教学活动反思

教学活动反思教学活动反思1

《村居》这首古诗的是清代诗人高鼎。这首诗描写了居住在乡村时见到的景色和孩子们放学后放风筝的情景。全诗写出了春色的秀丽和孩子们的快乐。

学习这首古诗，我设计重点是朗读和背诵指导，先范读和放多媒体课件的朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象;再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐步了解大意，对诗中的内容有个基本的了解，然后就指导学生理解地朗读。指导学生读出诗句中要表达的意思和思想感情，读出诗的节奏，读出韵味。经过反复朗读，学生就自然地理解课文的诗意。表达了“每个学段的阅读教学都要重视朗读和默读〞这理念，也说明了古人们说的“读书百遍，其义自见〞的道理。

教学活动反思2

我所在的中班孩子在我教学活动中，我发觉我们班的孩子特殊不喜爱学习数学，或许是数学的枯燥和规律性强，让我们班的孩子对数学望而怯步。我始终也在苦脑如何让孩子在开心的气氛中轻松地学习数学，后来，我发觉我们班的孩子对角色扮演很感兴趣，我就想：怎样让孩子也在角色扮演中学习数学。我设计了游戏——小小销售员，就是让孩子扮演销售员和顾客，设计在蔬菜市场的环境下，小朋友以购置者的身份用教师自制的纸币，纸币上设计成以圆点为纸币的面额。如：一个圆点只能买一样物品。小销售员按纸币的点数为购置者销售相应数量的物品。这样的游戏开展后，我们班的小朋友特殊的喜爱，也不觉得数学是没有意思的了。反而很主动的学习数学。争做销售小冠军。

在一次次的游戏中，孩子们也学会了，有的时候小销售员给自己的物品数量和纸币上的面额不一致，还会提示小销售员正确的数量，孩子的能力比我想像中还有更大的潜力。没想到一个小小的游戏让孩子从中学到了许多，更生活了更实际了。

其实，许多的时候，我们会常常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是经常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢?身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于创造性的想法，并适时地给予主动有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子提供主动探究的机会和条件，发挥同伴群体的互相仿照、激励作用，促进幼儿群体共同进展。

教学活动反思3

一学期又进入尾声了，结合本周计划的内容进行此音乐活动《宝宝不怕冷》，我一听是音乐活动，自己感觉很没底，音乐活动不知道能不能带动小班的孩子跟我一起唱，一起动，带着这样忐忑的心开始预备起了材料。

此活动我大致分了四个部分：

一、情景导入，激发幼儿兴趣；

二、理解歌词内容；

三、学唱歌曲，感受其情趣；

四、歌表演。

在第一部分，我选了这个班级的汪老师协作做运动，来吸引幼儿的留意力，在导入的部分我整整用了5分钟，时间上有点长；第二部分为帮助幼儿理解歌词，第一遍先由我边念边做动作，第二遍再有师幼一起来念念、做做动作，为接下来的学习歌曲做充分的铺垫，第一遍我先是清唱，让孩子听听你最喜爱这首歌中的哪一句？说出孩子喜爱的那句，拿出来大家一起学学、唱唱，再来学唱整首歌曲，唱的时候我没有渗透到常规，提示幼儿要唱的好听，用优美的声音唱，学会歌的基础上让幼儿把从前做的好看的动作加上去，边做边唱。第四部分是歌表演，孩子在学会歌的基础上表演的气氛很浓，我分了集体表演和个别表演两种形式，其实这里面还可以实行更多的表演方式。

教学活动反思4

星期二我给孩子们上了语言课《露水蘑菇》，因为有老师听课，所以那天心理是挺紧急的。整个活动下来，我觉得让孩子认识到小兔劳动了之后，肚子会饿，就想吃东西，其实是有肯定难度的，因为中间转了一个弯。许多孩子很难明白露水蘑菇和蘑菇是同一样蔬菜，他们觉得小兔最终吃露水蘑菇是因为蘑菇上粘上了露水，露水有点甜甜的，不会想到小兔是因为劳动之后有了饥饿感才去吃的。

我在课前也看了一位老师对这个语言活动的反思，她也认为故事中转了个弯，让孩子理解小兔最终喜爱吃露水蘑菇是很难的。所以为了降低活动难度，便于孩子理解，我在请孩子们听第二遍之前，刻意强调了一下让孩子们带着两个问题

