动准备：教师：课件、了解一学生的小名。学生：(1)排练表演情景剧，要充分想象，并注意运用自己的神态、动作、话语来表达你的思想。(2)初步学会两首歌《幸福拍手歌》、《童年》。课前互动，情感准备：

1.观看视频：幸福的一家

2.小调查：他们的家多幸福呀!我相信你们的家也是幸福的!谁愿意向大家介绍一下你们的幸福生活?(我们一家经常。)

3.听歌曲：幸福拍手歌。学生随着歌声动起来。活动过程：

一、现场测试，引入主题

1.行为测试个人：请一位老师扮演陌生人，喊一学生的小名，“XX，我是你妈妈的同事，你出来一下，我有事找你。”

(1)老师观察该学生的反应，然后问问他当时的想法。(2)全班学生：如果当时喊的是你，你会出去吗?2.心理测试全班学生：你是个防范意识强的人吗?(见后面的测试题)板书：防范意识

简短评价：我们要提高警惕，保护自己，防拐防骗。3.引入课题。今天，我们的班会课主题就是“保护自己，防拐防骗”!(板书课题)二、明白伎俩，提高意识

1.图片激情、震撼心灵。孩子们，身边的陷阱无处不在!不法分子通常抓住孩子年龄小，缺少防范意识，容易听信别人的特点，利用引诱、强行等手段实施犯罪。瞧，这么多的孩子都被骗了!图片展示：这些被骗的小孩有的被卖到贫困地区干苦力，不听话的被打成残疾，有的流浪街头，也有的被迫卖艺，他们过着非人的生活;更可怕的是，有的卖给那些做实验的，或要换身体器官的，他们把人的心脏、肺、肾等器官取下来换钱。此刻，我们每个人的心是沉重的。孩子们，你们有什么想说的吗?(学生畅言)

身边的陷阱无处不在，我们要重视起来，保护自己，防拐防骗!总结板书：重视

2.那么，你知道骗子是怎样拐骗孩子的吗?(学生先在小组里说再派代表全班交流)

预设：(1)在路上，他们会找到你，非常友好和热情的问你：“小朋友，你吃不吃糖啊”“小朋友，到XX怎么走，我找不到，你带我去好吗”“那面你的XX亲戚找你(在之前他们可能已经调查清楚了你的某个亲戚的名字)”“我带你一段路吧，我和你顺路”……总之他们的方法很多。(2)如果这些方法都不容易成功的话，他们可能会把小车停在路边，等你从旁边经过时，突然打开车门，把你那拉上车，然后用药把你迷昏。3.孩子们说得真好!(出示课件)老师在课前搜集了大量资料，整理后把拐骗分成了这样几种类型：(1)权威诱惑法：骗子谎称自己是老师、父母、亲友的同事或朋友，骗取孩子的信任，以达到拐骗的目的。(2)物质利诱法：通过赠送稀奇的物品或食物达到拐骗的目的。(3)假借带路法：假借求人带路，以达到拐骗的目的。三、掌握方法，防患未然

1.是啊，无论骗子多么狡猾，只要我们擦亮双眼，保护自己，悲剧就不会发生在我们身上!那么，我们应该怎样防患未然呢?(板书：防骗)

(1)情境模拟：(演一演)

生活中我们经常遇到有人不认识路，请你带路的情况，你会怎么做呢?一起来看看这几个同学的表演。“小朋友，你知道去大润发超市的路怎么走吗?能不能带我去啊?”

友情提醒：表演者要充分想象，注意运用自己的神态、动作、话语来表达你的思想。演后评价：这位小朋友做得怎样?预设：正确对策：对于陌生人提出的任何要求和请求都要坚决拒绝，也不要对陌生人的夸奖、赞美弄得沾沾自喜而失去了警惕。如果陌生人强迫带你走，你应该大声喊叫：“我不认识他，救命!”驾车的陌生人问路，要与其保持一定距离，不可贴近车身。(2)发挥想象(说一说)

现在很多人家养宠物，主人都把这些宠物当作孩子看待。我们来看这位阿姨发生了什么事。一位漂亮阿姨急匆匆走过来，看上去很可怜，甚至快要哭了，“我最爱的小狗丢了，请你帮我一起去找心爱的小狗吧。”你会怎么做?预设：正确对策：我还小，我可帮不了这种忙。所以我礼貌性地笑一笑，不理他，赶快走开。俗话说，“人不可貌相，海水不可斗量”，俗话还说了，“人心隔肚皮”，我们不能完全根据人的长相和外貌来判断谁是好人，谁是坏人，有时候，不提高警惕，你的善良可能会被坏人利用。(3)唇枪舌剑：(辩一辩)(全班分成两大组自由辩论)遇到下面这种情况，你是帮还是不帮呢?如果你独自在家，陌生人在按门铃，“天啊，我的车坏了，我得打电话叫人来修，可是我手机没电了，能借你家电话用用吗?”

