导师制心得体会-导师制感悟与收获

导师制心得体会_导师制感悟与收获导师制心得体会篇一

光阴荏苒，一转瞬一个学期又已结束，回顾一个学期来导师制工作，学生受益，作为导师的我很欣慰。下面我就对本学期的工作进行一个总结和回顾。

二、用细心，发掘闪光点

心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他在探讨中还发觉，一个没受过激励的人仅能发挥其实力的百分之二十到三十，而当他受到激励后，其实力可以发挥到百分之八十到九十，即使表现再差的孩子也会有他们的特长，作为班主任，在平常生活中我细心地视察，捕获其身上的闪光点，刚好地确定表扬，即使是小小的进步，也要刚好激励，以此激发孩子的内驱力。

有一次，我象平常一样，放学后去教室检查门窗有没有关好，我突然发觉王琦正踮起脚尖，当心翼翼地把窗户关好。接下来的几天，我都发觉了这样的事情。晨会课上，我当着全班小挚友的面表扬他是一个关切集体的好孩子，并希望其他小挚友也能向他学习，那一刻我发觉他第一次坐得这么端正。我还通过家校路路通，把这件事告知了他的妈妈，我信任他能得到家长的夸奖会更加兴奋的。接下来的一段时间，他在学习上变得主动了，以前中午经常因为玩而忘了写作业，现在他常会来主动告知老师他已经写完作业了，我也常会用“做得真好”来接着激励他。可见，一味地指责，只会让孩子越来越反感，不乐意接受，不如利用孩子身上的闪光点，好好表扬一番，让其感受到表扬带来的喜悦，让孩子更有信念改掉身上的其他坏习惯和不良行为，假如能得到全班孩子和家长的确定与激励，我想会取得更好的效果。

三、用耐性，逐步提高要求

对于王琦这样一个常常让人操劳的孩子，我们不行能也没有实力通过某种方法让其一下子就进行转变，这是一个按部就班的过程，要一步步来，不能操之过急。中国有句成语叫“欲速则不达”，对他提出过高的要求，反而会让他们的自尊心再一次受到承重地打击，把他们打入“无底深渊”，到时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。所以作为班主任要有足够的耐性，依据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一个脚印地前进，渐渐复原他们的自信念。

四、用恒心，反复抓，抓反复

低年级的学生自我限制实力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，缺乏耐性和毅力，缺乏一贯性，简单受到外界因素的影响，比如：别人的讪笑、讽刺，或遇到困难，即使是一个好看的电视节目，一样好吃的东西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉学生接着努力的决心和信念。“冰冻三尺非一日之寒”，转化像顾奎安这样的问题学生，并非是一朝一夕的事，学生错的思想和旧的习惯会反复出现，这是一个正常的现象，我们老师千万不能对他们失去信念，认为他们是“屡教不改”或“无药可救”，任其“破罐子破摔”。这就要求我们老师做到两点：(1)为了削减学生反复的次数，平常对后进生要常常教化，;

(2)当出现反复时，要细致分析反复的缘由，有针对性地作好反复教化工作，使他不断向好的方面转化。

这个学期在做几位受导学生工作的过程中，有胜利的地方，让我收获许多，但也有许多失败的地方，我将总结阅历，吸取教训，希望在下学期的帮教过程中，使其在各方面做得更好。导师制心得体会篇二

为期半个月的“导师制”培训结束了，但留给我们的思索却远远没有结束，“导师制”培训，即通过观摩、参加、体验等形式，提升学员教学实践性学问进而提升教学实力的培训模式;全脱产、入驻学校、近距离跟从导师、“全天候”介入实际教学。在全省，这种培训模式属首创。09年3月10日至24日，我与来自石家庄试验中学、石家庄第五中学、石家庄第49中学的三位老师在石家庄第一中学跟随白瑜老师共同渡过了难忘的15天。这期间有太多的感受和收获。一中人的敬业，仔细、豁达、开放给我留下了很深的印象。特别感谢市教化局给我们一线老师学习的平台，感谢一中为我们供应良好的学习、生活条件，更感谢导师白瑜老师对我们每个学员的关切和悉心指导。我从白老师身上感受到了大家的风采，体会到了教学的真谛，领悟到了人生的哲理。

