2022幼儿园教师招聘学前心理学试题库及答案

2022幼儿园教师招聘学前心理学试题库及答案

试题1

一、填空

1.较强的幼儿一般经常寻求别人的注意。

2.自我表现和寻求肯定评价是幼儿自尊心发展的o

3.受到不公平对待时，如果幼儿的表现适当，说明幼儿的

发展状况是良好的。

4,自信心强的幼儿求知欲,学习时思维活跃。注意力

比较,自信心强的幼儿学习的积极性、主动性O

5.对于成就感和好胜心强的幼儿，的体验能激发他

们更强的上进心。

6.幼儿独立生活能力如何，除与他们的有密切关系

外，还与不同年龄的特点有关，特别是与动作

的发展有关。

7.如果无论是否会做都倾向于独立完成，不喜欢别人帮助，则独

立性;如果自己不会做或做好时，才请人帮助则独立性

,如果即使自己会做，也等待或请求别人帮助则为独立性

8.自制力的幼儿，对教师禁止的事情往往更充满欲

望。

9.在智力活动中，坚持性强的幼儿往往比坚持性差的幼儿更

__________取得好成绩

10.幼儿的交往态度主要表现为他们在社会交往过程中的

以及对他人的主动交往所作出的反应。

11.幼儿在的责任感表现可能与在有差

别，因此应将于教师评论与家长问卷情况进行对比和综合分析。

12.幼儿期常见的心理问题主要有,以及

__________等。

13.研究者在一项调查中发现，大部分的中小学教师认为

问题是学生中存在的较普遍和严重的问题。

14.注意力缺失的幼儿无法注意力，他们很容易

___________的影响。

15.活动量过大的幼儿似乎没有一刻是安静的而且动作

强，成人无法对他的下一个动作作出O

16.绝大多数注意力缺失的幼儿，尤其是活动量过大的幼儿会有

或的倾向。

17.协调性主要表现在三个方面：,和

18.注意力缺失的幼儿记忆能力很差。可能出现

__________现象。

19.对注意力缺失的幼儿的矫治，主要是控制和改善幼儿的

。采取的方法有,,等。

20.行为治疗是从控制他的行为入手，达到与

和的协调，使幼儿改变不良行为，建立良好行

为。

21.大部分行为治疗都使用的方式的

使幼儿逐渐学会用替代行为方

式。22.感觉统合训练能够给不佳的幼儿提供不同的练习

与治疗。

23.饮食的控制，是目前用于矫治症状的良方之一。

一般含有食物，诸如巧克力或可乐饮料，都必须加以控制。

24.通常人们沮丧总是由直接引发的，幼儿的沮丧情

绪常常和家庭中的不良或突然的有关。

25.处在紧张沮丧中的幼儿是情感的时刻。26.情感过

度依赖会有种种表现，其主要原因是幼儿缺乏等造成的。

二、选择题

1.如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小

朋友的称赞时，出现微笑，得意表情是()A.自尊心较强的表现B.自信

心较强的表现C.好胜心较强的表现D.独立性较强的表现

2、自尊心较强的幼儿做错事后，常常对批评表现出()A.无所谓的

态度B.内疚和羞愧C.忧心忡忡，沉闷冷淡D.快乐充满活力

3、受到不公平对待时,如果幼儿的表现适当，说明幼儿的()发展

状况是良好的

A.好胜心B.自信心C.自尊心D.独立性

4、自信心较强的幼儿通常在自由活动时()A.不喜欢有挑战性的

活动B.不喜欢有难度的活动

C.喜欢重复进行已经熟悉的，会做的事D.喜欢没做过的有难度

的事

5、当教师请小朋友到集体前带操或领头做游戏时自信心强的孩

子一般、A.争先恐后，一再请求B.很少或从不主动要求C.表现出犹

豫的表情D.会拒绝成为活动的首领

6.自信心强的幼儿一般表现得()A；情绪不太稳定B.有时表现得

忧心忡忡C.有时表现得沉闷冷淡D.快乐、充满活力

7.自信心强的幼儿在活动和学习中遇到困难时()A.常常求助于

别人B.不轻易请求帮助C.不知所措，闷闷不乐D.很容易放弃

8.自信心强的幼儿在看到别人有困难，遇到不会做的事时()A.在

旁边看笑话B.不管不问C.常常帮助出注意D.等着别人来求助

9.自信心强的幼儿在参加活动、讨论问题时()A.参加活动发言很

积极B.不喜欢提出不同意见C.喜欢重复别人的观点D.受到反对时

立刻附和别人

10.自信心强的幼儿在集体面前表演，讲故事时OA.一般不自我

表现B.自我表现欲强C.常需要教师鼓动D.需要同伴的掌声

11.在幼儿自信心调查表中，其中一项“父母想帮助他(她)时说

“我自己行”“我自己能””家长选项为“经常”表明该幼儿：()A.