追问：你能开门吗?我不开门是防范意识强还是冷漠的表现?板书：防范意识强PK冷漠

预设：正确对策：我单独在家，决不要为任何陌生人开门。哪怕他说有什么紧急情况，或者说他是警察，或者说是你爸爸或妈妈让他来接你等等。如果发现类似情况，要立即拨打电话告诉父母。不要让那个人知道只有你一个人在家。提醒：一定要在确保自身安全的前提下帮助别人，处处留个心眼。2.如果发现自己已经被拐骗，你该怎么办?(板书：自救)

故事欣赏(课件展示)：让我们一起来听一听小勇遇到坏人机智逃脱的故事。一天，小勇回家时遇到一位叔叔。这位叔叔亲切的对他说：“小勇，我是王叔叔，你爸爸的朋友。你爸爸的包忘在我家里了，你把它带回去吧。”小勇跟着他上楼了，一进房间“王叔叔”就变了脸，用绳子困住他的手脚，并用胶带封住了他的嘴。“啊!受骗了!我被绑架了!”小勇非常害怕，怎么办?他立即想到上课时学过：遇到绑架时不能慌张，应机智地想办法逃脱或向外传递消息。小勇很配合的缩在屋角，假装睡着了。“王叔叔”见小勇老实顺从，就放心地下楼打电话。这时，小勇快速移向桌子，用棱角磨断绳子，爬上窗户仔细观察，见窗下有一堆沙子，就毅然跳下去了，直奔路口的小店，向老板呼救。店老板赶紧报警，警察叔叔立即出动，抓获了歹徒。提问：小勇的机智、勇敢体现在哪些地方?你从中得到了什么启示?总结：(1)沉着冷静(2)麻痹对方(3)想法拖延时间(4)拨打110求救通过刚才的讨论，我相信孩子们能明辨是非了!3.明辨是非：(指名读，学生用手势表示对错，错的说说理由。)

(1)放学时，如果遇到有陌生人佯称你家中有紧急事情，需带你离开或带你去找父母时，不可轻信他的话，可立即老师、并与父母取得联系，以确认是否属实，在不能确认的情况下不能跟别人走。(√)

(2)外出游玩时要征得家长同意并将行程告知父母或其他家人，但不必说明大概返家时间。(×)(3)养成进出家门随手关门习惯，一个人在家时遇到陌生人来敲门，千万不要开门。(√)(4)上下学、外出游玩、购物时，最好与同学、朋友、家长等结伴同行。(√)

(5)不搭陌生人的便车，不接受陌生人的钱财、玩具、礼物或食物，坚决拒绝他们的诱惑。(√)(6)驾车的陌生人问路，要礼貌地回答，必要时可当向导。(×)(7)不独自通过狭窄街巷、昏暗地下道，不独自去偏远的公园、无人管理的公厕。(√)

(8)把家中的钥匙挂在胸前。在外人或朋友面前可以炫耀父母的地位或财富。(×)

(9)同学们应当熟记自己的家庭住址、电话号码以及家长姓名、工作单位名称、地址、电话号码等，以便在急需联系时取得联系。(√)

(10)真的被拐时沉着冷静，摸清犯罪分子作案的意图，然后想方设法，在适当的时候，寻找借口逃跑，不要与犯罪分子当面顶撞，以免受皮肉之苦。还可以采取传小纸条、拨打110等方式向周围人请求帮助，设法与外界取得联系。(√)

4.学法明理：

我们国家和社会对孩子们是非常重视的。早在1991年，中国就颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》，其中第五条明确规定：国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯。国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段，维护自己的合法权益。中国刑法第二百四十条对拐卖儿童的行为也有明确的处罚法：拐卖妇女儿童的，处五年以上、十年以下有期徒刑，并处一万元以下罚金。孩子们，以后遇到事情要拿起法律武器维护自己的合法权益。四、总结提升，延伸教育。这节课你有什么收获?(结合板书总结)

