课文《太阳》的优秀教学设计

课文《太阳》的优秀教学设计课文《太阳》的优秀教学设计篇1

教学要求

1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生讨论天体的热情。

2、培育学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

3、理解觉得其实看起来事实上假如就虽然但是等关联词的作用。

课前预备

适逢有日环食，先带着学生观看，或放太阳的幻灯。

课时支配

第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

第二课时：读讲第二、三段，创设情境稳固练习。

教学过程

第一课时

一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。

昨天下午整整三个小时，同学们亲密凝视着太阳的改变，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛凝视着太阳，观看、讨论日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探究天体的神秘怀有相当大的兴趣。

这一课就请同学们来做个小小科学家，讨论讨论太阳。(板书：太阳)

二、创设讨论太阳的情境，促使儿童对新课主动地思索。(出示太阳幻灯)

(运用电化教学创设情境：初升的太阳光辉万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜亮的形象加上儿童的剧烈的求知欲，进入问题情境。)

1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；黄昏，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去讨论它，揭开它的神秘。

要讨论一个事物，首先要会提出问题。(板书：？)如今你们面对太阳，你们想知道它的什么？

学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)

2、教师将学生问题分类概括。

教师鼓舞：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学看法。

你们提的这些问题怎样去查找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的如今我们人类还没有得出结论，要靠你们去讨论、去发觉、去解答。

(这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。)

三、自学课文，查找答案。(进一步激发学习动机，并初步培育学生自己查阅资料解决问题的能力。)

1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清晰。如今我们就把这篇课文当作一份资料阅读。讨论科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞试验。如今就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

(无形之中，就把学生带入了讨论科学，查找、阅读资料的情境中。他们好像是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)

2、学生自学。

指导①。

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

(板书：一节一意)

要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

指导②。

每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

引导学生沟通，充很多种分段起讫：

指教：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)

(事实上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。)

四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。

(让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入讨论太阳，深入了解学习资料的情境中〕

第一段：

1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下)

2、指教：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

(板书：列举数字)

对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？

4、指名分节朗读课文后回答。

①引用传奇(板书：引用传奇)

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传奇的故事？(《后羿射日》)谁能说说。

假如这里不用传奇，光用数字，这三节课文就变为：

太阳离我们很远，有3万万公里，

太阳很大，有130万个地球大，

太阳很热，外表温度有6千度，中心温度有1800万度。

文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。)

②指教：传奇是流传在民间的口头上的故事。讨论科学特别讲究科学性，必需说明它的实质。这儿

在传奇以后，用一个什么词语来揭示实质？(其实)文章中引用传奇，引人入胜，接着用其实一词揭示实质。

(板书：说明实质传奇其实)

下面一节说明实质的又用了什么词？(板书：觉得事实上)

③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出抵得上比等词语。)(板书：进行比较)

俗话说不怕不识货，就怕货比货，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

④引导学生从事物互相关系上思索问题。太阳的大、热、离我们远这三大特点，与我们的地球关

系是互相联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得仔细思索，自己先思索一些问题。

例句：(出示句式：因为所以)

太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到暖和。

第二课时

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样亲密呢？这个问题我们要好好讨论。如今学习课文第二部分。

2、你们自己读第二部分，依据你平常观看所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密。

提供句式：A、有了太阳

B、假如没有太阳就，因为

(出示两种句式，由学生自己任意选择，以表达因材施教。)

3、阅读、商量后学生回答，进行以上句式的说话训练。

4、指教：这一节先正面说，有了太阳再反过来说，假如没有太阳就说明了关系亲密。用看起来其实从现象说到实质。

5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系特别亲密。写在这一段的开头，这叫段首概括。(板书：段首概括)

阅读这类文章要留意小节开头的话，那样往往可以帮助我们把握全小节的内容。

太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上虽然但是。

6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

第三段。

第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

分别出示两组卡片：1．太阳水雨雪水蒸气小水滴云

2．太阳热量多热量少热冷风

第四段。

指名读。齐读。〔突出没有就没有〕

五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行稳固练习。

激发兴趣，明确要求。

1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于太阳的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。如今请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

同座对话。〔全班进行分角色普遍训练〕

指名扮演讲解员。

动画表演

〔此时创设情境需具有综合性，不仅要稳固本课学得的学问，加深印象，而且能敏捷运用，培育能力。创设展览会情境，学生感到新奇好玩，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣深厚〕

