初中音乐-凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐六年级下册第四单元《神舟音韵二》——《凤阳花鼓》教学设计姓名：单位：《凤阳花鼓》教学设计作者信息姓名电科音乐年级六年级邮件wylgxdj@163.com单位教学设计教学主题六年级下册第四单元神州音韵《凤阳花鼓》一、教材分析《凤阳花鼓》是选自六年级下册第四单元《神州音韵》栏目的一节唱歌课。《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，因最早流传于凤阳而得名。曲调自然、质朴，歌词生活化、口语化，是凤阳花鼓中流行较广的一首。全曲是单乐段结构，五声宫调式，由四个基本乐句和一个补充跃居、一个曲尾补衬构成。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”式的发展手法。乐句之间连贯延绵，流畅自然。衬段的跳跃欢快与前面乐段的歌唱性形成鲜明的对比。二、学生分析初一学生底子薄，音乐基础水平差异明显，部分学生音准不好，识谱读谱能力不强；同时正值青春发育期的他们具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力，但却流连于流行音乐对民族民间音乐不感兴趣，因此课堂应注意与生活实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和自主、合作学习的能力，并鼓励他们多实践，增强他们的自信心和对民间音乐热爱。三、教学目标1、通过对歌曲《凤阳花鼓》的欣赏实践和演唱体验，了解劳动人民的现实生活是民间音乐的创作源泉。2、能够感受地方民歌的风格特点，体验歌曲的音乐情感，增强对我国民族民间音乐的热爱。3、能够自主分析歌曲的旋律、节拍、节奏等音乐要素，并通过小组合作初步探究民歌中鱼咬尾的旋律发展手法和民族五声调式。4、能够用自然圆润的声音演唱歌曲，准确表现歌曲的地方风格特色。5、能够用简单的身体律动和花鼓节奏为歌曲伴奏。6、体验三声部合唱。逐渐养成听从指挥作出正确迅速反应的习惯，增强各声部间团结协作的能力。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络国环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、PPT2003：使用PPT2003制作课件，将文字、图片、音频、视频、曲谱插入其中串联各个教学环节，使教学更加生动、直观。2、word和画图软件：用word和画图软件相结合，将歌曲的曲谱重新处理整合，做出标记和注释，并画出难点节奏进行单独练习。3、图片处理：使用Photoshop软件对一些图片画面的特殊位置进行处理，使图片对于课堂而言更有针对性和直观性。4、音频处理：使用cooledite软件对音乐进行了剪辑处理，在看歌曲曲谱的时候能边听音乐边看曲谱，进行节奏模击、视唱等。由于课本音频中歌曲速度偏慢，与旧版的《凤阳花鼓》从演唱速度、情绪上对比不明显，所以我利用该软件将速度进行了微调，使新旧《凤阳花鼓》对比更明显，学生更能感受新时期凤阳人民的新生活。5、视频处理：使用格式工厂软件把下载的视频进行了格式转换和剪切处理，方便课堂上直接进入授课重点。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）师生互动，组织教学出示节奏—爱的鼓励：ⅩⅩⅩⅩ赛赛赛赛ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩⅩ赛赛赛赛赛赛Ⅹ-︱赛用20秒钟的时间熟悉并拍手读出节奏。用Word和画图软件做出“爱的鼓励“节奏，PPT放映导入1、谈话导入：同学们，今天老师要带大家去一个好地方，那里好山好水好风光，最重要的是有一样好东西非常出名，咱们看视频。2、播放视频《凤阳是个好地方》3、出示问题：（1）这个好地方是哪里？（2）从视频中大家能不能看出凤阳的特色是什么？仔细观看视频，找出问题答案——凤阳，花鼓。利用格式工厂软件剪取了视频《凤阳是个好地方》的片段，让学生找出凤阳特色—花鼓。实践打花鼓1、师示范打凤阳花鼓，邀请两位同学试打花鼓。