1、小兔帮兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么样？

去思索小兔后来为什么要吃露水蘑菇了。但是从完全的效果来看，个别孩子还是把粘上了露水作为一个主因来看待。

通过这个语言活动，让我感到自己在教学方面还存在的很多缺乏。还不能做到敏捷应对孩子对问题的回应，太怕被孩子带着走而按部就班于自己课前的教学设计，今后还需要多多努力。

教学活动反思5

《树真好》是一个整合活动，又是一个生活化的活动。丰富的生活给整合活动提供了多彩的内容，综合的生活给整合活动提供了多种的样式。这次活动我做到了以下三点：

一、选材生活化

新《纲要》在第三部分“组织与实施〞中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中〞。生活和游戏是幼儿园课程的重要内容和实施途径，我们应当让教育回来生活和游戏、让幼儿回来生活和游戏，让幼儿的学习课堂生活化、游戏化。这次综合活动《树真好》我充分地考虑了课程的生活化。题材“树〞来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟识的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参加的。

二、内容整合性

大班综合活动《树真好》的整个设计内容整合了科学、数学、社会、语言领域的内容，从各个方面促进了幼儿的进展，让幼儿从多个角度获得了“树〞的一个完好概念。

活动的目标定位为：1.区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树给人们带来的好处。2.感受植树中的各种排列乐趣。从这两点目标上看，就可以发觉大班综合活动《树真好》这一内容整合了科学、社会、数学这几个领域。而语言领域的内容——观赏散文诗《树真好》是作为活动延长，所以我在目标中没有写到。同时也能看到，其中的主要领域为：科学领域，主要是引导幼儿区分常绿树和落叶树的显著特征。

三、过程探究性

生活是一种动态的、冗杂的现象。在生活中学习，就是在活动中、在不断的探究中学习。幼儿是生活的主人，也是生活的主动探究者。生活中的事物、事件、现象、人员等都是幼儿探究的对象，甚至幼儿也会探究生活中的自己。因此，生活化的`课程最重要的特征就是鼓舞幼儿自发的、持续的和深入的探究，把幼儿看做是有巨大潜能的个体，有智慧的个体。

小小遗憾：

整个活动虽然自然、流畅的开展了下来，活动目标也基本达成，但在活动的一些细小环节中，我还是找到了一些缺乏，比方在“第二环节——说说认识的树〞中，依据幼儿的回答我发觉虽然“树〞普遍的种植于我们的生活四周，但孩子对以往的记忆并没有想象的那么丰富。他们只是知道柳树，以及期初我们开展过活动的“水杉〞、“银杏树〞等，当一个小朋友说到“橘子树〞时，孩子们的思维被打开了，“苹果树〞、“石榴树〞、“香蕉树〞，“梨树〞，甚至连“西瓜树〞也从孩子们的口中跑出来了，因此我想假如我事先预备一些常见树的图片，在孩子们回答的同时出示就可以丰富幼儿对树的认识，加深幼儿的印象。

教学活动反思6

急了！急了！是什么使2岁左右的幼儿“急了〞？或许是要尿尿，是要便便；或许是想做不会，想要得不到；或许是不知道要说，不知道怎么说，不敢说；或许是被玩具吸引而掌握不住；或许是被食物诱惑而迫不急待。

怎么办？孩子那么小。作为老师我们只能亲切发对幼儿说“尿尿没关系〞“便便别可怕〞“不焦急〞，以此安抚他们恐慌担心的心理；抱一抱、摸一摸孩子的头对孩子说“别急别急，渐渐来！〞帮助幼儿学会懂得掌握自己。

做为小小班的老师要细心观看幼儿，准时了解幼儿的需求，第一时间帮幼儿解决问题，让孩子感受到老师带给他们的安全感。

教学活动反思7

前几天我在教学时给孩子们开展了《找朋友》的教学活动，教学活动的目的要求是：1、能自主选组，并思索、商量分组的一些要求;2、体验成为中班小朋友的自豪感。在这个教学活动的开展前，我就在思索这样一个问题：我们班的孩子在以前的座位支配时都是我们老师在调整，在考虑把常规好的孩子和常规不太会遵守的孩子进行穿插着坐，这样能够让常规好的孩子带动不好的孩子，得到良好习惯的培育，但是如今要让孩子们自己去选择和自己喜爱的朋友坐在一起成为一组，是不是会发生淘气的孩子喜爱跟淘气的孩子坐一起的现象，从而使教学常规不简单掌握。但是教学活动的目的要求既然这样制定了，那作一次尝试也未尝不行，只要考虑怎样在教学中进行提示个培育良好习惯的养成，我想也可以尝试的。带着这个目的，我开展了这次活动。

