泌尿外科解剖学泌尿系统课件

泌尿外科解剖学泌尿系统泌尿外科解剖学泌尿系统泌尿外科解剖学泌尿系统泌尿外科解剖学泌尿系统泌尿系统男性生殖系统肾上腺内分泌系统肾上腺数学是一门工具性很强的学科。它来源于生活又服务于生活。但有许多学生感到数学难学，特别是小学生，由于知识积累少，缺乏生活阅历，因此，对数学不感兴趣。那么。如何激发学生学习数学的兴趣，怎样才能使学生想学、会学数学呢?结合教学实践，谈谈笔者肤浅的看法：一、创设情景，让学生想学小学生具有强烈的好奇心和表现欲，当遇到他们感兴趣的问题时大脑就会处于兴奋状态，他们就会去积极思考，千方百计地去探究其中的奥妙，以获得心理上的满足。根据小学生的心里特点，教师在导入新课时就应该创设问题情景，以激发学生的求知欲望，点燃他们的思想火花，让他们积极主动地投入学习。例如：在教学“几分之一”时，笔者就运用学生感兴趣的《中秋分月饼》，把学生带入故事情境中去，唤起学生主动参与学习新知的动机，通过三次分月饼，引出了要“平均分”才公平，最后一次平均分，结果应如何表示的矛盾，在问题与旧知识的冲突中，学生对新知识产生了浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授知识作好了铺垫。这时，我就趁机引入新课，从而激发了学生学习数学知识的兴趣，发展了他们的逻辑思维能力。二、强调参与，让学生会学在数学教学中，教师不仅要遵循学生的认知规律，辨证施教，而且应重视学生获取数学知识的思维过程，让学生既学习了数学知识。又学到了学习数学知识的方法。因此，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生主动参与教学过程，帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这是教师的一项极为重要的任务。1、操作感知，领悟知识小学生的思维是以形象思维为主，逐步向抽象思维发展的，而动作思维就具有较强体验性的形象思维。因此，教师在教学中要创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学情境，力求把静态的教学内容转化成学生动态的学习活动，让学生在获取知识的过程中，尝试探求数学知识的乐趣。如：教学“长方形面积”时，我让学生画一个长和宽都是整厘米数的长方形，然后让学生用1平方厘米的小正方形去“量”这个长方形的面积。学生量完后，我引导他们思考：沿着长方形的长边与宽边摆的1平方厘米的小正方形的个数，与长方形的长和宽的厘米数有什么关系?从而让学生领悟到铺满这个长方形的1平方厘米小正方形的个数，正好等于长方形的长乘宽的积。通过这样的实践操作。学生手脑协同活动，不仅领悟了长方形面积的计算方法，而且发展了学生的思维。2、触类旁通，掌握知识新旧知识间有着紧密的内在联系。新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此，教师要善于运用知识的迁移规律，引导学生由此及彼，触类旁通，在已有知识的基础上完成新知识的学习任务。如教学“除数是小数的除法”时，我以除数是整数的除法法则，商不变性质，小数点位置移动引起小数大小变化的规律为基础，引导学生讨论：除数是什么数，能否把除数变成整数，怎样把除数变成整数，被除数变不变，怎么变?为什么?学生完成把除数是小数的除法变成除数是整数的除法后，我再引导他们讨论：两个除法等式的商一样吗?为什么?学生通过讨论和尝试计算，然后逐步概括出除数是小数的计算方法。这样运用整数的迁移规律，引导学生把新知识纳入原有的认识结构中去，完成了对新知识的同化，使学生顺利地掌握了除数是小数的计算方法。3、授之以渔，学会学习在数学教学中，教师不仅应让学生参与知识的学习过程，引导学生将知识在自己的头脑中“加工”，变成自己思维的产物，而且应注意授之以渔，教给学生学习数学知识的方法，特别是学会观察、分析、比较、抽象、概括等数学思维方法。如：教学“除数是整十数的笔算除法”，我在教学完例1、例2后，引导学生思考：两道例题有什么相同的地方，计算时都是先观察被除数的前几位来试商，如果前两位比除数小怎么办。商的位置怎样确定，余数必须符合什么要求?学生通过整体性思考，很快悟出除数是两位数除法的计算方法，这时，我再引导学生将例题与复习题中的除数是一位数的除法相比较，找出异同，帮助学生把新知识纳入原有的认识结构中去，让他们不仅学懂了新知识，而且还初步学会探索新知识的方法，并由学会向会学发展。