（对学生及时作出评价，把爱的鼓励送给学生）2、师：花鼓是一种歌舞形式，全国许多地方都有，以凤阳花鼓最为著名。下面咱们就来看看什么是凤阳花鼓？3、出示课件展示凤阳花鼓简介，教师带着学生提示性朗读1、学生试打花鼓2、把”爱的鼓励”送给同学（拍打并读出节奏）3、跟随老师和课件提示朗读凤阳花鼓介绍PPT课件出示凤阳花鼓介绍聆听旧《凤阳花鼓》教师打花鼓范唱《凤阳花鼓》2、出示问题：（1）听完这首歌曲，大家的心情怎样？（2）那时候人们的生活是怎样的？3、师：旧时凤阳地区灾荒不断，人们生活贫苦，只能靠打花鼓卖场乞讨为生，因此所唱曲调大都悲切。苦难的日子总会过去，现在的凤阳发生了翻天覆地的变化，凤阳花鼓的内容和形式也有了新的变革，下面咱们就听听现在的凤阳花鼓又是怎样的？——（旧《凤阳花鼓》的简单介绍，让学生了解《凤阳花鼓》的发展历史，同时与后面新《凤阳花鼓》形成鲜明对比，为德育做铺垫。）1、为老师送上“爱的鼓励“。2、通过聆听，对比感受，回答问题（悲伤，难过。。；艰苦，贫穷。。）使用cooledite软件对音乐进行了编辑新歌教学1、播放歌曲范唱，出示问题：（1）对比旧时《凤阳花鼓》，新《凤阳花鼓》在歌曲情绪上有怎样的变化？（2）说明现在人民生活怎样？2、德育师：辛勤的劳动人民历经磨难，才为我们换来现在的幸福生活，幸福生活来之不易，我们应该怎样做？3、教师打花鼓范唱，要求学生手打响指配合老师。4、教师倡导学生一起将“爱的鼓励“送给自己。5、难点解决—切分音。师：有一条节奏在这首歌曲里面连续出现了三次，咱们来看一下（出示爱的鼓励节奏）强调切分音处。4/4ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ︳551653︳116553︳ⅩⅩⅩⅩⅩ-︳（赛）25321-︳21235-︳6、带着学生一起试唱旋律。发现问题，反复演唱，攻破难点。7、师弹伴奏，学生演唱。8、探究知识点：鱼咬尾和五声调式。出示问题：（1）歌曲A部分哪几个乐句运用了鱼咬尾的手法？（2）歌曲一共使用了几个音？（不计算重复音，1和1按一个音计算）9、播放歌曲范唱。10、教师为学生伴奏，让学生演唱歌词。发现演唱中存在的问题，帮助解决。11、出示问题：（1）歌曲中最有特点的是哪几句？（2）教师范唱两种形式的衬词，学生对比看哪种更能表现欢快的情绪？（3）对比B部分，A部分多处使用连音线，演唱时应注意什么？12、教师指挥演唱1、聆听歌曲，思考并回答问题（欢快的，喜悦的。。。幸福，富裕。。）2、在教师德育下发起号召：努力学习，珍惜美好生活。。3、教师范唱时，手打响指，身体做律动配合。4、将“爱的鼓励“送给老师和自己。5、视奏，试唱难点旋律。6、跟随老师一起试唱旋律，找出难点句，解决。7、复唱歌谱，加深旋律印象。8、小组讨论，解决问题（五声调式，结束音决定歌曲调性。）9、学生跟随录音试唱歌词。10、难点乐句，反复演唱。11、回答问题：（1）得儿。。。（2）甩音（3）A连贯、平稳B跳跃、弹性12、学生分组演唱。部分学生花鼓伴奏，部分学生分组演唱并作动作。1、使用cooledite软件对音乐进行了编辑2、用Word和画图软件编辑“爱的鼓励“难点节奏3、PPT出示问题和歌谱拓展延伸1、播放合唱版《凤阳花鼓》2、教师指挥学生尝试三声部训练（1）鼓：咚咚XXOX︳X0︳2105︳10︳（2）锣：呛呛XXX︳XXX︳555︳555︳要求：强调用歌唱的状态演唱，音量不要过大，但声音一定要有弹性。1、聆听三声部合唱音响效果2、锣鼓二声部练习3、三声部合唱练习4、自己找出问题所在，解决问题5、三声部二次练习利用格式工厂软件编辑视频PPT出示锣鼓节奏小结1、播放视频《故乡情怀/2、师：今天我们感受了凤阳花鼓，演唱了凤阳花鼓。凤阳花鼓是我国民间艺术瑰宝，被誉为东方的芭蕾，于2006年被列入国家级非物质文化遗产名录。随着中西方文化的交融，现在的凤阳花鼓已登上了世界音乐的舞台，我们相信中国的民族民间音乐一定会成为世界音乐文化中一颗璀璨的明星！学生观看视频，进一步感受凤阳花鼓的艺术魅力利用格式工厂软件编辑视频七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、根据课堂难点节奏设计“爱的鼓励”，作为一种评价方式贯穿课堂始终，使课堂难点迎刃而解，学生学习兴趣浓厚，自信心提升。2、教师技能展示。教师范唱、弹奏让学生更直观感受歌曲情绪特点、创作背景，增强师生交流，加深师生间的信任，提高学生对教师的认可，对课堂的喜爱。3、设计三声部合唱。根据视频，改编三声部。锣鼓队与合唱队协调配合，感受合唱的艺术魅力，体验优美的和声效果。

