阴阳、五行理论与中医课件

上海中医药大学胡鸿毅36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生上海中医药大学胡鸿毅上海中医药大学胡鸿毅36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生2020/6/82020/6/82《传统工业区与新工业区（第1课时）》教学设计设计思想：学生的知识水平和认知能力存在很大的不同。统一的教学目标对一些学生来说，要实现很难。面对不同层次的学生设计不同的教学目标，有利于因材施教，有利于不同学生获得不同层次的成功，即分层成功，有利于最大限度地让学生实现《大纲》要求的教学目标。分组：全班分成三组。A组：水平和能力最一般。B组：水平和能力中。C组：水平和能力最好。教学目标：A组1.知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响。2.过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息。3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识，增强对资源、环境的保护意识。B组1.知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响，学会分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力。2.过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息。3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识，增强对资源、环境的保护意识。C组1.知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响，学会分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；提高学生地理思维能力、综合分析能力、解决问题的能力和知识迁移能力。2.过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用于学习过程中。3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识，增强对资源、环境的保护意识。教学重点和难点：1.重点：传统工业区衰弱的原因和整治措施。2.难点：传统工业区改造过程中观念的转变及知识的迁移。教学过程设计：（第一课时：传统工业区）一、引入新课1.由学生说出影响工业的主要区位因素。提出问题：如果给一个工业区的实例，你能否分析它形成的优势条件？下面我们就以案例分析的形式学习工业区位条件和发展的特点的分析方法。2.课件展示，请学生读“世界工业分布图”，找出世界工业的分布地区。3.学生读图回答（答题顺序：A组先答，B组、C组补充）：（1）亚洲的工业主要分布在哪些国家？（2）欧洲的工业主要集中在哪些区域？（3）北美洲的工业主要集中哪一个国家？二、德国鲁尔区1.课件展示，指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”。（1）在图中找出鲁尔区的位置。（2）说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业？（3）这些工业是集聚分布还是分散分布？（A组回答）（4）这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点？（B组回答）在工业生产过程中对地理环境产生了什么影响？（C组回答）2.学生回答教师板书。传统工业的主要部门：煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电力工业、纺织工业等。传统工业的特点：生产规模大、原料和能源消耗量大、运输量大、污染严重。3.师生探讨。（1）课件展示，结合课文和图4.9说一说鲁尔区的主要矿产是什么？（A组回答）（2）鲁尔区没有铁矿，它邻近的其他国家有没有铁矿？（A组回答）（3）找出流经鲁尔区和其附近的河流，有没有运河？这能说明什么问题？鲁尔区的水上交通便利，陆上交通如何？（B组回答）（4）鲁尔工业区分布于欧洲的哪一部分？这里的经济状况如何？对鲁尔区的工业产品销售有何影响？（C组回答）4.学生读图、读德国鲁尔工业区的案例，思考并回答问题，教师总结。5.学生读鲁尔区五大工业部门联系图。