初中语文-五柳先生传教学设计学情分析教材分析课后反思

《五柳先生传》课程标准分析《语文课程标准》提出明确目标，要求学生能达到：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。作为教材来学习，就是要让学生读懂它；品味文章佳处；发表独立的见解，提出疑难；激发学生对优秀传统文化的热爱；增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。教材分析本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书·隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，与陶渊明其他诗文中表现的性格相同，自传说是可信的。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。文章在讲述了“五柳先生”这个名号的来历之后，便以一句“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。接着作者便开始讲述自己在隐居生活中的乐趣：“好读书，不求甚解”展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。文末的赞中称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬。本文在写作上的最大特点是多用否定句，正如钱钟书所说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”。钱先生说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”（见“有关资料”《钱钟书论〈五柳先生传〉》）下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，王夫之《思问录》评论说：“言无者，激于言有者而破除之也。”正是因为世人有种种追名逐利、矫糅造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。学情分析本文出现在八年级的下学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并积累了一定量的文言知识，即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，也不应该很困难。然而文章简短诙谐的语言会第一时间打动学生。首先，我们可以从朗读、品味语言下手，养成诵读的习惯，培养语感，具备阅读文言作品的能力。其次，对作者及写作背景要了解，从而更好地理解文章所表达的深刻含义。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。《五柳先生传》教学设计【学习目标】1.我能积累文言词汇；有感情地朗读课文；背诵课文。2.我能理解人物性格志趣和精神气质。3.我能体会语言特点。【学习过程】一、走近陶渊明——导入、自主学习1、导入：我们曾学过陶渊明的《归园田居》（大屏幕显示）。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿无违。这首诗不但写出了田园劳作之乐，更表达了诗人不要在污浊的社会中失去自我的美好愿望。事实上，陶渊明就是这样做的。他“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”过着一种安贫乐道的隐士生活。今天，我们就学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。2、介绍背景及有关陶渊明的故事和文体知识。3、识记字词（朗读是语文的一个重要环节，要想读的好，首先要读准文中的每一个字。下面，我们一起识记字词。（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）4、学生自由朗读课文，借助文章注释，弄懂文章大意。二、解读陶渊明——合作完成学习探究一：小组合作翻译文章，不会的地方可以询问别的小组，也可以问老师。1．让学生翻译课文大意。2．（1）解释加点的字：何许：什么地方亲旧知其如此：亲戚朋友或置酒而招之：有时造饮辄尽：往、到；冰期在必醉：期望环堵萧然：空寂的样子晏如也：安然自若的样子颇示己志：稍微不戚戚于贫贱：忧愁的样子不汲汲于富贵：心情急切的样子俦：辈、同类（2）、翻译下列句子。①闲静少言，不慕荣利。②好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。③环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。④不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。探究二：根据课文内容，交流完成下列问题。引导讨论以下问题：（1）五柳先生把名利看得很淡，文中用一句话来概括，这句话是：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。在恬淡的隐居生活中，他有三大爱好。（2）这三大爱好是：读书。“好读书，不求甚解”。——这是一种读书方法，即读书时不死抠字句。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他的不求甚解，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；饮酒。“性嗜酒，家贫不能常得”。写文章。“常著文章自娱”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。（3）文章哪些句子写出五柳先生的贫困生活？“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”这些描写，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。探究三：品性格1、品读词句，理解人物，用这种句式回答：(原文中一个词或句子)让我读出了（词或短语）的五柳先生。①读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。②读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个特立独行、淡泊名利的五柳先生。③读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。④读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。⑤读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。读“常著文章自娱”“忘怀得失”，我们看到一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。⑥读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。2、如何理解“好读书，不求甚解”？今天这句话的意思有了什么变化？明确：意为读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫，他读书的目的在于满足求知的需要和精神的享受，不是为了升官发财，为我们展现了一个在读书中得到了精神愉悦的五柳先生。今意：只求懂个大概，不求深入理解。3、“常著文章自娱，颇示己志”，你认为“志”指什么？明确：指淡泊名利，洁身自好。（或不与世俗同流合污，不慕名利，回归自然。）4、如何评价陶渊明塑造的“五柳先生”的形象？明确：文章塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然、超脱于世俗之外的隐士形象。他既是作者的自况，也是作者心目中的理想人物，在他身上寄托了作者的人生理想，表达出他对现实的不满，这一形象在他所处的黑暗时代具有一定积极意义。探究四：体会语言特点。讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？明确：文中处处言“不”，恰写出了五柳先生不与世俗同流合污的高贵品质，赞扬了他高洁的志趣和人格。这是对五柳先生的赞语，更是陶渊明本人的真实写照。因为本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。（齐读课文）三、赞语的实质是什么？明确：赞语的实质是：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，再次写出了五柳先生不慕荣利的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。三、我的自画像（播放音乐）四、课堂小结：背诵全文。今天，我们穿越时空的隧道，一起拜访了不慕荣利、安贫乐道的五柳先生，让我们的心灵多了一份宁静。为使我们有更多地了解身边的同学，现在，请大家也来写一则自画像。写一则自画像，不超过200字。《五柳先生传》评测练习