“害人之心不可有，防人之心不可无。”希望这次的班会活动能引起孩子们对防拐防骗的重视，希望孩子们能够把今天所了解的防骗、自救知识，对弟弟妹妹或朋友讲一讲，大家共同擦亮双眼，谨防拐骗。在这里老师介绍几部有关打拐题材的电影，《亲爱的》、《失孤》、《黔山打拐》。孩子们有机会去看看，详细了解一下那些被拐儿童与亲人、警察之间的感人故事。最后祝孩子们开心地学习，平安地生活，拥有一个幸福的童年!齐唱：歌曲《童年》。让我们在歌声中结束班会课。五、板书设计：保护自己，防拐防骗

重视

防范意识强PK冷漠防骗

自救

附：心理测试(你是个防范意识强的人吗?)

测试题：突然有个人对你百般讨好，你会怎样?A.不拒绝，但心有戒防，对方必定有所图。B.平常心与对方交往。C.自认有人缘，高兴开心。D.马上拒绝，不给对方机会。A.不拒绝，但心有戒防，对方必定有所图。你是个很有戒心的人，尤其是对于陌生的人，你的自我防卫系统就会自动开启，静待对方的攻势。因为你有这样谨慎态度，所以你的人际关系通常是四平八稳的，就算有敌人要暗算你，也不是很容易的事。除此之外，你也有很沉着的性格，即使知道对方有所图，但也不拆穿对方的把戏，这是一种很圆熟的做法，使你不会无端又得罪人，是非常稳重的做法。B.平常心与对方交往。你是那种宁愿自己生闷气，也不轻易说出来的那种人，通常会紧闭心灵，却又渴望别人能主动了解自己，为人有点现实且有点固执，一旦心意一决，不管什么人也说不动。C.自认有人缘，高兴开心。你是一个自我意识强烈，只为自己着想的人。因为你心中想的都是自己，所以你很容易被人抓住你的弱点，有所企图地的接近你。只要对方对你稍微殷勤一点，对你说点好话，你就很容易陷入自己的期待中，认为自己真的是很受欢迎的人，因此你的心防就全部打开。接下来，有心人想如何利用你，你只好乖乖地任人摆布了。D.马上拒绝，不给对方机会。你的自我防卫系统可能反应太过度了点，所以会一口回绝，不给对方机会。这种做法多少会影响到你的人际关系，如果对方是诚心想和你做朋友，那你又增加了一个敌人啦!你的心态对任何人都没有安全感，尤其是陌生人，因此，你随时都在戒备状态，所以才会有这种过度激烈的反应。【篇4】教学设计教学目标1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。教学过程一、铺垫练习1.提问：你己经知道了哪些长度单位?你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗?这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小?1米等于多少厘米?2.拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。二、进行新课1.教学分米。(1)出示一个文具盒(长2Ocm、宽l0cm)。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米?长呢?(2)谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。让学生动手量。(3)讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长?(板书：1分米=10厘米)

(4)谈话：你能用什么方法记住1分米的长度?你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗?你能画一条1分米长的线段吗?互相说一说，哪些物体的长大约是1分米?[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。]

2.教学毫米。(1)认识毫米。谈话：猜一猜数学书有多厚?用尺量一量，谁能用一句话概括一下。讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长?谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米?(电话卡、银行卡、10张纸的厚度等)

(2)理解1厘米=10毫米。谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米?(板书：1厘米=10毫米)你是怎么想的?数数看。1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米?为什么?(3)认识几十毫米、几十几毫米。提问：从0刻度开始，1毫米在哪里?10毫米、20毫米80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒体演示)

你能画一条26毫米长的线段吗?你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位?[评析：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。]

3.系统地认识学过的长度单位及符号。(1)提问：我们学习了哪些长度单位?你能从大到小排一排吗?你是怎样记住它们的长度的?(2)让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。(3)讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗?请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母?指名读后，再一起读一读、写一写。三、巩固练习

1.想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的?同桌交流后指名回答。2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。语的厚度;筷子的长度;教室的长;橡皮的厚度;铅笔的长。指名回答。3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。4.游戏找朋友。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢?(边唱《找朋友》边做游戏)

一棵大树高5()

一根筷子长20()

课桌宽3()

小蚂蚁身长5()

5.选择题。(1)哪个物体长度最接近1分米。()