音乐六年级下册第四单元《神舟音韵二》——《凤阳花鼓》学情分析姓名：单位：《凤阳花鼓》学情分析1、初一学生正处于变声期，用嗓不当就会对声带造成严重损害，因此教师应引导学生在演唱过程中注意运用科学的发声方法，劳逸结合。2、初一学生底子薄，音乐基础水平差异明显，部分学生音准不好，识谱读谱能力不强，因此在学唱歌谱时兴趣不高。3、同时正值青春发育期的他们具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力，但却流连于流行音乐对民族民间音乐不感兴趣，因此课堂应注意与生活实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和自主、合作学习的能力，并鼓励他们多实践，增强他们的自信心和对民间音乐热爱。音乐六年级下册第四单元《神舟音韵二》——《凤阳花鼓》效果分析姓名：单位：

《凤阳花鼓》效果分析《凤阳花鼓》是一首流传于安徽地区的民间小调。本课以唱歌课的形式让学生感受、了解我国民族民间音乐的风格特点，增强对我国民族民间音乐的热爱，本课以花鼓为线索贯穿始终。分为师生互动、视频导入、了解旧时《凤阳花鼓》、学习新《凤阳花鼓》、拓展延伸五个环节。下面我将就这几个部分进行一下效果分析。一、师生互动。本环节我依据本课难点设计了一份“爱的鼓励”的节奏，让学生练习熟练。1、这份“爱的鼓励”作为一种评价方式贯穿课堂始终。由于这条节奏短小欢快，学生参与积极性高，课堂气氛活跃。2、这条难点节奏在课堂中反复出现，难点在重复中不攻自破，使学生的自信心增强，提高了对本课的学习兴趣和求知欲望。二、视频导入。通过视频欣赏，让学生自己发现凤阳的特色—花鼓，并产生浓厚的兴趣。接下来，教师示范打花鼓引得学生们跃跃欲试，为后面歌曲学唱的积极性做了很好的铺垫。三、了解旧时《凤阳花鼓》。我选择打花鼓范唱展示给学生，其原因有二。1、教师范唱是教师提升个人魅力的重要途径。教师表演到位，学生对教师的信任度增加，因崇拜老师而爱上音乐课。2、教师的声情言表能直接将学生带入到歌曲情境中，这比聆听录音更形象、更生动、更能打动人心。四、学习新《凤阳花鼓》。1、我通过采用新旧《凤阳花鼓》的对比，让学生感受不同时代背景下音乐作品表达的不同情感，并恰到好处的实施德育，使学生产生珍惜来之不易美好生活的情感共鸣。2、学唱环节先将难点节奏呈现。由于“爱的鼓励”的不断重复强化，学生发现难点不攻自破，信心倍增。在教师带领下先熟悉全曲旋律，再加入歌词演唱，全曲结构简单，学生能够在教师提示下自主完成这一教学目标。在处理歌曲时，我下用对比的方法。通过节奏型、歌词及音乐符号的对比，让学生自己发现乐曲A、B两段在演唱方式和表达内容方面的不同；同样我让学生以对比的手法将衬词部分同一乐句的强弱变化变现出来，获得事半功倍的效果。在讲解知识点“鱼咬尾”和“五声调式”时，我采用小组合作的形式，让学生在已有一定知识的基础上，通过互动探究的方式轻松找出问题答案。3、学会歌曲后，我让学生在活动实践中去感受歌曲、加深印象。我把学生分两组：歌对和舞队。歌队边做身体律动边演唱，舞队打花鼓伴唱，各组队员协调配合，在歌曲表现力上有了很大的提升。五、拓展延伸。根据新课标中对唱歌课的要求，为了让学生在情感和演唱技能上有所升华，我借鉴解放军艺术学院演唱《凤阳花鼓》的视频，设计了一个简单的三声部合唱。虽简单也有一定难度。音准、节奏、声部间的配合至关重要。我让学生分组尝试，自己找问题，想解决办法，然后二次实践，效果非常好。他们能过掌握解决问题的主动权，并乐在其中。整体上这堂课目标达成较好，课堂进行快慢有序，学生能够根据教师设计的课堂节奏循序渐进的完成既定目标。音乐六年级下册第四单元《神舟音韵二》——《凤阳花鼓》教材分析姓名：单位：