自信心一般B.自信心较差C.自信心较强D.自信不足

12.在幼儿自信心调查表中请幼儿为父母或客人唱歌.跳舞.讲故

事时，他爱说、“我不会”“我不行”家长选项为“很少”表明该幼

儿：()A.自信心较强B.自尊心较强C.自信心一般D.自信心较差

13、在幼儿自信心调查表中，选项A表示该幼儿()A.自信心差B.

表示自信心一般C.自信心强D.要根据而定

14、对自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很兴奋,不但自己

欣赏，还主动向别人介绍，这是幼儿的()A.虚荣心强的表现B.成就感

和好胜心强的表现C.自信心强的表现D.焦虑的表现

15、幼儿因做某事受到老师表扬时，总是表现出愉快和自豪的神

情，这是幼儿的()A.大脑发育还不完善的表现B.自信心不强的表现

C.成就感和自信心强的表现D.成就感和自信心一般的表现

16、在学习游戏中，特别是在可产生明显结果的活动中，很专注，

很努力，极力取得最好的结果，这是幼儿()A.成就感强的表现B.自尊

心强的表现C.自信心强的表现D.自制力强的表现

17、不服输,在别人下棋时，明明已经输了还要再来一次,这是幼

儿()A.不成熟的表现B.成就感强的表现C.耍赖的表现D.自信心强

的表现

18、不喜欢参加竞赛活动，对具有挑战性的活动，特别是竞赛性游

戏不感兴趣这是幼儿()A.独立性不强的表现B.自制力不强的表现C.

成就感不强的表现D.自尊心强的表现

19、成就感和好胜心强的幼儿通常会表现出()A.忧心忡忡，沉闷

不乐B.不喜欢竞争性的活动C.成就感不强的表现D.喜欢竞争，总

想得第一

20、幼儿成就感与好胜心调查表中选项C表示()A.幼儿的成就感

一般B.幼儿的成就感强C.幼儿的成就感弱

D.不一定，要根据具体情况而定

21、3~4岁的幼儿一般、()A.能独立穿脱衣服，能独立进餐B.

会自己穿脱衣服、鞋袜

C.会洗头、洗澡

D.会洗袜子，刷凉鞋

22、在发言中喜欢提出与别人不同的观点,敢于对教师和小朋友

的观点提出疑问，这表明幼儿、()A.大脑发育还不完善

B.独立性强C.成就感和好胜心强

D.自制力强

23、与同伴发生冲突时喜欢向教师告状.表明幼儿的()

A.独立性较差B.独立性较强

C.成就感较差D.成就感较强

24、在自由活动或进行绘画，手工活动，结构游戏时，独立性强

的幼儿：()A.喜欢独立构思作品

B.关心别人怎么做C.喜欢模仿别人

D.别人做什么自己也做什么

25、是否能克服环境和诱因的干扰，专注于当前的活动中，可推

断出幼儿的：()

A.独立性的强弱B.成就感的高低

C.自制力的强弱D.自信心的高低

26、幼儿无论教师是否在场，对教师明确禁止的事都能控制自己

不做是该幼儿：()A.老实的表现

B.独立性差的表现C.自制力强的表现

D.自信心强的表现

27、做事有始有终，自觉做好教师交给的事情或自己选择的活动,

这是该幼儿：()

A.独立性强的表现B.坚持性强的表现

C.自尊心强的表现D.自信心强的表现

28、下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要根据()A.与教师

的交往

B.与父母的交往C.与小朋友的交往

D.与陌生人的交往

29、与小朋友一起做事，因别人的原因而不成功时，不埋怨不指

责是该幼儿()

A.自制力强的表现B.独立性强的表现

C.社交能力强的表现D.成就感差的表现

30、与小朋友一起做事时，如果自己的意见受到大家的反对，而

不肯让步是该幼儿()A.独立性强的表现

B.自制力弱的表现C.好胜心强的表现

D.成就感差的表现

31、与小朋友玩有输赢的游戏时，输的心甘情愿，这是该幼儿:

（）A.好胜心习的表现B.坚持性差的表现

C.社会交往能力强的表现D.自制力弱的表现

32、某幼儿经常把玩具带来幼儿园，但却不允许别人玩或只能和

别人交换玩，这是该幼儿：（）A.精明的表现

B.行为不友好的表现C.独立性强的表现

D.坚持性强的表现

33、看到小朋友受到教师表扬，情不自禁的鼓掌这是：（）

A.独立性强的表现B.自尊心差的表现

C.友好行为的表现D.成就感差的表现

34、无论对值日生的具体任务是否感兴趣都能按照教师的要求认

真做好，这是幼儿：（）A.责任心强的表现

B.自制力强的表现C.独立性强的表现

D.自信心强的表现

35、下列哪一项不属于责任感强的表现：（）

A.游戏结束后认真收拾玩具，放回原处.B.看到玩具或用品损坏

时，告诉老师

C.参加分组竞赛活动时很出力D.吃水果时不挑挑拣拣

36、注意力缺失的幼儿：（）A.活动量过大

B.活动量过少

C.大部分活动量过大，也有部分幼儿活动量过少

D.大部分活动量过少，也有部分幼儿活动量过大

37、小肌肉协调可以使幼儿学会：（）

A.跑步B.跳跃

C.系鞋带D.传接球

38、注意缺失的幼儿一般都有协调性差的问题，而且大部分表现

为：、（）A.大肌肉动作协调性差

B.小肌肉的精细动作协调性差C.眼手的协调性差

D.手脚的协调性差

39、注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，下列哪一项不

符合：（）

A.善于人际交往B.固执

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无

生机，但也有的幼儿变得易怒，敏感或多动，这是：（）A.感情脆弱

B.情绪伪装C.心理不成熟

D.焦虑

三、问答题

1、如何评价幼儿的交往态度和交往能力？

2、什么是行为治疗？

3、什么是感觉统合治疗？

4、什么是饮食控制？

5、遇到幼儿有紧张和沮丧的情况时，通常可以采取哪些方法？

参考答案

一、填空1.自尊心2.明显特征3.自尊心

4.强、集中、较差5.失败

6.独立意识、生理发育、8.差9.容易

10.主动性、积极11.家庭中、幼儿园

12.注意力缺失、情绪障碍、13.注意力

14.长时间集中、受外界

小肌肉、强、一般、行为过度依赖较差

15.突然性、预期判断16.性急冲动

1.大肌肉动作小肌肉精细动作眼手（脚）协调18.短时口吃

19.行动行为治疗感觉统合治疗饮食控制20.行为认知情

绪

21.正激励良好行为良好行为不良的22.协调性

23.过度活动可可粉

24.失落感人际关系家庭变故25.最脆弱26.安全感

二、选择题

1.A2.B3.C4.D5.A6.D.B8.C9.A10.B11.C12.D13.A14.B

15.C16.Al.B18.C19.D20.B21.A22.B23.A24.A25.C26.C2.B

28.B29.C30.D31.C32.B33.C34.A35.D36.C3.C38.B39.A40.B

试题2

一、填空题：

1、幼儿教育心理学是研究的一门科学。

2、幼儿教育心理学研究应遵循：原则、原

则、原则和原则。

3、观察法的基本形式有、、、

4、幼儿教育心理学常用的研究方法有、、

、、、等几种。

二、名词解释：

1、教育

2、幼儿教育

3、观察法

三、问答题：

1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？

2、为什么说幼儿是教育的主体?在教学过程中如何发挥幼儿的主

体作用？

3、幼儿教育心理学的任务是什么？

4、幼儿教育心理学研究内容是什么？

5、观察法有何作用？有效观察的条件有哪些？

试题答案

一、名词解释

L教育是造就、培养人才的经验传递系统。

2.幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园

教育。

3.观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的

地对研究对象的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。

二、填空题

1.幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心

理健康成长

2.客观性发展性实践性综合创造

3.轶事记录时间取样观察法事件取样观察法行为核查情景

观察法(情景测查法)