与一中接触到的每一位师生沟通，大家一样认为白老师人特别好。初次见到身为特级老师的白老师，第一感觉是年轻、干练。虽然头顶“国家级、省级骨干老师”、“省优秀班主任”、“省教化厅评价、培训专家”。“省‘十五‘规划教化科研课题主研人”、“市跨世纪青年拔尖人才”、“市优秀老师”、“市三八红旗手”等头衔，却没有一点架子。随着学习的深化、沟通的增多，越来越感到她为人真诚真实。正如她自己所说“踏踏实实做好自己的事，与人为善、与世无争”。白老师用自己的一言一行生动地诠释着什么是真正的老师之爱，什么是无私的奉献。从教近三十年来，白老师始终超负荷地工作着，但是她自己却认为在享受着，总认为学校给她的太多了。

白老师讲课，让人感到轻松、享受，又精彩、深刻。倾听白老师的讲课，她丰富的词汇、清楚的思维逻辑、深厚的文化底蕴，以及对课堂的驾驭实力，将在场全部老师和学生的精力吸引、笼住，这就是名家的魅力。白老师说话精辟、务实，极具亲和力，启发性强，给我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者无弃物，善用人者无弃人”的教化理念。她说“每个学生都是天才，每个学生的潜能是无穷的。”所以在她的课堂上，不仅注意正确地传授学问，更多地是用谈话的方式激励、引导每一位学生思索问题、分析问题并解决问题。真正做到了“课堂教学要以学生为主体、以老师为主导。”也真正培育了学生实力，提高了学生觉悟。

白老师把自己的教学阅历和思索与我们这些学员共享，毫无保守的念头，只有真心实意的亲切，其人格魅力和治学风格就使我受益终生。白老师让我懂得了不仅要背教材，更要用教材教;让我懂得了备课不仅要熟识教材，深化了解学生，更要娴熟驾驭教法。这样的课堂，你才能游刃有余，才能对课堂上出现的问题刚好恰当地解决。这些对于政治教化教学和今日我们怎样做好一名政治老师给以了无尽的启迪与思索。

十几天的学习生活虽然短暂，但却是我教学生涯中最难忘的一笔。根据导师的要求全面完成了学习培训任务。学以致用，回到母校后我将结合自己在一中的所学所得，在实践中详细应用。接着静默耕耘于三尺讲台，为教化事业贡献自己的聪慧才智!导师制心得体会篇三

记得刚跨入高校校门的时候，不知道我的专业详细是做什么的，一脸茫然，不知何去何从。老师教化学院导师制的施行，为我的专业学习带来了的意想不到的收获。

在近三年的高校学习中，我的导师谢威士老师赐予了很大的帮助，尤其是在心理学专业学习方面。说句实在话。我的心理学专业爱好的形成，与谢老师的指导是分不开的。在确定自己学习方向上，我总是在教化学和心理学之间徘徊，又要考虑前途问题，还要考虑自己的爱好，始终处于一种进退两难的境地，这种状态始终持续到我跟导师第一次的沟通。在谢老师的指导下，我明很快地明确了学习心理学的方向和意义，了解了心理学探讨的基本问题，确立自己的将来的奋斗目标。作为我高校阶段的第一位导师，谢老师指导我们进行相关课题探讨，在探讨过程中，逐步的驾驭心理学的探讨方法，为我们独立探讨实力的培育奠定了基础。在这里，我想对我的导师谢老师说声感谢.，特别感谢他这三年孜孜不倦地指导。

从我个人自身的体验来看，导师制不失为高等教化阶段一种很好的教化方式。它拉近了高校老师与学生的距离，可以让学生跟老师有更多的沟通，参加老师的教学与探讨，做到教学，学习与探讨的统一。一位好的导师会他的学生的各个方面产生良好的影响，详细表现在人生观和专业爱好等方面。导师不同于学科老师，学科老师仅仅是学科学问的传授，而导师不仅仅是学科学问的传授，最重要的是一种榜样的作用，特殊是专业上的优势对学生产生的影响。当然，导师的人格魅力，价值取向等方面的影响也是不容忽视的。

导师制带来的效果总体上是好的，可是，仍旧存在一些不好的现象。有一些导师并没有尽到一个导师应当尽的责任，三年内师生沟通的次数少之又少，有的几乎没有。或许那些导师真的是太忙了，作为学生应当可以理解的，所以有些学生自愿主动的找其他导师接受其指导，并且取得了很大的收获。因此，我希望导师制能够在老师教化学院接着实行下去，每位导师要尽自己最大的努力在学习和生活上指导他的学生，促进学生的全面发展。导师制心得体会篇四