①1根火柴

②1枝粉笔

③1枝毛笔

(2)哪个物体的厚度最接近1毫米?()①一本《新华字典》

②一本语

③一张IC电话卡

在小组内说给同伴听。6.想想做做第6题。同桌先猜再量，看谁猜得对。[评析：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。]

总评

小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了猜测验证的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习。【篇5】教学设计

一、教学目标：

1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。2、学习2—4小节，有感情朗读。3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。二、制作课件

三、教学过程

课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。（一）复习导入

大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。（二）教学2—4节。1、（出示课文2---4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？（1）、根据学生回答学习相应内容

a---学第三节

a.你喜欢什么太阳？b.请你来读读。c.出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。d.为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？f.是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？g.出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？h.(指词语）你觉得哪里很温暖呀？i.（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？j.谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？k.有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！b---学第二节

a.那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？b.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了,……也熟了。c.就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。d.金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）【篇6】教学设计

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第一课时

一、导入同学们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天?(学生大胆猜想)

我们估算一下，按80岁计算，能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算，你有什么感受?是啊!人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)二、自由朗读，读通课文。作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。(学生自由朗读)

刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。(指名接读课文，教师和学生评价)

这篇文章告诉我们什么?是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢?教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。(教师范读学生练习。)

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。三、默读课文，交流感受。下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。(学生默读课文)

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。(学生交流感受)四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。出示要求：

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。小组内互相交流。六、全班交流，指导朗读，体会情感。你们小组画了哪些句子?说感受，从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。教师出示自己的照片，(婴儿、少年、青年、现在)讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。(学生讲述自己的生活体验)

怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。(指名读，老师指导朗读)

举例：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这一段话应该怎样读呢?(从学生的感受入手，指导朗读)

(重视学生的、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。)从这些句子中，我们想象到了什么?作者有什么样的感受呢?(体会作者的思想感情)出示作者简介：

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗?交流感受。朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。第二课时

一、读书体会，感悟写法。1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢，那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用)“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;……”

(体会运用比喻的好处)

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。【评论朱自清的资料摘录

(1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

(叶圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。(林非《现代六十家散文札记》)

(4)朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)】

【朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】

3、朗读交流。除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。4、背诵自己喜欢的段落。二、拓宽学习，加深感受。从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢?是很多人都在思考的问题。下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】

三、写感受。通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。学生练习。全班交流。四、课下作业。1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教教材小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。【篇7】教学设计

教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。2、通过学习感受黄继光英勇献身的精神。3、认识本课生字、生词。教学流程：

一、谈话导入揭示课题：

导语：同学们从古至今历史上的英雄人物不胜枚举，我想那位舍己为人的军需处长，草地夜行的老红军，他们的英雄事迹还在我们的脑海里回荡，他们把生死置之度外，为了祖国人民作出了巨大贡献，今天让我们再来认识一位英雄人物，他的名字叫黄继光。板书课题：13、黄继光

问：从课文的题目中你能看出这是一篇写什么的文章?师：写人的文章一定会写他的事，所以说这是一篇写人记事的文章。师：那课文主要介绍了黄继光的一件什么事呢?请同学们打开书。二、初读课文整体感知

1、自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。2、检查识字：出示

匍匐屡次摧毁胸膛冰雹报仇

3、课文讲述了一件什么事?三、再读课文深入理解

师：同学们都被黄继光的英雄事迹所打动了，那就让我们再次走进课文，去亲身体会一下这朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。1、分段读课文：标出自然段序号。2、学习1--2自然段：默读1、2自然段

从这两段中你知道了什么?你觉得这个任务怎样?从哪句话中感受到任务的艰巨?师：进攻开始了，我军遇到了什么困难?当时情况怎样呢?3、学习3--4自然段：指名读3、4自然段

思考：我军遇到了什么困难?当时情况怎样?哪句话更能体现出我军进攻阻力大?“屡次”说明了什么?师：东方升起了启明星，指导员看看表已经4点多了，这句话说明此时离黎明的时间已经不远了。时间紧迫必须很快拿下火力点才能攻下主峰取得战斗的胜利。情况这么危急黄继光是怎么做的呢?4、学习5--11自然段：

(1)分组读5---11自然段

思考：黄继光是怎么做的?师：危急时刻黄继光挺身而出主动请战。(板书：主动请战)

(2)指名读：黄继光的话

问：从黄继光的话中你能感受到什么?谁能用充满信心的语气再读一读黄继光的话。(指名读)师：黄继光接受任务后与战士们是如何冲向敌人火力点的?(板书：爬向火力点)