4.观察法访谈法测量法实验法问卷法作品分析法

三、问答题

1.(1)树立科学的世界观

(2)提高幼儿教育能效

(3)提高教师素质

2.略

3.第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条

件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。

第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动,

以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。

4.(1)导论

(2)幼儿心理形成规律与教育

(3)幼儿的心理健康

(4)幼儿教学心理与教师心理

5.观察法的作用：(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观

地评价幼儿。

(2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。

有效观察的条件：(1)做好观察的前期准备工作

(2)做好观察记录

(3)消除观察误差

试题3

第五章幼儿活动的动机规律

一、填空题

1、动机是指发动个体的活动，并使活动朝向

的O

2、和共同决定了个体的动机

3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：

生理性动机与,与与O

4、问题情境是指一种适度的,是幼儿、

但需要和才能解决的。

5、尊重的需要包括、自重和o

6、马斯洛指出，如果人在、安全、、

等方面的需要都得到满足，便会产生较强的，

努力去探索环境、完成自己力所能及的事。

二、名词解释

1、动机

2、需要

3、内部动机

4、外部动机

5、学习动机

6、认知的动机

7、附属的动机

8、自我提高的动机

9、问题情境

10、诱因

三、非判断题

1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：

生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。

2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个

层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层

次的需要。

3、动机产生的基础是诱因。

4、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。

5、良好的动机一定会产生好的活动结果。

6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越

大。

7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。

8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。

四、选择题

1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为

了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪

种动机类型？A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机

D、社会性动机

2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指

向作用、和什么作用？A、进作用B、维持作用C、驱动作用D、激

励

五、简答题

1、什么是动机?其主要作用是什么？

2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型？

3、幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。

4、什么是内部机动和外部机动？

六、分析论述题

1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能

原因主要有哪些？

2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要

满足与学习动机的关系？

3、简述需要、诱因与动机的关系。

4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施？试题答案

一、填空题

1、维持一定目标动力机制

2、需要诱因

3、社会性动机外部动机内部动机

3、疑难情境力所能及一定努力投入问题状态

5、自尊受人尊重

6、生理爱和归属尊重学习动机

二、名词解释

1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的

动力机制。

2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体

的内在需要引起。

4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。

5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种

社会性动机。

6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。

7、附属的动机是指为了赢得他人（如教师、父母、同辈等）的赞

许与认同而努力学习的动机。

8、的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的

动机。9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需

要一定努力和投入才能解决的问题状态。

10.诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条

件或刺激物。

三.判断题

1、非

2、非3.非4.是5.非6.是7.非8.是

四、选择题

1、B

2、B

五、简答题

1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一

定目标的急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过

外在行为或活动反映出来。

作用：（一）、激活作用。

动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态

转为活跃状态。

（二）、指向作用。

在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。（三）、维

持作用。

动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。

2、答：（一）、生理性动机与社会性动机。（二）、外部动机与内

部动机

3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如

交往需要，归属需要。求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里,

偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。

4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。外

部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。

六、分析论述题

1、答;某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为（一）学习任务的

特点

首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无

助于学习动机的产生。其次，与学习任务的有趣性和新颖性平有关。

形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。

再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期

待着一个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入

自然增加，兴趣就很难维持。

（二）教师的行为与杰度（三）基本需要的满足

2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成

多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更

高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使

幼儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会

产生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并

有助与学习适应集体生活，养成良好的社会行为规范和态度。

3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维

持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。

需要比较内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需

要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要游客能得到满

足。

一方面，没有需要或已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相

应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。

在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体

的活动曲解于需要和诱因的相互作用。

4、答：（一）、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

（二）、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学

习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效方式。

（三）、制定具体、明确而适当的学习目标。（四）、给予积极反馈,

使幼儿有成功体验。

第六章幼儿运动发展

一、填空题

1、运动技能有时也称、动作技能，是由有组织的、协

调而统一的构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能

分为、和O

3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为

__________和__________

4、根据的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技

能和器械型运动技能。

5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和

的发展,为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。

6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运

动技能，另一是O

7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过模仿、

和熟练四个阶段。

8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、等几

种方式进行教学。

9、外反馈是指由、等提供的反馈，如教师

或其他幼儿的评价，内反馈指由或提供的动觉反

馈，是幼儿动作的自然结果。

二、名词解释

1.运动技能

2.动觉

3.整合

4.体育

三、选择题

1、下列对运动技能的描述错误的是()

A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能

B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的基础上形成的

D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点

2、在操场上跑步属于0

A、间断型运动技能

B、粗放型运动技能

C、开放型运动技能

D、器械型运动技能

3、在幼儿运动技能的发展中，对4一5岁的幼儿在跑的要求是()

A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。

B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。

C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。

D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。

4、下列说法正确的是0

A、要求4一5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。

B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走

C、要求4一5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走

D、要求3—4岁的幼儿能从30cM的高处跳下来。

5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反

复的练习才能掌握。这几个阶段依次是()