杜甫诗云：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”不入田野，就闻不到泥土的芳香;不深化每一个学生的心里，就听不到那真实的声音。我在这半年的全员育人导师制工作中，触摸到的是一颗颗纯真又美妙的心灵。也听到了一个个对将来充溢希望的声音。我想这也是每位导师深切感受到的。我校推行的“全员育人导师制”突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教化管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推动特性化、亲情化德育工作的一个有效载体，强调特性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重特性、面对全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与特性化学习需求，满意不同学生多样化发展的须要，让每一位学生特性得到张扬，享受胜利的欢乐。学生在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。

作为一名班主任和数学老师，我有幸成为了24名学生的导师。在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了许多。下面谈谈我在导师工作中的心得体会。

一、用“关切”走进学生的心里

我面对的是中学生，他们大部分都处在心理叛逆期，他们已经长大了，有思想了，但心却更细了，更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光，一种关切的询问，一种关怀的手势，一个关切的行动，总之，哪怕是小之又小得充溢关爱的神态或行为，都会在他们的心里激起波澜，他们就会向你放开心扉，诉说苦恼，畅谈将来。

在关切学生方面，我觉得最好是从关切学生的思想、生活入手，不要干脆上来就谈学习，学生很简单苦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们假如能有正确的观点，崇高的志向，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松开心，让学生遗忘我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如：对人、对事的看法，哪些科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是特别重要的，我刚好把这些信息反馈给任课老师，协调师生关系。总之，多关切学生，对于学生全面健康成长和提高教化教学都具有重要的作用。

二、要擅长抓住关键时期开展工作

开展工作，须要踏踏实实，一如既往，尤其是在关键时期，绝不能放松，否则会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星期要去和他们谈多少次，不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是应当抓住关键的时期刚好开展工作，深化了解，教化学生，效果会很不错。

第一个关键时期:刚入学的前两个星期。这是学生思想不太安定，精力不集中，纪律等各方面最差的时候，应增加工作的次数和力度。就在我接手的其次天，我就刚好了解他们的生活学习状况，同时帮助他们制定好这学期的目标。

其次个关键时期：考试前后一周。这段时间学生思想波动很大。考试前，学生焦虑，要给以学习指导，心理辅导。考试后，不乏大喜大悲者，要给以安抚和关注。这个学期，我期末考试前挨个劝慰学生，给他们加油、鼓劲。

第三个关键时期：放假前一周。这段日子学生是最简单彻底放松的时刻，复习效率不高，要刚好做好心理调适和必要的学法指导。这个学期放假前一周，我刚好帮助他们调整状态，放假前一天又去和他们道别，布置作业，同时我也获得了假期的祝愿。

我想在这些特别的关键时期，我们若能赐予刚好的关注和引导，派遣学生的苦恼，调整他们的状态，对于学生的全面发展是特别有用的。

三.仔细对待成长记录。

说实在话每周一次给24个人写评语，我心里也有肯定的压力，又要备课，又要批作业，还要管理班级，处理班级日常事务，觉得任务不少。但是当学生第一次按时把成长记录交上来时我没有想许多，起先依据学生平常的状况写评语，在写评语时我了解到一些平常不简单发觉的状况，这使我对成长记录的作用有了新的相识。它可以使导师刚好发觉问题。我意识到作为一个班主任导师，自己必需对成长记录有正确的相识。因为起先写成长记录时多数学生觉得无从下笔就随意的写上一点应付，我理解学生不是不想写而是不会写，对于学生这种状况我也会写下较多的评语赐予激励，并指导学生写成长记录，告知学生写一下一周的学习心得，学习的收获，还有学习中遇到的困难，还有学生的思想方面有什么不对，须要什么样的指导。学生按我说的几个方面填写，我也刚好的赐予指导和帮助。慢慢的学生们也意识到成长记录的重要性，起先仔细填写。在书面沟通的过程中，平常不爱沟通的学生能以这种形式把心里话说出来。从中我真实感受到，每一个学生都是值得我们去关切和爱惜的。假如书面上不能很好的帮助学生解决困难，我就肯定要找学生单独的沟通，这样做不仅解决学生个人遇到的问题，还可以刚好了解班内其他学生的状况，我相识到这也是在进行有效的班级管理，并且效果更好。

四、关注学困生

学困生的学习方法怎么都不行能好到那里去，他们的困难可能就来自错误的学习方法。而作为老师，对于某些学习方法的驾驭会优于学生，所以强调、监督性的教给学生学习方法，并时时指导会促进学困生良好学习习惯的养成。好习惯是胜利的一半。

