八年级语文下册第六课

6雪鲁迅第一课时教学目的：知识与技能：1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。2、把握课文的语境和作者的思路。3、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。过程与方法：1、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。2、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。情感态度与价值观品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。教学重点：诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点1、体会文章的深邃寓意。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学方法：1、讨论法与点拨法2、品读法教学用具：磁带多媒体。教学用时：40分钟教学流程：【搭桥引线、温故知新】今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）1、课前三分钟演讲。课后“读一读、写一写”，读准字音，并理解词义。【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）一、作家作品：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。2、《野草》是鲁迅的散文诗集，请介绍二、整体感知：教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：1、教师范读，学生听读，初步感知文意。要求：疏解字词，体会语气。磬（qìng）口脂粉奁（lián）朔（shuò）方博识：学识丰富。消解：〈书〉消融；溶化。凛冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。灼灼（zhuó）：〈书〉形容明亮。升腾：（火焰、气体等）向上升起。2、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。3．根据语境解释下列词语。霁：眷念：4．读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？5．这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪

朔方的雪

三、探究赏析1．作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。2．课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。3．作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？4．作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？5．你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？（6、落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？）（7、作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？）学生思考后回答，教师明确（4．一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图5．1、阅读本文，完成1－5题。2、诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点1、体会文章的深邃寓意。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学方法：以练为主，讲练结合。教学用具：电子白板。教学用时：40分钟。教学流程：【搭桥引线、温故知新】鲁迅为什么写本文呢？他想告诉我们什么？本文到底表现作者怎样的形象和情感？【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）1、课前三分钟演讲。2、小练习册中的积累与运用。【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）一、诵读课文，回顾内容，把握字词1、给加粗字注音磬石（qing）脂粉奁（lian）朔方（shuo）凛冽（linlie）灼（zhuo）（2、释义博识：学识丰富凛冽：刺骨的寒冷灼灼：（书）形容明亮升腾：（火焰、气体等）向上升起）（此部分可以删去）二、阅读课文，完成1－5题（见55页）问题：1、“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方？2、第一段描写的色彩有_______、_、、。这些描写运用了手法。3、对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是（）。A、写出了几章的活泼可爱而又天真幼稚，以暗示“南方的雪”之喻意。B、超过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描写。C、从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点D揭示了南国的雪互相粘接，容易融化的特点。E、呼应上文“青春的消息”，表达了作者如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往。4、朔方的雪与南国的雪有何不同？它的各有什么象征意义？5、本文在结构上的主要特点是。（10字以内）明确：（略）（1、表现了对雪地中花草的描写之中。2、血红、血中隐青、深黄、冷绿、映府。3、ABCD（旨在表现在麦意和结构上作用）。4、朔方的雪如粉如沙，雄伟壮观，南国的雪滋润美艳，短暂易逝。象征意义：前征象征独立、成熟、坚韧；后者象征青春的活力和短暂软弱。5、逐层辅垫，逐层的衬（旨在理解作者的感情倾向――赞颂朔方的雪），暖国的雨（变不成雪花）→南国的雪（滋润美艳，但软弱易逝）→朔方的雪（独立成熟）【成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）【课堂小结，板书梳理】【课堂小结】这节课我们认识了一位平凡而伟大的思想家