总结：

1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系亲密。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这秀丽可爱的世界。

2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

说明文一般在写作方法上是一节一意、段意概括，常用引用传奇、列举数据、进行比较来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，一节一意学概括，引用传奇增兴趣，列举数据可画表，抓住实质明因果。

同学们能留意观看天象，又能仔细学习有关书籍、资料，并进行讨论，就有点像小小科学家。

课文《太阳》的优秀教学设计篇2

教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分亲密。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

预备：

多媒体课件。

教学过程：

一．引入

1、谜语

出示谜语：〔齐读〕

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能观察，手却摸不到；事实上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢乐 。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传奇、故事

太阳给人类送来了光明与暖和，从古至今，有很多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳--三足乌。〔出示图片〕

〔师讲解并描述：太阳的传奇〕

3、过渡语

我们的课文就是用后羿射日的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？〔1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣〕

如今人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思索：课文从哪两个方面介绍太阳？

〔板书：特点关系亲密〕

二．新授

1、初步了解太阳的特点

太阳是个大火球。

太阳这个大火球有什么特点？各用一个字概括。

2、分析指导

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的远的？〔列数字、比较〕

齐读有关的句子。

教师小结。

〔出示要点〕用具体的数字说明太阳的远，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点

3、学生自学大和热

大：130万个地球。

热：外表温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后沟通，说说课文中是怎样说明这些特点的？

4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚刚同学的话中运用了很多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清楚的印象。

5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

〔1、〔〕太阳离我们很远，〔〕我们看太阳只有一个盘子那么大。

〔2、我们看太阳只有一个盘子那么大，〔〕太阳离地球太远了。

〔3、〔虽然〕太阳很大，〔但是〕太阳离我们太远了，〔所以〕看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？〔指名读句子〕

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习

太阳〔〕离我们这么远，〔〕它和我们的关系特别亲密。

6、太阳与人类的关系

A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组沟通中提出来。提出问题，解答疑问。

B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

C归纳，集体解答

7、学生表演：

谁情愿来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问。

教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告知我吗？〔观看有关的影片〕

妈妈很喜爱晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习：〔〕没有太阳，地球上〔〕不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？〔要求学生运用课文中的句子来理解。〕

三．结束

1、练习：我这里有一段影片，惋惜它没有配音，谁情愿当一回播音员，给影片配音？

〔先看一遍影片，商量后确定解说词〕

〔边看影片边配音〕

2．小结

今日我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分亲密。

刚刚，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有很多神秘正等待人们去揭开。期望在将来，人们能揭开这些神秘。

板书：

太阳〔大火球〕

远

特点大

热

动植物的生长

与地球关系亲密天气的改变

人类的生存

没有太阳就没有我们这个秀丽可爱的世界。

课文《太阳》的优秀教学设计篇3

教学目的要求

1、使学生初步了解一些有关太阳的学问，太阳和人类的亲密关系，知道事物之间是有联系的。

2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

3、学会本课生字新词，学会用虽然但是，假如就也造句。

4、朗读课文，默写最终一小段。

教学过程

一、揭示课题：今日我们学习第十课《太阳》。

板书：太阳

谈话：传奇在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应当怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

二、了解文章主要内容：

1、这篇文章主要向我们介绍了什么？

2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点

关系

三、讲读第一大段。

默读思索。

这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

〔一〕讲读第一小段。

1、指名读。

2、这小段重点介绍了什么？〔板书：远〕你是从哪看出来的？

3、其实，太阳离我们有三万万里远为什么用其实呢？

4、指名读第一小段。

〔二〕讲读二、三小段。

按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

1、指名读第二小段。

2、抵是什么意思？〔〕

3、你怎样理解这段的内容？板书：大

4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

5、指名读第二小段。

6、指名读第三小段。

7、你怎样理解这段的内容？板书：光热

〔三〕默读、思索：

文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

老师小结：用数字和比较的方法说明了太阳远、大、热的特点，写得生动、真实。

四、讲读第二大段。

太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是特别亲密的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