随着现代教育的发展，素质教育全面推进，从面向少数学优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路，物理作为初中新课程体系的一门基础学科，是素质教育的主要组成部分，在多年的教学实践中，“学困生”这一问题一直困扰我们教育工作者，学困生面积过大，整体合格率偏低的现象引起了我们的关注，也直接影响着九年制义务教育物理教学的合格率，如何更有效地帮助学困生进行转化及矫正，提高学困生学习物理的成绩，有着十分重要而深远的意义。下面就物理学困生成因和转化策略谈谈个人的一些做法。一、物理“学困生”的成因1、学科原因。物理学是一门以实验为基础的科学，具有严密的逻辑体系。其中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严谨而又意深，这样就导致许多学生对基本概念、定理模糊不清，对公式、定理不能说明概念的体系。从教材的编排上看，八年级学生首先学习了高度抽象的物理概念，如压强、功等概念，平时习惯于利用形象思维方式的初中生，突然使用抽象思维，这一过程不可避免会出现部份学生产生的畏难情绪，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。这些学科特点，都导致农村初中更加容易产生学困生。2、教师的原因。农村初中物理课程，课时相对较少的，教学任务重，教学压力自然很大；在教学过程中，为赶教学进度，实验教学往往能免则免，不能免就尽量减。加上农村初中教育方式落后，部分教师教育艺术性不高，大都采用“填鸭式”的老方法进行教学，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，学生的学习兴趣大受影响，导致出现学生对物理学科的厌学心理。3、学生的原因。在农村初中中，优生几乎都被县城优质学校招走了，留下来的学生基础不够扎实，学习目标不明确，对学习毫无兴趣，视学习为一种负担，这类学生当然成为学困生。另一类学生虽然想学，但学习方法不当，分析解决问题的能力差，学习自觉性差，自制力不强，而老师督促和关心不够，久而久之也跟不上了，最终成为学困生。4、社会因素。在偏僻的农村，读书无用论的思想仍然存在，不少家长对孩子的教育不够重视，再加上当今社会的环境中存在着诸多不利于学生成长的因素，势必影响学生的学习积极性。5、家庭因素。现在农村以及一些小城市中的许多家长都外出打工挣钱，孩子只能由在家的爷爷奶奶看管，爷爷奶奶又没有精力去管好这些孩子，平时给孩子的又是过多的溺爱，让孩子养成娇生惯养、自私自利的习惯，从而导致许多孩子厌学、贪玩无心学习。二、物理“学困生”的转化策略1、把初中物理学科的抽象性化为形象性。初中物理学科抽象性强，对农村初中学生来说就更加难以理解和接受，转化物理学困生重视形象思维的训练是很有必要的，只有在形象思维的训练的基础上才能培养和提高学生的抽象思维，让学困生以形象的思维表达抽象的思维，真正领会物理学科的相关内容，达到学会、能做的目的。例如光的折射规律：光从空气斜射入水或其他透明物质中时，折射角小于入射角；光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角。这个物理规律很抽象，物理学困生不易理解，为此物理教师可以通过演示实验，让学生仔细观察，把这一抽象规律形成表象，达到理解这种抽象规律。以后碰到这一类题目时，学困生就会想起这一实验，用形象的思维表达抽象的规律来解答问题。2、降低难度，树立信心。初中物理“学困生”主要表现为物理太难学，怕学物理，对物理学科存有恐惧、畏惧心理，缺乏自信心，学习被动，完成学习任务有一定的困难。为此我们将教学目标分解成若干递进层次，从易到难，由简到繁，采取低起点、小步子，快反馈的方法。适当降低难度是把学生的挫折降到最低限度，体验学习成功的乐趣，重新树立信心。3、建立良好的师生关系，与学困生进行良好的沟通。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”我们知道物理学困生普遍存在着一种自卑心理，对批评较为敏感。为此对物理学困生的沟通与交流是有必要的，这就要求物理教师根据学生不同的年龄、性别、个体的差异等，寻找不同的情感沟通与交流的方法，在师生相互平等的地位情况下进行交流，让学生体会到，老师尊重我，爱护我，并没有忽视我和放弃我。物理老师更要学会用宽容的心态对待“学困生”的每一次过失；用期待的心情去等待“学困生”的每一点进步；用赞许情感去感动“学困生”的每一点成功。只有这样能赢得学生的尊重与理解，营造融洽的师生关系，为教好物理学科做好情感铺垫。4、实验教学是培养“学困生”学习兴趣的关键。