颅脑影像学诊断课件整理

颅脑影像学诊断颅脑影像学诊断颅脑影像学诊断颅脑MR诊断头颅正常MR表现及解剖时代的发展、知识的更新给当前中小学体育教育带来巨大变化，身为基层体育工作者，应把提高学生的身体素质放在首要位置。有调查显示，在影响中小学生身体素质的几个方面中，学生运动协调性的下降较为明显，但当前改善学生协调能力的教学方法手段任然是以常规教学占主导，受场地、时间、器材、人员等诸多因素限制，许多发展学生身体协调性的途径难以推广实施，缺乏有效针对性训练，很难达到改善学生运动协调性提高的目的。鉴于此，应该以常规教学为基础通过较前沿的训练手段对此加以改善。本文通过教学实验，体现了针对性训练对学生协调能力提高的巨大优势，对类似方法的推广与应用具有实效价值。1.跳绳强化训练阶段跳绳强化训练阶段主要采用双脚交替跳绳练习法为主，利用双脚交替跳绳法提高实验对象上下肢协调配合能力，进一步提升实验对象完成动作的频率，此次训练主要采用重复训练法与间歇性训练法，此阶段周期为5个月，主要通过每天早晨大课间体育锻炼的活动来实现，不占用学生体育课学习时间，一周5次，一次约15分钟。练习形式从初始的规定次数练习，到规定时间练习，最后到耐久跳练习，本着循序渐进的教学原则，遵循学生身体发展规律。2.软梯训练阶段软梯训练法是本次训练方案的核心阶段，软梯训练法是当今比较流行训练协调性的训练手段，在很多运动项目里，脚步的移动速度是很重要的一个因素，而软梯训练法主要作用就是发展脚步位移速度。组织学生通过变换运动的节奏、频率、和方向来改变动作难度，从而针对性地提高速度、灵敏、协调素质。此次训练主要采用重复训练法与间歇性训练法，此阶段周期为5个月，主要通过日常体育课来实施，一般每周3次，一次18分钟。每次软梯训练具体实施方内容包括软梯小步跑训练方法、软梯急停垫布跑、软梯单脚侧跨前移、软梯侧向进退步、软梯正向内侧外前移。3.核心力量发展阶段核心力量发展阶段主要采用一些具有针对核心身体部位的训练方法，“核心”是人体的中间环节，就是肩关节以下、髋关节以上包括骨盆在内的区域，是由腰、骨盆、髋关节形成的一个整体，包含29块肌肉。核心肌肉群担负着稳定重心、传导力量等作用，是整体发力的主要环节，对上下肢的活动、用力起着承上启下的枢纽作用。提升实验对象核心肌肉群力量是提高实验对象身体协调性与发展速度的基础，此次训练主要采用重复训练法、间歇性训练法、完整训练法，此阶段周期为5个月，每一周1次，一次40钟，主要通过学校社团活动课（每周星期二第八节课）来实现。训练内容包括平板支撑、双腿伸展、四足游泳、侧弯扭转、俯撑抬腿。4.徒手操辅助训练阶段徒手操辅助训练阶段主要以《郑多燕有氧健身舞》为主，以达到进一步完善实验对象上下肢协调配合的能力，此次训练主要采用重复训练法、完整训练法，此阶段周期为5个月，一周三次，一次约为12分钟。5.拉伸放松阶段拉伸调节阶段不同与其他训练阶段，但却是最重要而又被忽视的训练阶段，拉伸调节阶段并不是独立的训练阶段，而是要始终贯穿每一个训练阶段之中，从而起到辅助实验对象恢复、调节、加强柔韧性的目的，此次训练主要采用完整训练法与间歇性训练法相结合，此阶段周期为5个月，一周3次，练习时间约为10分钟，主要通过日常体育课来实施。针对正在迅速成长阶段的青少年来说，身体素质发展的潜能是无穷大的，通过对有机体协调能力有针对性、系统地训练，有助于非主意识大脑的发育，更有效的发掘潜在水平，使其在身体发展的关键期里获得进一步地提升。而在日常生活中的青少年们，却大大缺乏有目的、有组织的、有计划的身体素质训练。高速发展的科技逐步取代了身体运动的娱乐休闲方式，在这种情况下，学生不仅得不到应有的身体活动，而且形成了对电子产品的依赖性。同时因为家长和老师更注重学习成绩的结果，脑力发展的思想早已在家长的头脑中根深蒂固，给青少年造成无需运动的错觉，凡是学习成绩放在第一位。而对青少年而言，协调性是将身体各项机能合理的融合在一起，有效的发挥各项机能的最大限度的潜力。通过对协调能力有计划的发展，可以全面的弥补上述各种停滞不前的身体发育，避免运动损伤的发生。农村教学中，学生活动的范围较为狭隘，接触的社会层面较窄，一些留守儿童的认知始终较为浅薄，对待事物的思维单一化，同时在长期的学习跟不上进度中，一些农村的留守儿童开始出现自暴自弃的心理，家长对学生的未来期望值不高，学生缺乏上进心，不仅如此，一些学生开始对未知的世界充满向往，模仿社会上一些不良青年的言行举止，难以分辨美丑，活跃在犯罪的边缘，初中留守儿童中出现的问题不约而同，教师应关注这部分群体，以全面的心理教育引导学生树立正确的价值观念。一、农村初中留守儿童心理健康教育中存在的问题1.生活琐事繁杂初中时期的留守儿童，学习并非学生的第一要务，一些学生的家中还有老人需要照顾，自己要做饭劈柴，生活中事无巨细都需要料理，这些学生通常难有过多的时间进行自主学习，年纪轻轻就承担起了照顾一家老小的重任，自身对于学习不抱希望，一些留守儿童自身感受到来自于家庭的压力，心中与身上的负担较重。2.