〔一〕指名读第四小段。

提问：1、文章的第一句话在这里起什么作用？

2、从哪里看出太阳和我们的关系特别亲密？板书：植物动物人

3、煤炭的形成和太阳有什么关系？

〔二〕指名读五、六小段。

1、这两小段说明了什么？

板书：云雨雪风。

2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有亲密的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

〔三〕指名读第七小段。

这小段介绍了什么？板书：杀菌

老师：有利于人类的生存。

〔四〕〔看板书〕提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

老师小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分亲密。

〔五〕讲读最终一小段。

我们看文章的最终一小段，得出总的认识是什么？

1、齐读。

2、指名读第一、二两句话。思索这两句话与以上小段的关系？

3、第二大段是什么样的段式呢？

4、文章的最终一句话起什么作用？

五、总结全文

这篇文章主要说明太阳和我们的关系特别亲密，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？

老师小结：

这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳和我们这个秀丽可爱的世界有亲密关系。太阳是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和暖和都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样亲密的关系，没有太阳就没有我们这个秀丽可爱的世界。

课文《太阳》的优秀教学设计篇4

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很具体、通俗，具有很强的劝说力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的认识。

依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习能力的关键。

设计思路

将以人为本，进展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的认识。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？〔师相机板书：太阳。〕

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。

师随机鼓舞引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

培育学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。如今我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听--

〔课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。〕

同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。如今，你们对我了解清晰了吗？

这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。〔师进行鼓舞，进入下一环节。〕

2．师：如今请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。

3．分组沟通。

学生依据自己的兴趣选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。

学生在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅愿意去学，还培育了学生之间互相合作的能力。

4．汇报。

学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。〔学生将课文中的内容读了出来。〕

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。〔学生不知该怎么说。〕

师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走--三千五百年，飞--二十几年。

学生看课件做口头练习：

太阳离我们有〔一亿五千万公里〕远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飞机也要坐〔二十几年〕。

引导学生发觉〔〕里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学根据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。

培育学生自学课文、发觉问题的能力。

这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传奇故事的方法。由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。〔对学生能说出列数字的方法进行鼓舞。〕

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生立刻领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

对学生的细心观看进行鼓舞，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

引导学生发觉说明太阳大的特点还有没有其他的方法。

仍旧是培育学生自主学习的能力，在阅读中去查找答案。

学习热的学生汇报：〔此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答下列问题就相对有条理〕课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们外表温度有六千度，中心温度是外表温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

培育学生动手动脑的能力。

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是也许的数。

师进行鼓舞：同学们留意了估计，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更简单把握。

四、练笔。

1．教师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？〔生答：月亮。〕同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点〔远、小〕。

〔师出示的资料为程度差一点的学生保底。〕

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。〔学生用课外学问再次进行沟通。〕

2．生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。

反馈与反思

课后，我对学生的小练笔进行批改时，发觉全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清晰，而且条理清楚。有的学生将嫦娥奔月这一传奇写进了自己的练笔中，增添了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了表达。从练笔的整体结构看，学生用词很精确，在写到月亮与地球的距离时，假如要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传奇与月亮的实际资料过渡时用上了的确、确实等词语，增添了文章的劝说力。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅进展了学生的主体性，还培育了学生自主学习的能力。学生的学习看法由厌学变为愿学，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯通，获得很好的教学效果。

课文《太阳》的优秀教学设计篇5

教学要求：

1．学习课文，激发学生探究自然科学的兴趣。

2．学习常识性课文的读法；依据太阳的特点、太阳与人类的关系这两方面所介绍的一些有关太阳的学问填空，并据此分段，写出段意。

3．联系课文内容说说重点句段的意思和句与句之间的关系。

4．学习生字估、菌，理解新词估计、细菌的意思；写出光明、暖和、生存、吸收的近、反义词。

教学重点难点：

1．了解一些有关太阳的学问，懂得太阳与人类的关系。

2．了解阅读常识性课文的方法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

在以前的练习中，我们已学过说明文，这节课我们又要学一篇说明文，这篇文章向我们介绍什么呢？

板书课题：20、太阳齐读课题。

二、检查预习，理清脉络。

1、过渡：昨天我们通过预习，知道了本课是一篇常识性的课文。那么课文是从几方面向我们介绍有关太阳的？

2、各自朗读课文，沟通板书：

特点

与人类的关系

3、给课文分段。

三、导学

〔一〕学习课文第一段，把握太阳的特点。

1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。

2、沟通板书：

远

特点大

热

3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，同桌商量。

4、沟通，读句。

远：传奇引入，数据，比较，假设，反问。

〔课文开头以后羿射日的神话传奇引出了太阳到底离我们多远这个问题。再以其实一词为过渡指出太阳离我们的实际距离是1.5亿公里，然后运用比较的方法说明：到太阳上去，步行需要3500年，坐飞机需要20几年，最终得出结论箭哪能射得到呢？从中使我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。