在教学中，我首先问小朋友，我们都是中班的小朋友了，你想和谁坐在一起?为什么?李怿泽小朋友说：“我想和源源坐在一起，因为我和她是好朋友。〞金轲小朋友说：“我想和顾凡轩坐一起，因为我们是好朋友。〞陈楷小朋友说：“我也想和金轲、顾凡轩坐一起，我们都是好朋友。〞听到他们三人想坐一起，我当时就心里一紧，他们三个小朋友都很聪慧，但是在常规方面却是比较差的，属于不简单自我掌握的小朋友，他们喜爱在课余时间挤在一起，虽然是好朋友但也免不了常常吵架，他们三人坐一起真的有点紧急，于是我问他们：“你们三个人是好朋友啊，真好，那你们说，好朋友坐在一起，应当怎么样呢?〞这时，他们纷纷举手说：“好朋友坐在一起，当然不能够吵架，还要相互帮助呢!〞听到他们的回答，我真的很快乐，觉得他们有这样良好地想法已经不错了，于是我当即就表扬了他们，鼓舞另外的小朋友向他们学习。接下来我让孩子们自由选择好朋友坐一组，然后再用照相机把同一组的小朋友拍照记录了下来，展示于主题墙，并且还为他们写上了一句话。

经过几天的观看，孩子们和好朋友坐在一起都很快乐，而且还能互相提示、互相帮助，下课时，他们在一起快乐地聊天、游戏，常规比以前有所好转。但是在这个过程中也少不了老师的常常性提示。从这个活动中，让我感觉到老师可以放手让孩子自由地选择，要信任孩子能把自己的事情做好!

教学活动反思8

这次的新教师亮相课我预备了一节美术活动《郁金香》，各种花的折法是我们中班组纸趣活动的第一部分。其中有郁金香、向日葵、牵牛花、百合花四种花，而郁金香是最简洁的一种折法，鉴于我们班级是新中班，对于纸趣可能还不是太会操作，所以选了这一美术活动。

本次活动中我预设了三个活动目标：

1、学习看图示用正方形折郁金香。

2、通过观看折纸示意图和教师的示范讲解，借助图示和互相学习从而把握对角折的折法。

3、培育幼儿仔细、细致的折纸习惯。

本次的活动我主要是分两部分完成，一是折郁金香的花朵部分，二是给郁金香添画花径和花叶。在我料想中觉得幼儿能够完成，却不想能折出去却忽视了有几名幼儿还不太会画花叶，虽然重点部分不是在这边但是还是有所欠缺。

从活动的效果上来看，学会了看郁金香的图示，也能对角折，孩子们都能参加到活动中去，体验活动的欢乐，但是在情感目标上却没能达成。有些幼儿还是莽莽撞撞，没有细心折纸。

反思本次活动，我觉得下一步还可以改良和进一步提高的方面有：

1、对于图示法，可以在以后的纸趣活动中多让幼儿接触，可以帮助小朋友娴熟运用此方法，到达稳固的作用。

2、讲解时语句过于啰嗦，明明可以简洁的一句话却让自己兜了一圈讲了好几句，反而把过程弄冗杂了。

3、教师在指导时，没有能顾及到每一位幼儿，对于能力差的幼儿不能很好的关注到

4、在环节的把握上显得缺乏，导致与最终一个展示评价环节时，结束的有些草率。

教学活动反思9

《小乌龟看爷爷》是一节中班语言活动课，我结合我班幼儿的现有进展水平和已有阅历将目标定为：

1.通过苹果树的开花、结果感知小乌龟行走缓慢的特征。

2.体验小乌龟给爷爷带来欢乐的情感。为了达成目标我将活动环节设为三部分，首先是出示小乌龟模型，激发幼儿的兴趣和好奇心。再出示挂图，结合挂图看看讲讲来理解故事内容。最终完好观赏故事，挖掘故事深层寓意，引导孩子感知由于小乌龟走得慢，在到达爷爷家的时候，背上的苹果树都开花结果了，并体会爷爷的开心心情。

在活动中，孩子的参加性还算主动，对小乌龟看爷爷这个故事也表现出深厚的兴趣，能基本知道故事中发生的事情。但对于目标的达成还是有问题。大多孩子还是只知道小乌龟到爷爷家的时候苹果树开花结果了，但并不能把这两件事联系起来，不能感知因为小乌龟爬行缓慢导致在到达爷爷家时苹果树都开花结果了。我想可能是我在组织活动的过程中，没能面对全体幼儿。每当提出一个问题后，我就选择一个小朋友回答，当这位小朋友回答正确后我就继续将活动进行下去，而没有再多问问其他幼儿，让其他幼儿能有更多思索的时间和机会，忽视了其他幼儿的理解状况。由此导致最终只有小部分幼儿理解故事寓意，语言能力得到提高。而大部分幼儿只是初步感受了这个故事。所以我想在以后的教学活动中，我要更好更全面的观看幼儿，不仅是全体幼儿，更是个体幼儿的全面进展。