（1）回答鲁尔区基础工业是什么？主导工业是什么？与这两大工业部门相关的工业是什么？这些工业都是重工业，说明鲁尔区生产结构的特点是什么？（答题顺序：A组先答，B组、C组补充）（2）教师讲解五大工业部门是相互联系的，如果一个工业部门的生产衰落，将引起全区生产的衰落。6.课件展示，读4.11鲁尔区煤炭产量的变化图思考回答问题，教师总结。（答题顺序：A组先答，B组、C组补充）（1）煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化？原因是什么？（2）煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响？钢铁工业衰落还有其他什么原因？（3）鲁尔区的工业集聚会产生什么问题？这些问题对当地的经济活动有什么影响？7.师生探讨：20世纪60年代鲁尔区对症下药，开始了综合整治。从图4.13可以看出针对工业结构单一、工业分布过于集中、经济的单一化、环境污染等方面分别采取的措施是什么？（答题顺序：A组先答，B组、C组补充）三、联系实际1.“辽中南”老工业区，注意比较与鲁尔区有哪些相似之处和不同之处？（答题顺序：A组先答，B组、C组补充）2.我国东北的一些老工业区从中应得到什么的启发？鲁尔区的哪些方法值得我们借鉴？（答题顺序：A组先答，B组、C组补充）3.分组展开讨论，每组选出一个代表当“某东北老工业区的领导”，并做好记录，振兴东北，应采取哪些措施？鲁尔区的哪些方法值得我们借鉴？（答题顺序：A组先答，B组、C组补充。）四、课后作业1.鲁尔区衰退的主要原因是（）A.生产结构单一，煤炭能源地位下降B世界性钢铁过剩，新技术革命冲击C.煤炭资源枯竭，环境污染D.煤炭、钢铁产量过剩，用地紧张2.鲁尔区主要的整治措施是（）A.发展新兴工业和第三产业，调整工业结构B.美化环境，消除污染，开拓市场C.拓展交通，完善交通网，发展科技，美化环境D.进行工业区的总体规划，完善公共设施叶圣陶曾经说：“国文教学却不在成绩优秀还是平常，而在成绩到底有没有。”近年来，人们对语文教育的批评逐渐尖锐，且比较集中在写作教学方面。也因为此，近年来有更多的语文教学研究者把研究目光投向写作教学，但其研究内容几乎都集中在两个方面：一是作文的写作过程；二是各种体式作文的写作要领。笔者认为，学生写作中更值得关注的问题应该是学生对生活的感知能力以及语言表达能力，而这恰恰未引起足够的重视。一、学生对生活的感知能力教师在作文课上经常发现，不少学生面对作文题目满脸无奈，不知如何下手，为了完成作文，只得“硬写”。其结果是：写出的文章空话连篇，讲的是别人的话，表达的是别人的情感。对这一问题，许多教师的解释是：学生生活面过于狭窄，缺乏生活。这种说法有失偏颇。试问；学每一天过的不是生活又是什么？学生在学校与同学、教师交往是生活；在家里与家长、亲人交往是生活；通过书刊、广播、电视等媒体获取一些间接的生活经验，也是生活。学生的生活是丰富多采的。近年来，中考、高考作文题的命题很多采用话题作文形式，其出发点之一就是使考生“有话可说”。从这一点来说，命题本身针对的就是学生熟悉的生活。因此，无论从学生生活的丰富性还是作文命题的要求来分析，都没有理由把学生“不懂得要写什么（无话可说）”归咎于“学生生活面过于狭窄，缺乏生活”。说到底，学生写作文无话可说不是因为缺乏生活，而是因为缺乏生活应有的感知能力。大家都知道，生活是写作的源泉，没有生活就不能写作。但是，有了生活，未必就能写作。因为写进文章里的生活不是一般意义上的生活，而是经作者感知化了的生活，是经作者体验过的生活，它融入了作者的感受、体验、情感。用文艺理论家孙绍振的话讲，作为学生写作对象的生活“不是你所见的一切现象，而是被你的心灵同化了的，成为你心灵一部分的，和那些最精彩的体验联系在一起的东西……（学生写作文）与其说贴近生活，还不如说，贴近自我……贴近自己感受最深的一点。”换句话讲，只有生活被感知化了，才能成为写作的对象。如果学生对生活不会感知，写作自然没有了对象，就必然出现“不懂得要写什么”的情形。要让学生学会感知生活，首先要引导学生关注生活，积极参与生活。学生只有把目光投向生活，生活中的各种事情才能不断撞击其心灵，其心里灵深处才能不断建起色彩斑斓的火花，火花中有爱有恨、有喜有忧、有怜悯有同情。我们要引导学生对生活中的所见所闻或书报、影视中看到的东西常思考、常体会；引导学生写生活日记，记录生活中的所所所闻，表达感受与体会；引导学生写读书笔记或影视的观后感，表达自己的心得与感悟。这样，学生才能不断提高对生活的感知力。就写作而言，这种感知力越敏锐越好，越独特越好。其次，要让学生多写贴近生活的作文。