大：比较，数据，比方

〔先说人们觉得太阳不大，而事实上却大得很，与地球相比，要130万个地球才能抵得上一个太阳，最终解释为什么看上去只有一个盘子那么大，那是因为太阳离地球太远了。〕

热：数据

〔大火球这一比方把太阳的样子及会发光、发热的特点都反映出来了。接着讲外表温度有6000度。课文用钢铁碰到它，也会变成汽来说明6000度的温度有多高。再讲中心温度，也就是内部温度，估计是外表温度的3000倍，那就高达1800万度了。〕

5、小结：第一段运用了传奇、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地、把太阳远、大、热的特点阐述得清清晰楚，给人留下了深刻的印象。

6、齐读第一段，概括段意。

〔二〕学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。

1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思索：为什么这么读？〔出示板书〕

2、第二段的第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清晰。

〔两个事物之间距离越远，一般来说，，关系就越远，这是一个常识，而太阳虽然离得远，但是与我们的关系却特别亲密。〕

3、请你用抓过渡句的方法概括第二段的段意。

4、默读分述部分，思索：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图回答。板书：

总

动植物

与人类的关系分气候改变

防治疾病

总

5、分小组自学：

要求：

⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。

⑵看图说说有了〔假如没有〕太阳，地球上会怎样？小组分派角色，担任讲解员。

〔其实--副词，表示所要说的是实际状况〔承接上下文而含转折〕。〕

6、大组沟通。

四、总结朗读全文

1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，期望同学们从小学好科学学问，长大能更充分地利用好太阳，为人类造福。

2、朗读全文。

五、完成沟通课后习题

六、布置作业

抄词，家默，读文

板书设计：

20、太阳

远

特点大

热

总

动植物

与人类的关系分气候改变

防治疾病

总

课文《太阳》的优秀教学设计篇6

教学目标

1．了解课文按事物的几个方面支配了哪些材料。

2．学会本课的2个生字；理解11个词语的意思；能用因为所以、虽然但是'，假如就造句。

3．知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

4．了解一些有关太阳的学问及太阳与人类的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

教学时间

3课时

第一课时

教学要点

初读课文，了解课文大意，自学生字新词，学习提示，给课文分段，细读第一段。

教学过程：

一、揭题、审题。

同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的学问你知道多少呢?今日，我们一起来学习篇介绍太阳学问的课文。(板书课题)

依据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)

接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。

二、自由朗读课文，自学：

(1)一边读，一边对比刚刚的问题在课文中的哪部分，想-想每段写什么。

(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。

三、证明审题推想。理出课文思路。

依据审题时学生推想的内容，逐一与课文有关段落对应起来。

板书：

远〔1〕

特点大〔2〕

热(3)

太阳动植物(4)

关系天气改变(5-6)

(4-8)防治疾病(7)

总结全段(8)

四、学习提示，对比以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。

1．看板书，说说课文支配哪几方面的内容，课文可以分几段。

2．齐读提示，对比刚刚的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文是按事物的几个方面支配材料的，

五、检查字词学习状况(词浯表中11个词语)，重点教学繁殖、水蒸气两个词。

六、细读第一段。

1．默读第-段，边读边填写表格。(表格见《教参》65页)

2．商量填表的状况，然后齐读表格的内容。

3．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，

A．其实()，太阳离我们有1．5亿公里远。

B．我们看太阳，觉得它并不大，事实上()它却大得很。

C．假如步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

D．中心温度估计()是外表温度的3000倍。

七、作业

1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。

2．朗读课文。

第二课时

教学要点

细读课文第二段，完成部分书面作业。

教学过程

一、复习上节课内容。

太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

二、细读第二段。

1．指名朗读第二段，思索并回答；

这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。

2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系特别亲密。

边讨沦边板书：

(1)动植物人的吃穿用靠太阳

关系(2)云雨雪是太阳带来的，

亲密(3)热冷风是太阳带来的

(4)太阳光可用来防冶疾病

3．齐读最终-个自然段。商量：

(1)这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)