而后在与领导的研讨中，领导对我的课提出了珍贵的意见。她指出：我在讲解并描述、表现《小乌龟看爷爷》这个故事的时候，表现力还不够，讲得稍快了一点，孩子们不能从我的表述中感知小乌龟行走的缓慢。指出我应当在表现故事时，突出小乌龟爬行的慢。指导我应当绘声绘色、声情并茂地表演小乌龟渐渐地、渐渐地爬行。将小乌龟爬行“慢〞这个特色反复强调，给孩子留下剧烈的印象。这样，在孩子们后面感知小乌龟爬到爷爷家时苹果树开花结果的缘由时就更简单了，更能把小乌龟爬行慢与苹果的成熟联系起来。从而更好地达成目标。在与领导的研讨与沟通中，我更学习到她们对于孩子、对于课的热情和专业。比方领导在沟通时说道：“这个故事是相当优美的，有小动物，树的改变，亲情等融会在一起构成一幅优美的画面。〞、“你觉得通过这课，孩子们提高了什么？〞这些话都让我反思。以前我备课上课只是根据预定的计划有条有理的备课，机械化地制定着目标，整个过程特别理性。但领导的话启发了我，突然让我体会到故事的美、孩子世界的童真与好玩。深刻的意识到通过一节课应当让孩子提高些什么。以前其实这些道理都懂，但却都停留在脑海里的理论阶段。实行起来又是另一番做法另一番体验。所以通过这节课的实践与领导的研讨，我受益匪浅。不仅从教学的方法上，更是从作为教师的看法方面我都得到了提点和转变。我深刻的意识到作为一名教师的职责。我会继续努力，在提高自身专业水平的同时不断提高自己的修养。

教学活动反思10

幼儿自选游戏活动课是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择游戏创设的条件。简洁地说就是小组或个别活动，也就是教师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。幼儿自选游戏活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间及自主的游戏气氛，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满足幼儿进展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，幼儿自选游戏活动，能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，使我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异，从而因材施教。

幼儿自选游戏活动形式上最大限度地允许儿童独立活动和自我选择活动。在活动中，儿童不仅进展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培育了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯，促进儿童智力的进展。因为在这个活动中，孩子们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满足，培育了他们自我进展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，成人通过观看，了解到儿童进展需要，从而为幼儿预备一个适合进展的环境，协助儿童自然的成长。

幼儿自选游戏活动环境创设上应重视三个表达，一是内容表达幼儿年龄特征、生活阅历和主题阅历;二是材料投放表达层次性，满足不同进展水平幼儿的需要;三是材料的操作方式表达多样性，提高幼儿的操作兴趣，注重操作方式之间的连续性，适当延长幼儿的操作时间，有助于培育幼儿稳定的留意力，提高幼儿活动投入程度。只有这样使步入游戏区的孩子们才能可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁〞，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的欢乐。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑……他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……

但是在幼儿自选游戏活动中，我们教师应当准时的分析反思。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适合，布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经到达游戏中的实效、合作的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。有了分析反思，才能表达指导的价值，帮助我们不断发觉幼儿自选游戏活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步进展。

教学活动反思11

象棋活动小组已经进行活动了一段时间，绝大多数的学生已经在象棋上取得了或多或少等进步。学生们感受到了象棋的魅力，特殊是他们走一步好棋或者是取得象棋的进步时。但是活动过程还是有很多的问题需要我进一步实行一些措施予以解决。

首先个别学生在上课的过程中不去进行下棋活动。这部分学生到底是什么缘由他们不去下象棋呢？我想可能有以下的缘由：第一学生的惰性思想在困扰着他们。他们会下象棋，下地也特别的好。但是学生因为懒而不去下，只去看别人去下象棋。对于这样的学生我们需要进行思想教育第二学生的棋力和对手不是一个级别。因此学生就会感到下棋没有挑战性，因此失去了兴趣。这就需要我支配学生进行下象棋时，予以合理的支配和调配。第三我发觉还是有个别的学生不会下象棋。这就要求我对于这个别的学生进行更多的关注。