一、文学常识及字音：

1.给下列的字注音

嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）屡（）晏（）黔娄（）汲（）兹（）俦（）觞（）欤（）

2.解释下列加点字。（1）先生不知何许人也__________（2）造饮辄尽__________（3）性嗜酒__________（4）每有会意__________（5）不汲汲于富贵__________（6）兹若人之俦乎__________（7）晏如__________（8）以乐其志__________3.翻译下列句子。（1）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（2）衔觞赋诗，以乐其志（3）闲静少言，不慕荣利。（4）亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。（5）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。4、本文选自是作者托言为（）写的传记，实为（），作者（）（约365—427），名（），字元亮，东晋朝诗人、辞赋家、散文家。二、结构、内容和中心：

1、“五柳先生”的字号来源于（）。

2、“五柳先生”最突出的性格特征是（）。

3、“五柳先生”的三大志趣（）。

4、三、阅读训练（一）、1．解释下列句中加点的词。(4分)．(1)每有会意(2)性嗜酒(3)期在必醉(4)既醉而退2．下列句子中加点的“其”字用法不同于其它的一项是()。(3分)A．亦不详其姓字B．其如土石何C．亲旧知其如此D．食之不能尽其材3．用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)不戚戚于贫贱；不汲汲于富贵。4．五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”?(4分)5．请概括选文第②段所体现的作者的性格特点。（3分）（二）朱买臣传（节选）朱买臣，字翁子，吴人也。家贫，好读书，不治产业，常艾①薪樵，卖以给食，担束薪，行且诵书。其妻亦负戴②相随，数③止买臣毋歌呕道中。买臣愈益疾歌④，妻羞之，求去。买臣笑曰：“我年五十当富贵，今已四十余矣。女⑤苦日久，待我富贵报女功。”妻恚怒曰：“如公等，终饿死沟中耳，何能富贵？”买臣不能留，即听⑥去。……拜为太守，入吴界，见其故妻、妻夫治道⑦，买臣驻车，呼令后车载其夫妻，到太守舍，置园中，给食⑧之。居一月，妻自经⑨死。买臣乞⑩其夫钱，令葬。①艾：同“刈”，割，砍。薪樵：木柴。②戴：同“载”。③数：屡次。呕：同“讴”，唱。④疾歌：大声歌唱。⑤女：同“汝”。⑥听：听凭。⑦治道：整修道路。⑧食：同“饲”。⑨自经：上吊。⑩乞：给予。1、与课文选段对比阅读，请简答。①朱买臣与陶渊明都好学，学习目的有什么不同？②朱买臣与陶渊明都贫困，他们对待贫困的态度有什么不同？③朱买臣与陶渊明的生活追求有什么不同？四、对比阅读（甲）《五柳先生传》文略（乙）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？1．解释文中加点的词。

①以：②期：③劳：④之：

2．翻译下面的句子。

①既醉而退，曾不吝情去留。

②谈笑有鸿儒，往来无白丁。

3.甲段文字中直接表现作者性格和品质的语句是。乙段文字中统领全文、点明作者品德的语句是。

4．甲、乙两段文字表现了作者共同的情怀和志趣，试加以概括。效果分析1、本文是一篇自传体文章，通过多次朗读，学生能够达到自然成诵的目的，培养了一定的对文言文的语感。2、学生当堂记住了本课的生字词，并积累了一些文言词汇。3、通过小组合作，学生既能自主探讨，又能照顾到基础较差的学生，使不同层面的学生都能学到相应的知识。4、对于作者的思想情感，通过介绍背景资料，学生基本能够领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。5、虽然学生能够背过文章，但是课