七年级语文下册《一面》教案

七年级语文下册《一面》教案

教学目的

一、熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的宏大人格。关怀他人，助人为乐。

二、理解本文抓住外貌特征写人的方法;体会文中的饱含感情的语言;了解本文的时间挨次。

教学设想

一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点;以比照、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。

二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思索、练习以及旁注，引导学生阅读、思索、领悟、得意。

三、补充有关背景，以便分析课文。

四、教学时数：两教时。

教学过程

第一教时

教学要点

一、简介背景，导入新课;二、课内预习;三、研习第一局部。

教学内容和步骤

一、简介背景，导入新课

鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚决信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，观察了被压迫者和善的灵魂、辛酸和挣扎。”

在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的境况非常危急，但他却说：“危急令人紧急，紧急令人觉得自己的生命力。”他认为盼望是在于将来，因此特殊关怀进步青年的成长。

今日，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。(加黑字板书，下同)

二、指导预习

1.给以下词语中黑字注音，依据拼音写汉字。

憎恶()虐()待摩suō()

jiǒng()相抖擞()颓()唐

chóuchú()不能自yǐ()

2.口头答复“理解·分析”中的第一、三题。

提示：第一题见课文;第三题(C)。

三、研习课文第一局部1——8节

1.依据“揣摩·运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，预备口述以下问题。

(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。

提示：

全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。

近景：架上横排着一列中文的《消灭》

特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。

在内山书店，与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。

(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的”“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。”

教师讲解：

由于在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾画出人物的体态(瘦)、年龄、衣着;句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的提醒。

近景：

引导学生朗读第19节。

教师讲解：

鲁迅从店后面走出来，距较近，观看较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜亮的外部特征，由整体到局部逐一呈现在面前，逼真地再现了鲁迅形状消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。

特写：

引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊!”

引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担忧。头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

教师讲解：

鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，如同电影里放大了的特写镜头，再次呈现人物鲜亮的外部特征，连同对“手”的描写，说明了“他”的安康“已完全给没有休息的艰难工作消灭了”的现实，深情地表达了对鲁迅先生的崇敬。

(3)写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征?(用一个字表达)描写这一特征有什么作用?

提示：

“瘦”。“瘦”是鲁迅先生坚韧战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节进展上，每到一个转折处，便消失一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。

(4)写内山书店和鲁迅外貌的观看特点是什么?

提示：

观看特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

2.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的?

学生争论，教师小结：

开头“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓;当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神;看到老人慈爱的眼光，“我”感到父亲般的爱;当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感谢;当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、仰慕、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈祥的关心、引导和帮忙以及卓越的斗争，高度赞扬“我(们)”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系(同志、朋友、父亲、师傅和战士)。

3.小结第一局部：

这一局部完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的一般青年工人，正表达了鲁迅对劳动人民的关怀，对青年一代的信任和盼望;而鲁迅先生那“瘦得叫人担忧”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品行是崇高的，精神是宏大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力气。

四、布置作业

1.阅读课文第一局部，完成“揣摩·运用”中的第五题。

2.预习其次局部，划分层次。

其次教时

教学要点

一、检查旧课作业;二、研习课文其次局部;三、总结课文;四、争论练习题。

教学内容和步骤

一、检查旧课

检查“揣摩·运用”中第五题的完成状况，先由学生沟通，然后教师做适当讲解或提示。

二、研习课文其次局部

1.集体有表情地朗读课文。

2.指导学生给其次局部划分层次，概括大意。

学生争论，沟通后教师小结：

第一层：(“这事到现在……我就更加顽强起来。”)写“一面”给“我”的鼓舞——“我”更加顽强起来。

其次层：(“现在……连续前进。”)写对鲁迅先生的悼念——踏着他的血的足印，连续前进。

第三层：(最终一节)写作本文的缘由——“我”不能自己。

3.阅读争论。

(1)“我”为什么能在“历尽艰难”，“受尽”“虐待”的状况下“咬紧”牙，“昂着头”?

学生带着问题阅读课文有关局部，然后发言争论，最终教师明确：

由于与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的!”“我”更加顽强起来。

(2)“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用?

学生争论，教师小结：

一系列动词，表现了“我”在种种艰难和虐待面前顽强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力气。

(3)文中说：“现在，先生是死了!我们不情愿恣情地哀思，这还不是我们恣情哀思的时候”，你对这句话是如何理解的?

争论、小结：

对先生的逝世沉醉在哀思之中是不够的，肯定要化哀思为力气，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入坚韧的战斗，连续先生未竟的事业。

(4)最终一节在全文中有什么作用?“不能自已”表达了怎样的感情?

争论、归纳：

既点明写作缘由，收束全文，又通过谈论抒情，表达了对鲁迅先生的深切思念和无限崇敬。“不能自已”剧烈地表达了上述感情。这一局部是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。

三、朗读、背诵其次局部

方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最终检查背诵状况。

四、总结课文

1.师生共同归纳中心思想。

明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关心进步青年的高尚品质，表达了踏着鲁迅脚印连续前进的革命意志。

2.教师归纳写作方法。

(1)胜利的外貌描写，突出了文章中心。