A、定向、整合、模仿、熟练

B、定向、模仿、整合、熟练

C、模仿、定向、整合、熟练

D、整合、定向、模信、熟练

6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，

这是在运动技能形成的哪个阶段（）

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟练

7、（）是运动技能形成的高级阶段

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟练

8、通过0幼儿可以获得初步的动觉经验

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟练

9、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）

A、示范与讲解

B、练习

C、及时反馈与强化

D、机械重复

10.根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两

种？

A、闭合性运动技能与开放性运动技能

B、连续型运动技能与间断型运动技能。

C、闭合性运动技能与开放性运动技能

D、徒手性运动技能与器械性运动技能

11.把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼

儿形成运动技能过程中的哪个阶段？

A、定向阶段

B、模仿阶段

C、整合阶段

D、熟练阶段

四、判断题

1.像穿衣，写字，走路等这些比较简单的活动不包括运动技能.（）

2.当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的，有明

确时间性的完整动作时，则形成了运动技能.（）

3.骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能.（）

4.身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强.（）

5.各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了

有利的条件.（）

6.幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能，因此这一阶

段对幼儿运动技能的形成作用不大.（）

7.在模仿阶段，幼儿运动技能的稳定性,准确性与灵活性都较

差.（）

8.在整合阶段，幼儿的动作已相当稳定.（）

9.对小班幼儿的体育教学中，一般讲解多与示范.（）

10.根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续

型运动技能与间断型运动技能。（）

11.闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作对

象的不同而进行的划分。（）

12.徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的

连续与否而进行的划分。（）

13.幼儿的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动

技能，另一是下肢的身体运动技能。（）

14.3-4岁的幼儿能助跑跳过不少于50CM的宽度。

五、简答题

1、什么是运动技能？常见的类型有哪些？

2、简要说明运动技能对幼儿身心发展的重要性

六、论述题

1.教授幼儿使用剪刀来说明，体现运动技能形成的四个阶段的规

律以及相应的有效教学措施。试题答案

一、填空题

1.操作技能肌肉动作

2.细微型运动技能粗放型运动技能

3.闭合型运动技能开放型运动技能

4.操作对象

5.健康个性

6.全身性的身体运动技能

7.定向整合

8.示范与讲解及时反馈与强化

9.视觉听觉肌肉关节

二、名词解释

1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调

而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身

体运动之中。

2.动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉.3、整合是

指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。

4、体育是发展体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和

狭义之分，广义的体育泛指人类社会的各种体育活动及卫生保健，以

增强人们的体质;狭义的体育则专指在体育机构中进行的，保证受教

育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活

动。它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美

育的基础。

三、选择题

1.A2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.D10.C11.C

四、判断题

1.非2.是3,非4.非5.是6.非7.是8.非9.非10.非11.

非12.非13.非14.非

五、简答题

1、答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织

的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和

娴熟的身体运动之中。

类型：细微型运动技能与粗放型运动，这是根据动作的精细程度

与肌肉运动强度不同而划分的；

连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而

进行的；

徒手型运动技能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而

进行的划分。

2、（一）、促进幼儿体格的健康发展。

运动技能对于幼儿身体发展的促进作用，主要通过使幼儿身体承

受适宜的生理负荷,从而使机体在形态结构和机能上得到一定的完善

与提高。运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作

用。

（二）、促使幼儿的心理发展。

六、论述题

（1）促进认知发展。

首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效

率。其次，从发生学的角度看。人的外部动作是人的内部认知发展的

起点，儿童的嫩部思维活动是外部活动内化的结果。再次，由于运动

技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。

(2)促进健康个性的发展。

由于幼儿运动机能的不断增强，这为他们独立活动、扩展活动的

范围都提供了基础，对个性的形成也具有积极影响。各种运动技能的

训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个性品质创造了有

利的条件和机会。

试题4

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将

其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“成熟论”的提出者是心理学家0A.霍尔B.华生C.盖塞尔D.

施太伦

2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反

射属于()A.莫罗反射B・达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射

3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸,这种现象属于0A.

感觉适应B.相继对比C.同时对比D.感觉相互作用

4.“绘人测验”所使用的研究方法属于()A.观察法B.访谈法C.

作品分析法D.实验法

5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是

()A.亲社会行为B.攻击行为C.合作行为D.性别角色行为

6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈

常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种

帮助孩子控制情绪的方法是()A.转移法B.自我说服法C.反思法D.

冷却法

7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年

龄的增长而增加。这种理论属于()A.智力分化论B.智力复合论C.

智力内容变化论D.智力多元论8.儿童积极说话发展的阶段指

()A.1〜1岁半B.1岁半〜2、3岁C.2、3〜4、5岁D.4、5〜6、7

岁

9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规

律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用

由大到小,语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.

动作和语言的作用均由小到大

10.儿童想像的萌芽是在0A.1岁半〜2岁B.1岁〜1岁半C.2

岁〜2岁半D.2岁半〜3岁

11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是OA.意义记忆效果

好B.机械记忆效果好C.两者都很好D.两者都很差

12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们

不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()A.注意的分配B.

注意的转移C.注意的广度D.注意的分散

13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动

作发展具有()A.整体局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律

14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异

刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理

论，该婴儿的气质属于0A.困难抚育型B.兴奋型C.启动迟缓型D.