(2)在说明方法上有什么特点?(正面表达和反面表达协作)，哪-段也是这样说明的；

(3)在段中分别找出光明和暖和的反义词：

4．朗读第4和第8自然段。

师导读：太阳离我们这么远，关系亲密。从正面表达--

生接读：有了太阳

师导渎：从反面表达--

生读：假如没有太阳

三、作业，

(1)作业本第1题。

(2)背诵第8自然段。

第三课时

教学要点

总结全文，明确课文支配材料的方法，完成全部书面作业：

教学过程

一、默读课文，填写课后习题2的表格。

二、讨沦检查填表状况。

三、看表格完好地回答：课文按太阳的哪几个方面写的?每个方面支配了哪些材料？

四、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，细致见《教参》)

五、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？可不行以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解传奇)

六、作业；

(1)听写词语。

(2)作业本第3、4、5题。

课文《太阳》的优秀教学设计篇7

一、教学要求

1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生爱科学、学科学的热情

2.培育阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

3.理解其实假如就虽然但是等关联词语的作用。

二、教学重点

太阳的特点以及太阳与人类的关系

三、课前预备

投影幻灯，火红太阳的幻灯片

四、课时支配

两课时

五、教学过程

第一课时

一、导语〔结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣〕

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；黄昏，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。需要不断地去讨论它，揭开它的神秘。这一课我们就来学习《太阳》。

如今就请同学们来做个小小科学家，讨论讨论太阳。〔板书：太阳〕

二、创设讨论太阳的情境，促使儿童对新课主动地思索〔出示太阳幻灯〕

1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光辉万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜亮的形象加上儿童的剧烈的求知欲，使学生进入情境。

要讨论一个事物，首先要提出问题。〔板书：？〕如今你们面对太阳，想知道什么？

学生提问。〔估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。〕

2.教师将学生问题分类概括。

教师鼓舞：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。

你们提的这些问题怎样去查找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的如今我们人类还没有得出结论，要靠你们去讨论，去发觉，去解答。

〔这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。〕

三、自学课文，查找答案〔进一步激发学习动机，并初步培育学生自己查阅资料解决问题的能力。〕

关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，

课文《太阳》的优秀教学设计篇8

《太阳》是一篇规律性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采纳适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练〞，对训练学生创造性思维将大有裨益。

一、读思。这是自学了解梗概，感知课文的过程。

“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系〞教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。并要求学生带着问题读课文，思索：〔1〕课文反映了太阳的一些什么状况，从中看出太阳有哪些特点〔2〕太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳〞来说明的。

在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自己读思，有不懂的，互相之间可以商量；思而不解的或议而不明的留着质疑。

二、引发。这是在教师引导下，学生发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。依据课文特点，教学时，可作以下提问：

1．开拓思路的提问：课文开头的传奇说明了什么问题太阳是个大火球，它会“发光〞、“发热〞，还可以从哪些地方看出来

2．分析思索的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系

3．深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么直接影响这对动物植物及人类的生存、进展有什么意义

4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个秀丽可爱的世界〞

三、提议。这是学生深入阅读课文，质疑问难，商量理解，训练求异思维以稳固学问的过程。

教学中，教师不应当把学生限制在一个小圈子里，生怕学生提出一些“离题万里〞的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。相反的，应当擅长组织争议，让学生各抒己见，进行争议，相互启发，相互促进，在“争〞中明事理，在“议〞中通文墨。这样，有利于培育学生的求异思维和创造精神。

为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论：

〔1〕提自己对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的亲密关系；

〔2〕提文章结构层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生命的存在与进展都离不开太阳〞这一课文内在联系的主线；

〔3〕提课文写作上弄不清晰的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、直接表达与间接表达相结合的方法说明某种事物的表现方法；等等。