农村初中的物理实验，存在的问题表现为实验仪器陈旧老化，损坏十分的严重，大多数学校没有配备了实验员，许多老师认为上实验课太麻烦，对实验重视得不够，有的连演示实验的都没有做，总是以为只要抓好教材，多做题目，考试获到高分就可以，做不做物理实验对学生影响不大。其实一个物理的分组实验，由学生根据所学的内容，通过自己亲自动手操作，解决问题的过程，是知识的生成过程的体验。完成一个实验，还需要本组同学相互配合共同努力才能得到完成，培养了学生的团队协作精神。实验教学与老师的讲解是有很大的区别的。我们知道学生的动手过程也是动脑的过程，在这个过程中他们的思维活跃，求知欲强，学习兴趣高涨。随着新一轮基础课程的稳步实施,初中历史课被各地列为毕业升学考试的必修课程之一,其地位得到了恢复,引起了广大师生的普遍关注和欢迎。然而在几年的历史教学实践中我们发现初中历史教学尤其是农村历史教学中存在的教学质量问题令人堪忧,不得不引起我们的关注,进行深入地反思,寻找应对的措施。一、存在的问题1.学校领导重视不够部分农村学校的领导受到传统教育思想的影响,始终认为农村初中的教学重点应放在语文、数学、英语等部分主要科目上,要在各个方面给予倾斜。至于历史等课程只要学校能够开设,有教师上就算不错了。2.师资力量薄弱农村初中历史教师力量薄弱是一个普遍存在的突出问题。笔者曾参加了2009年暑期初中历史教师的培训,在全区参训的22名教师中只有3名教师是学习历史专业的(城区和农村合计),其余19名教师均为非历史专业。由此可见农村初中历史的师资匮乏并非是一般性的问题了。3.教学方法陈旧单一在许多农村初中,历史课教师在担任历史课教学前基本上是没有系统地学过历史专业的理论知识,很少接受其专业培训,在实际课堂教学中只能是“摸着石头过河”边学边教,边教边学,沿袭一支粉笔、一本教案、一张嘴照本宣科的教学模式,教师教得费力,学生学得吃力,课堂教学效率低下,教学质量更是难以得到保证。4.教学内容的设置不够合理新课程改革实施后,各地从教材的选用到教学内容的设置有了一定的灵活性和自主性。尤其是中考制度的改革,激活了初中历史教学,但也给教学内容的设置带来了一些负面的影响。就以我市为例:课程的自主权下放到地方后,将初中思想品德与历史实行合卷(各占50分),列为初中毕业升学必考科目,考试内容为八年级中国近代史、中国现代史、九年级世界近代史。这使得农村初中为了应付中考,将部分教学内容如九年级世界古代史、世界现代史删去不上。这样造成了学生掌握历史知识的系统性,另一方面学生升入高中后又要重新学习这些被删去的内容,加重了学生的学习负担,浪费了教育资源,给高中历史教学也带来了一定的困难。5.评价制度不完善新课程改革已实施多年,尽管许多学校做了很多努力,但始终没有建立起符合新课程改革理念的科学评价制度,仍采用的是传统上的以学生考试成绩作为学校评价教师,教师评价学生的单一形式,过分关注对学习结果的评价,忽视对学习过程的评价;关注对学生掌握知识的评价,忽视对学生情感、态度、价值观的评价。二、应对的措施1.要进一步重视加强农村中学领导对基础课程改革理论的学习,提高思想认识,更新教育观念,真正把历史这门学科的基础地位更好地落到实处。2.教育主管部门要深入农村中学展开实际调研,切实把解决农村初中历史教师短缺的问题摆在重要的议事日程,千方百计选派优秀的大学毕业生到农村基层中学任教。同时,为他们提供各种有利条件让他们安心教学工作,以缓解历史师资短缺的压力。3.要针对农村中学的具体教学实际,加快对现有历史教师的培训工作,着力构建“三位一体”的培训体系,一是教育主管部门有计划、有步骤地安排农村历史教师利用寒暑假进行集中培训;二是农村中学要积极组织教师开展各种形式的校本培训,如:请名师授课;组织观看教学录像;开展校内公开课、示范课等。三是历史课教师要立足教学岗位苦练“内功”,认真钻研教学大纲,深入研究教材内容,提升教学水平,以尽快适应历史教学。4.教育行政主管部门要充分考虑中考改革后给初中历史教学带来的负面影响。根据基础改革的理念和当地的具体实际情况,统筹兼顾,科学地、合理地设置课程内容。5.农村中学要建立和完善多元化的历史科教学评价体系,做到“三个结合”。即;学生学习过程与学习结果相结合,知识、能力、情感态度价值观相结合,学生自评、互评,教师家长评价相结合,以促进历史课教学的进一步提高。■泌尿外科解剖学泌尿系统泌尿系统男性生殖系统肾上腺内分泌系统肾上腺泌尿系统THEURINARYSYSTEM、组成肾(kidneys,)-生尿器官输尿管(ureters膀胱(urinarybladder)排尿管道尿道urethra)、功能1排泄功能2.维持内环境稳定和电解质平衡肾输尿管枪肥管组成膀胱精管壶尿道第一节肾Kidney、肾的形态是成对的实质性脏器,形似蚕豆。肾分上、下端内、外侧缘和前、后面肾门Renalhilum是肾的血