容易抚育型15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2〜7岁

儿童的思维处于（）A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20

分）16.原始情绪反应

17.学前儿童心理学

18.选择性注意

19.儿童心理年龄特征

20.幼年健忘

三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只

按前3小题评分。每小题8分，共24分）

21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？

22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？

23.1-3岁儿童心理发展的主要特征是什么？

24.学前儿童句型的发展有何趋势？

四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只

按前1小题评分。每小题12分，共12分）

25.举例说明幼儿个性形成的标志。

26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。

五、案例分析题(本题14分)

27.在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙,

或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其

他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种

现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其

父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠““

请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮

助学前儿童形成良好的依恋。

《学前儿童心理学》考试答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代

码填写在题后的括号

内。错选、多选或未选均无分。

L“成熟论”的提出者是心理学家(C)

2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反

射属于(B)

3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸,这种现象属于(B)

4.“绘人测验”所使用的研究方法属于(C)

5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是

(D)

6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈

常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种

帮助孩子控制情绪的方法是(D)

7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年

龄的增长而增加。这种理论属于(A)

8.儿童积极说话发展的阶段指(B)

9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规

律是(B)

10.儿童想像的萌芽是在(A)

11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是(A)

12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们

不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于(B)

13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动

作发展具有(C)

14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异

刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理

论，该婴儿的气质属于(D)

15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2〜7岁儿童的思

维处于(A)

二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20

分)16.原始情绪反应答：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最

初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为原始的情

绪反应。

17.学前儿童心理学

答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的

科学。

18.选择性注意答:所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激

物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

19.儿童心理年龄特征答：儿童心理年龄特征，是指儿童心理在

一定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。

20.幼年健忘

答：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年

健忘”

三、简答题(本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答

只按前3小题评分。每小题8分，共24分)