(3)师生接读：

师读：敌人发现了他们，无数的照明弹升上天空，黑夜变成了白天，他们只能

生读：冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。“匍匐”什么意思?(师：身体贴着地面爬行)

从匍匐这一词中你能感受到什么?(炮火的猛烈和冲向火力点的艰难。)

师：就在这样艰难这样危险的情况下黄继光突然

(4)生齐读：啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!(出示句子)

问：从这句话中你能体会到什么?(站起来十分不易)黄继光为什么要站起来?(板书：投掷手雷)他是在什么情况下站起来的?从哪句话中能看出黄继光伤的很重?指名读一读

师：从这句话中我们可以看出黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。就连挪动都很困难的他居然

(5)生齐读：黄继光第一次站起来的句子。师：多么顽强、多么了不起、多么令人感动啊!所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。师：谁能用惊讶、出人意料的语气再来读一读这句话。(指名读)

师读：敌人的火力点塌了半边-----------指导员正在着急只见(出示句子)生接读：黄继光又站起来了------。问：我们又一次看到了什么?黄继光又是怎样做的?(板书：勇堵枪口)问：这一次又是在什么情况下站起来的?(身负重伤，没有一件武器，天快亮了。)

此时此刻他想到的是什么?(指导员的信任、战友的安危、祖国人民的嘱托、和朝鲜人民的解放。)

唯独没有想到的是什么?(自己的生命安危)

师：想到这里，黄继光全身迸发出无穷的力量，他又生齐读：黄继光又站起来了---------。师：黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了年轻而又宝贵的生命。此时此刻你想对我们眼前的这位英雄说些什么呢?师：让我们带着对黄继光的敬佩，再读这句话：生齐读黄继光又站起来了---------------。5、学习最后一段：

师：战士们在黄继光大无畏精神的鼓舞下，怀着要为黄继光报仇的信念，像海涛一样冲向了敌人，他们的口中高喊着：生齐读：冲啊!为黄继光报仇!师：喊声惊天动地。战士们很快拿下了597.9高地，夺取了战斗的胜利。师：黄继光用自己的身体为战斗的胜利铺平了道路，他所在的营夺取了胜利。师看板书：从黄继光主动请战、爬向火力点、投掷手雷、勇堵枪口这一过程中你看到了一个什么样的黄继光?(板书：不怕牺牲勇于献身)

师：我们今天的幸福生活都是无数个英雄儿女用生命和鲜血换来的，学了这篇课文你有什么想对大家说的吗?四、总结全文

黄继光为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业，英勇地献出了宝贵的生命，他的光辉形象谱写了一曲中朝人民团结战斗的胜利赞歌。它将永远活在中国人民和朝鲜人民的心中，年轻的英雄，从你胸膛迸发的热血，阻断了敌人凶残的弹雨，而你奋力一扑的瞬间，震天撼地，让我们一起再次高呼这位英雄的名字-----黄继光。学情分析：

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。设计理念：

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。学习目标：

知识与能力目标：

1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。2、使学生能够有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。过程与方法目标：

使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。学习重点：想象画面，感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。学习难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。学习方法：朗读法、自主学习法、表演法

学案：

一、我会读词语。鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我会写。三、小练笔。荒凉的花园，没有了（），没有了（），没有了（），巨人感到（）。四、感悟巨人性格变化。1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩，是怎么做怎么说的？2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？3、你觉得他是一个怎样的巨人？4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？五、我能完成作业。3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。导学流程：

第一课时

第一课时初读课文，了解课文内容，学习字词。第二课时

一、创设情境，激情导入。1、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。（出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片）

2、这节课让我们一起走进童话殿堂，共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。（教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》）

3、请同学们和老师一起板书课题。（同时强调“巨”的笔顺）二、复习字词，强调易错字书写要领。1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示本课的新词，学生练习读；2、学生汇报，教师检查；当孩子读正确时，教师给予语言表扬!3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举曾经学过的ABB式词语。4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练习书写。5、通过观察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化，同时领悟课文所表达的道理。1、自由读课文，感受：这是一座什么样的花园？2、从哪儿可以看出花园的美丽呢？看，感受巨人的花园一年四季的美景，想象孩子们在这样的花园里可能做什么？同时练习朗读第一自然段。3、对比阅读，巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。A、巨人回来前花园是什么样的？孩子们生活得怎么样？从哪里可以看出来？（看：鸟语花香的花园美景）

B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（对比朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园）

4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研