心理教育的缺失学生长时间得不到父母的关爱，对于生活中一些事物的理解都较为浅薄，仅有的与家人的相处时间中，父母的文化程度较低，也难以给学生一些正确的指引，而且祖父母的年纪比较大，彼此之间存在代沟，许多初中生不愿意与他们说自己的想法，长此以往就会形成孤僻、内向的性格，不愿意与人沟通交流，造成心理发展的不健全。3.缺乏学习动机留守的初中儿童在学习上缺乏必要的学习动机，许多学生没有明确合理的学习动机，只是为了学习而学习，没有树立正确的学习动机，对自己的学习也会产生很大的影响。二、农村初中留守儿童心理健康教育的措施1.建立“留守学生”档案留守学生心理比较复杂，班主任的一言一行，均会对他们造成很大的影响。对于这种特殊的社会群体，班主任应从入学起就加强关注，建立他们的个人档案与成长记录袋，是一个很好，也很有效的方法。班主任为每个“留守学生”建立档案，把他们的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来；全面了解掌握每个留守学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题；关注心理疏导、情感沟通、习惯养成。加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，以便及时地进行个别心理辅导；长成记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价。班主任及时将有关情况报告给家长。做到真正面向全体学生，公平、公正地对待每一个学生，并且给予这些特殊的学生以特殊的关爱，真正成为这些学生尊敬和信赖的良师益友。2.目标导航循循善诱教育是双边活动的过程。在留守学生的心理教育过程中，遵循学生为主体，采用循循善诱的方法。教师要把握好三个方面的要求。一是在实践教育过程中，要调动留守学生的积极性，激活他们的内驱力，使教师的“教育”成为他们的“需要”。二是要掌握教育留守学生的“度”，不使教育活动成为他们心灵的拖累和负担。三是努力培养留守学生的自我教育能力，这是留守学生主体性发挥的最高表现。要引导学生用目标导航，让每个学生确立三个目标：奋斗目标（考多少分）、竞争目标（找个对手比一比）、发展目标（个人想在哪个方面创优）。当留守学生把教师的教育以及他们受到的积极影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度之后，他们的主观能动性才能发挥作用。3.真情包容积极疏导在对留守学生的教育活动中采取启发、引导、疏通的方法，晓之以理、导之以法、疏而不堵。作为教师，首先要以满腔热情平等地对待留守学生，这是采用疏导手段的前提。只有建立起融洽、信任、真挚的关系，疏导才可能成为真正起作用的教育手段。其次，要多方启发留守学生的自觉性，调动他们的主体积极性，这是疏导的基础，它有利于他们主体积极性的发挥。再次，要做到实事求是，以理服人，这是疏导的核心。要使留守学生受到真正的教育，要使他们真正地提高觉悟，就必须坚持教育过程中的实事求是。最后，教师还要做到因势利导、促进转化，这是疏导的目的。4.加强学生生活自理能力的培养农村初中许多留守学生平时都寄宿在学校，由于这些学生大多都年龄小，自理能力差。在学校生活指导师的精心指导下，学生在独立生活中，生活自理能力得到了训练和提高。寄宿制学校，师生长期在一起学习、生活，拓宽了小学生的群体交往，通过班级组织、课外活动等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会生活，学会关爱他人，加速了社会化的进程。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。我们围绕养成教育的系列内容，制订了《寄宿学生日常行为规范》规范约束他们的行为。三、结语农村初中留守儿童的心理健康教育问题是当前我国所要解决的重要问题之一，对于青少年今后的发展有着重要的影响，所以政府、社会、学校、家庭等各方面应积极努力，加强合作，共同为留守儿童创造良好的成长环境，促进其心理健康发展。颅脑MR诊断头颅正常MR表现及解剖颅脑由颅骨、脑、脑膜、脑、脑血管、脑间隙和脑脊液枸成←MR能清楚显示颅骨和软组织,颅骨的外板和内板SE序列表现为民T短T2的低信号,板障因有骨,T1为高信号,T2为中高信号快速流动的血液一般表现为长T短T空信号,而慢速流动的血液则表现为长T1长T2的水样信号。大脑分左右两半球,中间以胼胝体相连。形成颞顶、枕和额叶边界的主要脑沟有中央沟、顶枕沟外侧裂及半球纵裂是MI的重要解剖标志。外侧裂基底节是大脑的中央灰质核团,包括尾状核、豆状核和屏状核。直状核尾状核买putnucleicaudati座千O更丘脑前蝠射背R1楼omis质红核束rectuscorticorubral顶枕桥束皮质髓束"occiaitopontinusTractuscorticospinal丘脑中央辐射内侧藤状体diariooptica外侧膝状体Corpusgeniculatumlaterale胼胝体及前、后连合前连合:胼胝体嘴的后下方后连合:四碟体上丘的后上方间脑的组成间脑由价于第三脑应周围的一些结构组成。③拍三,三沤后,三上影,三酒下详和三底。间脑连接