21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？答:运用观

察法研究学前儿童时应注意的问题：

(1)制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的

影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可

以采用局外观察或参与性观察

(2)观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，

还应记录行为的前因后果。

（3）由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶

然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。又因为对学前儿

童行为的评定容易带有主观性，因此通常需要两个观察者同时分别评

定。

22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？

答：进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展,

孩子的活动动机有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方

面：（1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系

（2）从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势（3）

从外部动机占优势发展到内部动机占优势

23.1-岁儿童心理发展的主要特征是什么？答：（1）学会直立

行走（2）使用工具

（3）言语和思维的真正发生（4）出现最初的独立性

24.学前儿童句型的发展有何趋势？

答：从儿童所说出的句子类型看，有下列发展趋势：（1）从不

完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从无修饰句到修饰句（4）

从陈述句到非陈述句

四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答

只按前1小题评分。每小题分，共12分）

25.举例说明幼儿个性形成的标志。

答：进入3岁以后，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定

的个性特征。一般把3〜6岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志

为以下四方面：（1）心理活动整体性的形成

孩子刚出生时，主要靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生，只

具备简单的感觉现象，如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩

子年龄的增长，逐渐出现记忆、想像、思维等各种心理现象。可以说,

3岁前是儿童的各种心理现象逐渐发生的时期，但这时孩子的心理活

动是零散的、混乱的。儿童行为中有很多矛盾现象，如说哭就哭，说

笑就笑，作为人的心理的最主要特征的调节控制自己行为的能力非常

差，而调节控制能力逐渐成为心理的协调者的过程发生在整个幼儿

期。到了幼儿末期，幼儿调节、控制自己行为的能力逐渐增强，开始

能够按照一定目的、计划去活动。只有当一个人能够按照自己的目的,

控制自己的行为的时

候，才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼

儿期心理活动开始具有系统性、完整性的特点。

（2）心理活动稳定性的增长

新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端，不论是注意、记忆、思

维，还是情感各方面，都是如此。婴儿期的直观行动思维就充分地

体现了小孩心理活动的无目的、受外界情景制约、不稳定的特点。

如，一个2岁半的小女孩，手里拿着一根塑料棍（长度大约为半米）

摆弄，听到外面鞭炮声后马上说：“新娘子。”鞭炮声刺激了她，使

地想起了枪炮声，说：“我有大枪，咚咚”“”过了一会儿，无意中

塑料管扎到胳膊上，说：“我有大长针，打针。”又过了一会儿，说

“拿大棍子打大老虎”，从中可以看出其思维的跳跃性、不稳定性。

随着年龄的增长，心理活动的稳定性逐渐增长。孩子可以按照自己的

目的进行观察、学习、思考，受外界环境影响的程度相对婴儿降低,

而受自身控制的水平逐渐增高。这一点从幼儿心理过程的发展中可以

看出。

(3)心理活动独特性的发展

幼儿的个性特征已显示出明显的差异。在新生儿期个别差异的基

础上，幼儿气质的不同已十分明显。在能力方面，幼儿的智力的差异

及特殊能力也开始显露出来，特别是作为个性特征核心部分的性格开

始形成。同时，幼儿的个人特点在不同的情境中表现渐趋一致，出现

稳定的个人特点。可以通过对幼儿日常生活的行为观察，对每个幼儿

作出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日后发展的基

础，俗话说的“3岁看大，7岁看老”虽然有些绝对，但它肯定了幼

儿期个性的特点及基础作用。

(4)心理活动积极能动性的发展

积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识

方面，孩子对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异。如有的孩

子对自己充满信心，有的退缩；有的孩子能够控制自己，有的则自制

力差。而自我意识水平的高低直接影响着幼儿的学习、生活，甚至对

自己以后的发展产生影响。在兴趣、爱好方面，有的孩子对事物充满

好奇，喜欢探索，有的对什么都无所谓；有的喜欢昆虫，有的喜欢画

画，有的则喜欢舞蹈等。兴趣、爱好的不同提供了幼儿的发展好坏和

朝那个方向发展的可能性。兴趣性强的孩子会有更好的发展，因为孩

子的兴趣是影响其学习效果的最主要因素。

26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。

答：无意想像(不随意想像)是最简单的、初级的想像。幼儿的

想像活动主要属于无意想像。它主要有以下特点：

(1)想像无预定目的，由外界刺激直接引起

幼儿的想像常常没有自己预定的目的。在游戏中想像往往随玩具

的出现而产生。例如，看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见小汽

车，就要玩开汽车；看见书包，又想像去当小学生。如果没有玩具，

幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。在绘画活动中，幼

儿想像的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正

因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题常常雷同。如果要

求幼儿在活动开始前想像活动进行的目标，幼儿园小班儿童往往不能

完成任务。他们不知道自己将创造什么形象。幼儿往往是在行动中看

到了由自己的动作无意造成的物体形态，才能想像出自己所作产品的

意义。比如，一位4岁幼儿绘画时，无意中画了个圆圈，一看很像

面包，于是，便高兴地说：“啊呀，我画了个大面包，真香真好吃！”

(2)想像的主题不稳定

幼儿想像进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想像

的方向常常随外界刺激的变化而变化，想像的主题容易改变。比如，

在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽煞看见别的小朋友在“包糖果”，

他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。幼儿正在画“雨

伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”

