2022小学数学课标考试试题及部分答案（课程性质、课程理念及课程目标测试）二套

小学数学课标考试试题

1、课程性质、课程理念

一、课程性质

1.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2.数学源于对（现实世界）的抽象，通过对（数量）和（数量关系）、（图形）

和（图形关系）的抽象，得到数学的研究对象及其关系；

3.基于抽象结构，通过对研究对象的（符号运算）、（形式推理）、（模型构建）

等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系

和规律。

4.数学不仅是（运算和推理）的工具，还是（表达和交流）的语言。

5.数学在形成人的（理性思维）、（科学精神）和促进个人（智力发展）中发挥

着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

6.数学教育承载着落实（立德树人）根本任务、实施（素质教育）的功能。义务

教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

7.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（基础知识）

和（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）。

二、课程理念

1.课程目标以学生发展为本，以（核心素养）为导向，进一步强调使学生获得数

学（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）（简称“四

基"）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（发现）、（提出）、（分析）

和（解决问题）的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。

2.课程内容组织重点是对内容进行（结构化整合），探索发展学生核心素养的路

径。重视数学结果的（形成过程），处理好（过程与结果）的关系；重视数学内

容的（直观表述），处理好（直观与抽象）的关系；重视学生（直接经验）的形

成，处理好（直接经验与间接经验）的关系。

3.课程内容呈现注重数学知识与方法的（层次性）和（多样性），适当考虑（跨

学科主题）学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（螺旋式）的方式，

适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的发展需求。

4.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，学生是学习的（主体），

教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

5.学生的学习应是一个（主动）的过程，（认真听讲）、（独立思考）、（动手

实践）、（自主探索）、（合作交流）等是学习数学的重要方式。

6.教学活动应注重（启发式），激发学生学习（兴趣），引发学生积极（思考），

鼓励学生（质疑问难），引导学生在（真实情境）中（发现问题）和（提出问题），

利用（观察）、（猜测）、（实验）、（计算）、（推理）、（验证）、（数据

分析）、（直观想象）等方法分析问题和解决问题；

7.评价不仅要关注学生数学学习（结果），还要关注学生数学学习（过程），激

励学生（学习），改进教师（教学）。

8.说说数学课程标准的五大理念是什么？

答：1.确立核心素养导向的课程目标；

2.设计体现结构化特征的课程内容；

3.实施促进学生发展的教学活动；

4.探索激励学习和改进教学的评价；

5.促进信息技术与数学课程融合。

2、课程目标

一、填空题：

1.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（抽象能力）（包

括数感、量感、符号意识）、（几何直观）、（空间观念）与（创

新意识）。

2.通过对现实世界中基本（数量关系）与（空间形式）的观察,

学生能够直观理解所学的（数学知识）及其（现实背景）。

3.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（运算能力）、（推

理意识）或（推理能力）。

4.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（数据意识）或（数

据观念）、（模型意识）或（模型观念）、（应用意识）。

5.核心素养具有（整体性）、（一致性）和（阶段性），在

不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对（经验）的（感悟），

初中阶段侧重对（概念）的（理解）。

6.数感主要是指对于（数与数量）、（数量关系）及（运算

结果）的直观感悟。

7.量感主要是指对事物的（可测量属性）及（大小关系）的

直观（感知）。

8.符号意识主要是指能够感悟符号的（数学功能）。知道符

号表达的（现实意义）；能够初步运用符号表示（数量）、

（关系）和（一般规律）。

9.抽象能力主要是指通过对现实世界中（数量关系）与（空

间形式）的抽象，得到数学的（研究对象），形成（数学概

念）、（性质）、（法则）和（方法）的能力。

10.运算能力主要是指根据（法则）和（运算律）进行正确

运算的能力。

n.几何直观主要是指运用（图表描述）和（分析问题）的

意识与习惯。

12.空间观念主要是指对（空间物体）或图形的形状）、大

小）及（位置关系）的认识。

13.推理意识主要是指对（逻辑推理过程）及其（意义）的

初步感悟。

14.数据意识主要是指对（数据的意义）和（随机性）的感

悟。

15.模型意识主要是指对数学模型（普适性）的初步感悟。

16.应用意识主要是指有意识地利用数学的（概念）、（原

理）和（方法）解释现实世界中的（现象）与（规律），解

决现实世界中的问题。

17.创新意识主要是指主动尝试从（日常生活）、（自然现

象）或（科学情境）中发现和提出有意义的数学（问题）。

18.九年的学习时间划分为（四个）学段。其中，“六三”

学制（1~2年级）为第一学段，（3~4年级）为第二学段，

（5~6年级）为第三学段，（7~9年级）为第四学段。

19.在第一学段（1-2年级）经历简单的数的抽象过程，认

识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的（数

感）、（符号意识）和（运算能力）。

20.在第二学段（3-4年级）认识自然数，经历小数和分数

的形成过程，初步认识小数和分数；能进行较复杂的整数四

则运算和简单的小数、分数的加减运算，理解运算律；形成

（数感）、（运算能力）和初步的（推理意识）。

21.在第三学段（5-6年级）经历用字母表示数的过程，认

识自然数的一些特征，理解小数和分数的意义；能进行小数

和分数的四则运算，探索数运算的一致性;形成（符号意识）、

（运算能力）、（推理意识）。

22•尺规作图是指用（无刻度直尺）和（圆规）进行作图。

二、简答题：

1.核心素养的有哪三个方面（简称“三会”）的构成？答:

数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面:

（1）会用数学的眼光观察现实世界。（2）会用数学的思维思

考现实世界。（3）会用数学的语言表达现实世界。

2.在小学与初中阶段的主要表现有哪些？

答：小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意

识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、

模型意识、应用意识、创新意识。

3.数学课程的总目标是什么？答：通过义务教育阶段的数学

学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的

思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能:

(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知

识、基本技能、基本思想、基本活动经验。