《凤阳花鼓》教材分析《凤阳花鼓》是选自六年级下册第四单元《神州音韵》栏目的一节唱歌课。《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名。历史上，由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨，民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。旧时《凤阳花鼓》叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖命生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难。新中国成立后，随着人们生活水平的提高，现在的《凤阳花鼓》也不再是人们谋生的手段，而是变成了人们欢庆节日、迎接重要宾客的一项歌舞表演。这首《凤阳花鼓》曲调自然、质朴，歌词生活化、口语化。此曲是单乐段结构，音域为小十度，五声宫调式。由四个基本乐句和一个补充跃居、一个曲尾补衬构成。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”式的发展手法，乐句之间连贯延绵，流畅自然。一三句落在属音上，二四句落在主音上，补充句和均落在主音上，衬段以一小节为一个律动单位，显得急促、跳跃、欢快，与前面乐段的歌唱性形成鲜明的对比。本课旨在通过演唱、聆听、欣赏等方式引导学生感受体验我国民族民间音乐特点，加深对民族民间音乐的了解，认识到民族民间音乐是我国传统文化中的重要财富。音乐六年级下册第四单元《神舟音韵二》——《凤阳花鼓》评测练习姓名：单位：

《凤阳花鼓》评测练习一、爱的鼓励我将难点节奏设计成一份评价方式—“爱的鼓励”，随时测评难点节奏的掌握情况。ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩⅩⅩ-︱赛赛赛赛赛赛赛赛赛赛赛二、知识点—鱼咬尾、五声调式1、请以小组为单位找出A乐段那几个乐句运用了鱼咬尾的旋律创作手法？2、全曲总共运用了几个音符？三、德育通过新旧《凤阳花鼓》的对比，感受歌曲情绪、推测劳动人民的生活背景、认识到美好生活来之不易。作为新时期的中学生应该怎样做？四、演唱测评1、师钢琴伴奏，生演唱。看学生速度、节奏把握是否准确，细节处理是否到位。2、分组演唱。（1）三组学生速度、节奏能否一致配合。（2）学生发声方法是否准确，能否达到自然圆润的要求并准确表达歌曲的情绪。五、三声部合唱（1）鼓：咚咚XXOX︳X0︳（模仿节奏）2105︳10︳（2）锣：呛呛XXX︳XXX︳（模仿节奏）555︳555︳（1）各声部音准、节奏是否准确。（2）三声部配合是否协调，和声效果怎样。音乐 六年级下册第四单元《神舟音韵二》——《凤阳花鼓》课后反思姓名：单位：

《凤阳花鼓》课后反思本课教学内容为初一下册第四单元《神州音韵》栏目中《凤阳花鼓》一课。此次课程设计，我以《新课标》为依托，在领导和教研组老师们的悉心指导下，经过多次修改磨课，顺利完成了本课的教学，收获颇丰。一、准确把握课标要求和教学重难点，抓住课堂的主题和灵魂。一节课的教学目标定位一定要准确，教学内容的主题一定要突出。备课时我仔细揣摩课标要求，依据课程标准，准确把握教材内容和重点难点，吃透其精神实质，认真结合教材所表达的内容，确定教学目标。《凤阳花鼓》是一首安徽民歌，有浓郁的地方民歌特色，本课通过让学生对比欣赏、多种形式的演唱体验、探究合作等方法旨在引导学生了解劳动人民的现实生活是民歌创作的源泉，感受地方民歌的音乐风格，激发学生对我国民族民间音乐的热爱，而后通过多种表现形式让学生自主编创、表现歌曲，使情感得到升华，创造性思维得到发挥。在确立了目标后，下面的教学设计都要以教学目标为中心，有的放矢，相应展开，才能取得良好效果。在我最初试课时，一堂课的时间不够用，课堂内容贯的很满，但是学生却没有达成最基本的教学目标，歌曲没有学会，整堂课目标偏移了，整堂课由教学课变成了一堂展示课，机械性的展示一个又一个环节，进行一个又一个活动，完全忽略了最基本的教学目标。二、潜心研究教学策略是组织课堂的指导原则。教学策略的设计要把握一个关键，就是让我们在遵守教学规律、把握教学策略框架的基础上，大胆、灵活地展示自己的教学个性，充分发挥学生的自主能动性，让他们自主感悟，自主体验，自主学习。