(3)想像的内容零散，无系统

由于想像的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想像的内容是

零散的，所想像的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画常常有这种

情况，画了“小人"，又画"螃蟹”；先画了“海军”，然后又画了

一把“牙刷”，显然是一串无系统的自由联想。

(4)以想像过程为满足

想像往往不追求达到一定目的，只满足于想像进行的过程。一个

幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情,

实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。

可是，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也津津有味，这种活动

经常可以持续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进行想像,

感到满足。幼儿在绘画过程中的想像也是如此，幼儿常常在一张纸上

画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西

涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满足。幼儿在游戏中的想

像更是如此，游戏的特点是不要求创造任何成果，只满足于游戏活动

的过程，这也是幼儿想像活动的特点。

(5)想像受情绪和兴趣的影响幼儿的想像不仅容易受外界剌激

所左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。

五、案例分析题(本题14分)27.在竞争日益激烈的当今社会，

很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父

母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆

把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。

这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越

疏远，亲子关系越来越淡漠,，，，请您结合案例，分析早期依恋对儿

童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。答：

一、早期依恋对儿童的发展具有重要影响，主要表现在以下两方

面：

1、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。研究表明，早期安

全型依恋的孩子在2岁时产生更多复杂的探索行为，儿童对事物产

生积极的兴趣，主动去活动、探索。随着儿童年龄的发展，这种好奇

心则直接影响儿童解决问题的过程，使孩子表现出更高的持久性和愉

快感，而有助于问题的解决。但在不安全依恋的儿童身上却没有这种

表现。2.婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。研究证明，安

全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快,

牢骚少，玫击性低，具有更强的社会性适应能力和社会性技能，他们

的朋友多。还有研究发现，至少对男孩，1岁时的不安全型依恋是与

6岁时的适应不良和行为问题相联系的。

二、要使孩子养成较好的依恋，要注意以下几个问题：1.注意

“母性敏感期”期间的母子接触。

有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子与母亲

的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想条件下的接触作比

较。医院的标准做法是：出生时让妈妈看一下孩子，10个小时后

孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔4小时喂奶一次。理想条

件是：出生后3小时起便有定时的母子（女）接触，在开始3天里,

每天另有5小时让妈妈搂抱孩子。结果发现，理想条件下的孩子与

妈妈更密切，面对面注视的次数更多，而且，后期依恋关系好。2.尽

量避免父母亲与孩子的长期分离。

研究表明，孩子与父母的长期分离会造成孩子的“分离焦虑”，

而影响孩子正常的心理发展。特别是6〜8个月后的分离，会产生

严重的影响。因为这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关键

时期。所以，不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、

教育孩子的责任。3.父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。

如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接

触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。

4.父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。

父母亲对孩子发出的信号要敏感地作出反应，要注意孩子的行为

（如找人、哭闹等），并给予一定的关照。

试题5

一、不定项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）

在每小题列出的备选项中有一个或多个是符合题目要求的，请将其代

码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过程，该系

统包含（ABCDE）等几种要素。

A.幼儿

B.教师

C.教学内容

D.教学媒体

E.教学环境

2.幼儿记忆力发展的特点有(ABCDE)。

A.以无意识记忆为主

B.无意识记忆的效果优于有意识记忆

C.幼儿的机械记忆占主要地位

D.形象记忆效果优于抽象记忆,但两者记忆效果的差距越来越小

E.幼儿形象记忆占主要地位

3.教学环境中社会环境涉及(ABCDE)等。

A.课堂纪律

B.课堂气氛

C.师生关系

D.同班关系

E.社会文化背景

4.(C)是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进

行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共

同约定的，可以修改的。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

E.他律道德阶段

5.创造性与智力的基本关系表现在(ABCD)等几个方面。

A.低智商不可能具有创造性

B.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

C.低创造性者的智商水平可能高，也可能低

D.高创造性者必须有高于一般水平的智商

E.高智商是高创造性的充分条件

6.(玲是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。

A.动机理论

B.品德学习

C.问题解决

D.知识学习

E.学习理论

7.根据韦纳的动机归因理论，努力是属于(ACE)。

A.内部因素

B.外部因素

C.可控因素

D.稳定因素

E.不稳定因素

8.影响迁移的主要因素有(ACD玲。

A.学习情境的相似性

B.知识结构

C.原有认知结构

D.学习的心向与定势

E.教育与教学指导

9.智力超常儿童是指智商超过(D)的儿童。

A.100

B.110

C.120

D.130

E.140

10.加里培林将心智动作的形成分成(ABCDE)等几个阶段。

A.活动的定向阶段

B.物质活动或物质化活动阶段，C.出声的外部言语活动阶段

D.无声的外部言语活动阶段

E.内部言语活动阶段

11.影响幼儿操作技能形成的因素有(ACDE)o

A.知识经验

B.兴趣爱好

C.准确地示范与讲解

D.必要而适当的练习

E.充分而有效的反馈

12.自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为

的主观推测和判断，这一概念最早是由(A)提出的。

A.班杜拉

B.瓦拉斯

C.韦纳

D.马斯洛

E.伍德沃斯

13.心理健康的辅导模式有心理健康辅导的(ABDE)o

A.指导模式

B.治疗模式

C.介入模式

D.发展模式

E.社会影响模式

14.属于行为改变的基本方法的有(ABCDE)o

A.代币奖励法

B.行为塑造法

C.示范法

D.暂时隔离法

E.自我控制法

15.紧张、松弛对照训练这种松弛训练法由(E)在20世纪20年代

首创。

A.艾里斯

B.弗洛伊德

C.罗杰斯

D.詹姆士

E.雅各布松

16.操作技能特点有(ABC)。

A.客观性

B.外显性

C.展开性

D.观念性

E.简缩性

17.(D)阶段的标志是“守恒”观念的形成。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.后运算阶段

D.具体运算阶段

E.形式运算阶段

18.个体自我意识的发展经历了(BCD)的过程。

A.惯性自我B.生理自我C.社会自我D.心理自我E.真心自我

19.游戏的觉醒一寻求理论，以探讨游戏发生的生理机制与环境

的影响为特色，主要代表人物有(ACE)。"

A.伯莱恩

B.贝特森

C.哈特

D.拜登代克

E.埃利斯

20.行为演练的基本方法有(BCD)o

A.自我控制法

B.全身松弛训练

C.系统脱敏法

D.肯定性训练

21.一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，

老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生学会主动向老师请教的

行为方式属于行为改变的(A)。

A.强化法

B.代币奖励法

C.行为塑造法

D.示范法

E.自我控制法

22.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫;

再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起

猫，消除对猫的惧怕反应。这是(D)。

A.全身松弛训练

B.肯定性训练

C.自信训练

D.系统脱敏法

E.自我控制法

23.弗洛伊德把人格的发展分为(ABCDE)等几个阶段。

A.口唇期

B.肛门期

C.性器期

D.潜伏期

E.生殖期

24.影响问题解决的主要因素有(BCD)。

A.解题时机

B.问题特征

C.已有的知识经验

D.定势与功能固着

E.临场状态

25.贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的(B)实验,

这个实验被看作是概括化理论的经典实验。

A.记忆实验

B.水下击靶

C.肯定性训练

D.猫开笼取食的实验

E.小白鼠走迷津

二、填空题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

1.幼儿动作技能的学习采用—顺向示范方式较好。

2.程序教学—是基于操作性条件反射和积极强化的原

理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。

3.如果一名7岁儿童不仅通过了7岁组的所有题目，而且通过了

8岁组的题目，那么他的智力年龄就是8。则该儿童

IQ=_114o

4.皮亚杰认为内部心理结构是在不断变化的，这种变化不是简单

的量的变化，而是涉及思维过程的质的变化，所有有机体都有—适

应和建构的倾向。

5.性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与

之相适应的习惯化的行为方式，是