其次教学支配不易太紧。这样学生就会接受不了。前一段时间的活动，由于教学的内容支配的比较的紧而且内容比较的多，学生把握就会比较的困难，特殊是对于我们的一些新接触象棋的学生来说。

教学活动反思12

我设计的这次活动，结合班级的主题活动开展，现开展到“民族村〞这个主题，而且南宁市也即将举办民歌节和东盟博览会。我们的祖国是一个民族众多、历史悠久的文明古国，各民族的文化丰富多彩，孩子们在日常活动中也曾接触过各民族的事物和从电影、电视、画报上等都看到有关民族的社会学问，为了让孩子能观赏、了解更多有关民族文化，于是，我设计了这节综合活动，壮族舞蹈“狮公舞〞。壮族是我国众多民族中的一个少数民族，他们的舞蹈具有独特的风格。我通过让孩子们在观赏、了解狮公舞的音乐旋律、节奏的基础上，领会壮族舞蹈的独特的风格，在活动中，我让孩子们自己动手制作草裙，孩子们带上面具，吸引孩子的兴趣，让孩子表演，使孩子们在轻松、自然的环境中各领域的学问得到培育，让幼儿体验和感受民族艺术，激发幼儿喜爱祖国，喜爱各族人民的美妙情感。

在这次活动中，存在缺乏之处就是，我没有留意到环境的创设，狮公舞的动作特点就是来自于花山壁画上人物动作，老师应当布置有关花山壁画的一些人物动作，让孩子通过视觉了解基本的动作要领；另外，在预备材料上没有照看到全体孩子的年龄特点的个体差异，以致在制作草裙的过程中，有个别孩子不会剪或动作慢，跟不上集体动作，而大部分孩子都已制作好裙子随着音乐跳舞了，在以后的教学活动中，我还要留意这些方面的问题。

教学活动反思13

1、出示图片，提问：这是哪里?(天空)

2、你看到的天空是怎么样的?(学习词组：蓝蓝的天空)那蓝蓝的天空上有什么?(引导幼儿看图讲解并描述)

3、如今我们去草地上去看一看，你看到的草地是怎么样的?(学习词组：绿绿的草地)请幼儿想一想绿绿的草地上有什么?

4、草地上我们玩累了，那我们一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么样的?(学习词组：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引导幼儿互相沟通，再请个别幼儿讲解并描述)

语言活动《谁的家》语言形式简洁，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的兴趣，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。〞幼儿在日常的人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言认识程度不深，语言的表达力还不够，依据这个阶段幼儿的年龄特点，我在设计活动时，利用比较形象直观的图画，经过观看、理解、学习，再通过幼儿自己尝试，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转化成语言表达能力，这十分符合幼儿的视觉和认知进展特点。

反思整个教学活动过程，由于环节设计的合理、紧凑，且学习内容本身很吸引孩子，学习的儿歌念起来又朗朗上口，很简单表达，这也为后来幼儿在自由创编时奠定了肯定的基础。使孩子们在尝试创编这一个环节时，能大胆地运用“蓝蓝的天空是ⅹⅹ的家，绿绿的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家。〞的句式来进行简洁的创编。可以看出孩子们的学习主动性特别的高，平常不太爱举手的孩子也举起了小手，想到前面来编一首属于自己的儿歌，这是多好的一个教育契机啊。其实我在想，为什么今日孩子们会表现得这么主动，这么踊跃，关键还是在于教师一开始的选材、和设计活动环节这两个部分。假如选材贴近幼儿的兴趣以及平常的生活，活动环节设计的合理精彩，教师引导的适合，那么课堂的教学效果肯定不错。

教学活动反思14

在这次活动中，为了调动幼儿参加活动的主动性，我在活动的开始部分设计了“猜一猜〞的内容，让幼儿猜老师是怎样来幼儿园的，孩子们有的说是骑自行车，有的说走路，有的说骑电动车，就是没有说坐公交车的。虽然孩子们都猜错了，但他们都觉得很好玩，这样他们的主动性都被调动了起来，有了这个基础我们开始了今日的活动，在接下来的环节我一一条线贯穿，从到车站等车，上车，认识车辆内部，在车内遵守的文明规则的行为，最终小结这样一个顺序展开这次活动。

活动结束后，我进行了反思，在活动的选择目标的制定上方面，比较适合本班幼儿的年龄特点，幼儿参加活动的主动性很高，目标的完成状况还算理想。各环节的设计有层次，问题提出的比较清楚，幼儿回答下列问题主动。回答的也很好，都说出了自己的想法，课堂气氛也很活跃，这是本次活动满意的地方，本次活动也存在着一些缺乏之处