（一）面向全体学生，充分运用多媒体教学手段，让学生由感性的听赏上升到理性的感知，运用综合艺术手段，启发学生在积极体验的状态下感受、探究、创演，体现“过程与方法”的课程目标，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发。（二）课堂上，做到以学生为主体，教师引领。结合学校生命化课堂的构建，针对不同学生的音乐基础和能力水平，充分发挥小组合作的优势，增强学生音乐表现的自信心，培养他们良好的合作意识和团队精神，突出学生主体地位，积极打造高效课堂。在表现凤阳花鼓的环节，让学生用花鼓为歌曲设计伴奏，并以小组为单位进行展示，激活了他们的表现欲望和创造冲动，在小组合作表现中每位同学都能主动参与展现他们的创造才能，使他们的想像力和创造力思维得到充分的发挥，并且意识到合作学习的重要性，将课堂上遇到问题，合作解决，增长自信。（三）注意问题设置的有效性。在音乐课上，教师对音乐教学的问题设置是否有效，将直接影响学生在音乐课上学习的兴趣和动力，这就要求我们设置问题要富有启发性和引导性，能够激发学生的学习动机和思维，让学生能够“踮起脚，够得着”，而不是设计一些过于简单或过于复杂的问题。比如在感受歌曲情绪的环节，之前我的问题是你是怎样感受到歌曲欢快的情绪的？学生听后不知该从哪方面回答，问题设置没有针对性。而后我将它改成，对比之前听的旧《凤阳花鼓》，他们在节奏、速度、力度方面有什么不同？这种不同，使歌曲的情绪发生了怎样的变化？这样，给学生一个引导，学生回答时有个方向引领，既降低了问题的难度，同时让学生自己总结出了影响歌曲情绪的因素。音乐课堂教学的问题设计是一门艺术，需要我们在课前备课时尽可能的设计承上启下、难易有度、利于思考、富有兴趣的有效问题，发挥学生的音乐想象力，培养学生具有良好的音乐思维能力和鉴赏能力。（四）认识到课堂教师评价的重要性。音乐课中教师的评价，不只是检查学生的音乐学习水平，更重要的是通过评价来激发学生对音乐产生更大的兴趣，主动地去学习、去感受和体验音乐的美，提高艺术修养，实现全面发展。在我最初备课时，并没有把课堂评价作为一项非常重要的环节进行探索，上课时也只是即兴的用最简单的语言告诉学生“你真棒、唱得很好，真好听”，但这样简单地评价似乎对学生没有什么作用，积极地同学还是那几个，不积极的同学依然毫无生气，后来评课中老师们提出这个问题，我重新回顾课堂中的每个评价点进行分析设计：1、运用激励性的语言进行即时评价，比如：你的音色非常好！老师通过你的演唱听到了你内心的欢快。2、对回答有欠缺的同学进行鼓励引导，比如：你能听出歌曲的节奏特点非常难得，这首歌曲节奏比较复杂，刚才老师提示从歌词方面分析，你还有没有更好的想法？3、让学生参与互评，比老师的评价更有效。比如在三声部合唱部分，同学们配合不好，节奏混乱，我问学生“你觉得刚才咱们演唱的怎样？有什么不好的地方？你觉得应该怎么解决呢“，这样，既变相考察了学生的课堂听课情况，领悟能力，又锻炼了学生自主分析解决的能力和自信。4、通过评价刺激学生拓展思维，主动创新。比如在用花鼓为歌曲设计伴奏的环节，先教给学生一个简单地伴奏音型让学生试奏，让他们在心理上小有成就感，然后我说“你能不能为歌曲设计一个更好的伴奏？”来激发学生的表现欲和创造性思维。三、精心组织教学设计—上好课的制胜法宝。《凤阳花鼓》这节课，我设置了四大环节：第一：视频导入；第二：欣赏旧时期《凤阳花鼓》；第三：新歌教唱；第四，拓展延伸（一）在导入环节，我通过爱的鼓励拉近与学生之间的距离，同时将歌曲难点部分以此形式渗透在课堂全过程，而后以视频《凤阳是个好地方》为引子引出本课主题凤阳花鼓。（二）欣赏旧时期《凤阳花鼓》。这部分内容作为导入和新授的中间环节，起了承上启下的作用。首先让学生通过聆听，感受歌曲的情绪，通过分析歌词内容感知劳动人民的现实生活是民间音乐的创作源泉。（三）新歌教唱。由于这首歌曲属小型作品，难度不大，歌词旋律简单质朴，易于学唱，歌曲难点节奏型通过“爱的鼓励”让学生在不知不觉中已经解决，因此学生感觉不到困难，能够很快的有感情并且准确的演唱歌曲，顺利完成本课的一个基础目标，并在此基础上通过创编多种形式演唱歌曲，全体学生主动参与进来积极表现。（四）拓展延伸。生动活泼的表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。因此在这部分环节，让学生用凤阳花鼓自主编创节奏并展