对学困生进行必要的心理教化。每一位学生都有这样那样的心理问题。特殊是学困生，因为他们因为常常失败，而自卑、甚至丢失了学习信念。让学困生建立主动的学习心理是促进学困生进步的关键。教学生进行主动的心理示意，告知自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑走向胜利的榜样学习，不断取得小的进步，渐渐克服自卑心理。学困生在学习中经验反复多次的挫折和失败后，虽经肯定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习实力，慢慢丢失克服学习困难的信念和志气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，激励并表扬他们的成果，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向;同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。

全员育人导师制是落实老师教书育人双重职责的有效举措。它的实施让老师全员参加、全方位育人更好地成为了现实。导师——这是一个特别荣耀的称谓。我们不敢有愧于这个称谓。所以，在思想上我们要引导他们，在心理上要疏导他们，在生活上要指导他们，在学习上还要辅导他们。导师制让我们的教化行为更加丰满，让师生感情更加生动，让心与心的沟通更加真诚。

总之，我在以后的日子里还会不断地总结阅历教训，一如既往，踏踏实实做好导师制的工作，作为我的每一位学生的引路人!导师制心得体会篇五

有人把老师比作蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，有人说老师是春蚕，始终奉献到生命耗尽那一天。个人觉得这两种比方都不贴切，这两者都是以牺牲作前提，但事实上，作为老师是享受的，课堂上与学生互动，感受他们的青春活力，课后促膝谈心，体验他们的喜怒哀乐，给他们一些指导，既可育人又可交友，所以我更喜爱称老师为“引路灯”。“引路灯”恒久不会熄灭，总会在最前方给学生指引正确的方向。然而，在以选拔性考试为主的升学机制和教学评价机制下，班级教学管理往往重视学业、强调成果、忽视人格;重视群体，强调共性而忽视特性。怎样才能同等对待每一位学生，让每一位学生都受到同等的关爱，做好每个学生的“引路灯”呢?这始终是学校管理和老师教学中的难题。解决这个难题，须要有一种博爱意识，一种责随意识，更须要一种可行性的操作机制。

一、定位·转型

对于刚刚走上工作岗位的青年老师来说，明确自己的定位，找准今后的发展方向，顺当完成角色转变是这一阶段的第一要务。

参与导师制活动后，我拜在高一数学级部主任薛主任门下。薛老师是一位特别优秀的语文老师，在课堂上，他风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动学生的学习主动性;同时，他又能深化浅出地将学问传授给学生，让学生真正有所收获。在课堂外，薛老师与学生相处极为融洽，耐性细致地为学生解答怀疑，关切学生生活，真正做到了亦师亦友。这让我倍感敬佩的同时也深深明白了自己的不足：驾驭课堂的实力，对学生思维的引导，精到的点评，对教材内容的把握都是我亟待提高的环节。但是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步，解决问题，弥补不足，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根本。因此在罗勇老师的指导和帮助下，我依据自己的实际状况结合学校领导的要求，为自己制定了相应的发展规划，并严格遵照执行，做到行动前有安排有打算，行动后有反思有改进。

除了有安排的开展工作之外，薛老师还提示我发挥自己的年龄优势，深化到学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外，也通过周记评语或者课余时间与学生沟通的方式，了解他们的学习和生活状态，以一种同等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。

得益于导师制的巨大作用，通过以上一些工作，我已经基本完成了角色转型，在肯定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名老师是须要坚持不懈、努力奋斗的。

二、发展·提升

在基本适应老师岗位，初步完成角色转型后，对青年老师来说，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。假如仅凭个人摸索，想要快速发展获得提升几乎是不行能完成的任务。在这种状况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导师的言传身教，新老师可以学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、酷爱教化事业的职业道德，驾驭教学技能，过好教学关，尽快成长为一名合格的老师。因此，乘着导师制的春风，我在薛老师的指导下也实行了一些措施来提升自己的教学科研实力。

首先，最基本的就是听课。仔细，广泛听课，从优秀老师的课堂上吸取养分是青年老师快速成长的捷径。这一学期，在薛老师的严格要求下，我主动参加听课，从初中到中学，从校内到校外，从新授课到习题课，从本学科到其他学科，在这些不同风格但同样优秀的老师的示范引领下，我受益匪浅。例如在听过薛老师讲授《对数函数》一课之后，我尝试着将薛老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完善了自己的课堂，又