让学生写他们眼前的或经历的生活，容易激发他们的情感，使他们产生写作冲动。前苏联教育家苏霍姆林斯基在作文教学中提倡最多的写作方式就是观察作文。写观察作文也就是写贴近生活的作文。这种贴近生活的写作，能使学生有“鲜明的思想”“活生生的语言”和“创造的精神”。另外，为了帮助学生更好地感知生活，教师还可以创设家的情镜。例如：教师要让学生写一篇有关亲情的文章，可以先向学生介绍两篇相关的报道，把学生引入那种激荡人心的、充满亲情的情境，促使其感知自身的生活并进行写作。二、学生的语言表达能力写作，简单地说，就是用“语言”把“学生”表达出来。在实际写作中，有些学生虽然对生活有了感知，但很难把“感知化”了的生活变成书面形式，也即我们常说的“不懂得怎么写作”。影响语言表达的因素众多，如认知能力、思维能力、心理因素等。但从语言本身看，主要有两个:语言积累和语言表达能力。1.语言积累语言表达是写作中的一项最基本的、最重要的能力。欠缺良好的语言表达能力，往往很难把问题说清楚、讲准确。语言表达要建立在语言积累的基础之上，没有丰厚的语言积累就不可能有良好的语言表达能力。问题在于，大家都知道语言积累对语言表达具有决定性作用，但在实践中又往往忽视它。在阅读教学中，忽视语言积累的现象普遍存在。没了语言材料的积累，阅读教学就会被架空，从而直接影响到学生写作时的语言表达。为了提高学生写作的语言表达能力，我们不仅要重视学生阅读中的语言积累，也要重视学生写作过程中的语言积累。要让学生多写作，把阅读中学到的或听来的词汇、句子尽可能多地用到写作中去，是语言积累越来越丰厚。2.语言表达能力语言表达能力主要建立在一定得语言积累的基础上并通过写作时间逐渐形成。语言教学中的“听”“说”“读”“写”学习对提高写作中的语言表达能力可以起到一定的辅助作用，但要切实提高语言表达能力，还必须通过写作实践。福建师范大学藩新和教授曾说：“在写作中，没有什么抽象的语感，所谓的语感都是在特定文体中的语感。”藩教授所说的“语感”就是语言直觉，就是写作中的一种近似本能的语言表达能力（当然，这也是前面所讲的经过反复的语言实践而逐渐形成的语言表达能力）。他的话实际强调的是：写作中的“语感”是不可能脱离“文体感”而存在的。我们不难理解，不同文体写作所使用的语言是不同的。事实上，不同问题的区分在很大程度上依据的是文章的语言表达。我们不能用诗的语言写小说，也不能用小说的语言去写诗。由此，我们可以得出这样一个结论：提高写作中的语言表达能力最理想的途径是文体写作训练。总之，要提高学生写作中的语言表达能力，一方面要高度重视语言积累，另一方面务必大力开展文体写作能力训练。2020/6/82020/6/82人物小传胡鸿毅,男,1968年11月生,医学博士。上海中医药大学教务处处长,附属龙华医院消化科主任医师。现为上海市中医药学会理事、脾胃病专业委员会委员,中华全国中医药学会老年病分会委员,全国中医药高等教育学会临床研究分会副理事长全国中医药高等教育学会教育评估研究会理事、副秘书长,《中华医学教育杂志》编委,香港大学中医药学院中医全科学士(全日制)临床实习荣誉导师。除教学管理外,还从事中医内科临床及教学、科研工作,主攻中医药防治胃肠病的研究,曾获得卫生部“青年岗位能手”、上海市卫生局中青年临床医师“希望之星”、上海市教育系统“育才奖”等荣誉称号。作为主要完成人获得2004年国家级教学成果二等奖1项,上海市科技进步奖1项;先后担任“十五”国家级规划教材《中医内科学》编委、十一五”国家级规划教材《中医内科学》(对外教材)副主编,国家中医药管理局“中美十校中医药教材协作项目”《中医学概论》(英文版)编委2020/6/8阴阳、五行理论与中医阴阳:对自然界相互关联的事物和现象或事物内部对立双方属性的概括阳剧烈运动着的、外向的、上升的、温热的、明亮的推动、温煦、兴奋、激发、阴:相对静止的、内守的、下降的、寒凉的、晦暗的凝聚、滋润、抑制、宁静、2020/6/8阴阳者,天地之道也,万物之纲纪,变化之父母,生杀之本始,神明之府也,治病必求于本。故积阳为天,积阴为地。阴静阳躁,阳生阴长,阳杀阴藏。阳化气,阴成形。寒极生热,热极生寒;寒气生浊,热气生清;清气在下,则生飧泻;浊气在上,则生嗔胀,此阴阳反作,病之逆从也。”“地气上为云,天气下为雨;雨出地气,云出天气。故清阳出上窍,浊阴出下窍;清阳发腠理,浊阴走五脏;清阳实四肢,浊阴归六腑。”《素问阴阳应象大论》2020/6/8五行:木、火、土、金、水五种物质及其所指代的五类事物的运动变化及相互联系。世界万物由五种基本物质所构成,一切事物都可以用五行的特性加以推理、演绎和归类。五行之间相生、相克觌律是宇宙间各种事物运动变化和普遍联条的基本法则2020/6/