总之，要让学生大胆“提〞，放开“议〞，教师作适当点拨。只有这样，让“小孩子得到言论自由，特殊是问的自由，才能充分地发挥他的创造力〞〔陶行知语〕。

四、写练。这是学以致用，变学问为技能，提高学生独立思索、分析问题、解决问题的创造性思维的过程。

为稳固教学效果，教师可准时引导学生观看一件自己熟识的事物，想一想与自己的生活的亲密关系，然后仿照本课的写法，写一篇短文。

实践说明，学生的学习活动，是任何高超的教师都代替不了的。因此在课堂教学结构的改革中，教师应树立“学生是学习的主人〞的观点，把学生作为教学活动的主体，教师通过必要的指导，激发学生的求知欲，使学生肯学、会学，发挥创造思维的'作用，去获取学问，不断提高读写能力。

课文《太阳》的优秀教学设计篇9

教学目标：

1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、培育学生喜爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。

教学重难点：

1、认读9个生字，会写5个生字。

2、体会人与自然的和谐。

教学预备：

多媒体课件、字卡、太阳头饰

教学课时：

2课时

第一课时：

教学过程：

一、故事导入

〔师带头饰〕小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪慧又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！

今日我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。

板书。

书空“太〞。

齐读：太阳，太阳。

二、听读识字

1、如今就请小朋友们跟我一起去观赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最认真，听得最仔细。

生观赏范读。

2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。

3、看小朋友们读得这么喧闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来认真听，特殊留意自己不认识的生字词。

4、听了太阳姐姐读儿歌，信任小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。

5、谁情愿当一当小老师，读给大家听？其他小朋友就是小评委，听听他的字音读准了吗？

抽读。

6、齐读。

三、读中体会

1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海〞，齐读。〔贴〕

表演“跳〞。

抽读，齐读。

2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原〞，齐读。表演“冒〞。

哪个小太阳能读出冒的感觉？

抽读，齐读。

3、森林里有什么？小鸟在干什么？他们唱呀唱得，把谁给唱出来了？哪只小鸟情愿来把太阳唱出来？

抽读，分组读，齐读。

4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。

哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？

雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！

5、齐读最终一句。

6、看，阳光下的世界多美呀！

咱们除了看到太阳照到的秀丽的大海、草原、森林、山村，还有哪些秀丽的世界你看到了？

生答。

四、稳固识字

太阳姐姐看到小朋友们这么仔细，决定送给你们一些新奇的水果，不过这些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢！谁情愿来试试？

生稳固识字。

五、拓展

你们喜爱太阳吗？为什么？

六、歌声结束

今日特别高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！

课文《太阳》的优秀教学设计篇10

教学目标

朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。

教学重难点

了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法

教学预备

太阳公公面具图一张

教学过程

一、导入新课

师：同学们喜爱猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。〔太阳〕

师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

引导阅读课后资料袋并沟通收获。

二、整体感知

学生自由读课文，沟通：通过读课文，你又知道了什么？

三、精读感悟

〔一〕学习第一部分

1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。如今，你们对我了解清晰了吗?

2、太阳公公介绍得不清晰，我们来替他介绍好吗？请同学们认真阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？〔学生进行探究性学习〕

3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比方说明，比较说明，举例说明。

〔二〕学习第二部分

1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系亲密。自读课文第四——八自然段，思索：太阳和我们有着怎样的关系？

2、沟通：〔1〕用“有了——才有〞来表述太阳和人类的关系。

〔2〕植物的光合作用

〔3〕煤炭为什么和太阳有关？

〔4〕说说这些事物之间的关系：a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪

b、太阳热量多热量少热冷风

〔5〕紫外线杀菌

四、总结

1、师：如今，你有什么要对太阳说的？

2、指导朗读最终一自然段。

3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。期望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！

课文《太阳》的优秀教学设计篇11

教学目标:

1、朗读课文，初步认识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的兴趣。

2、进行说话、写话训练。

3、背诵课文最终一个自然段。

教学重点:

朗读课文，初步认识太阳与人类的亲密关系。

教学难点:

说话、写话训练。

教学过程:

一、激趣导入，复习旧知。

1、早晨，当太阳从东方升起，把金灿灿的阳光洒向大地，你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?

2、板书题目。

3、回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点?

4、4至8自然段又向我们介绍了什么?

二、了解亲密关系

1、默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系亲密的句子。

2、学生汇报，师板书，相机出示课件

太阳与动物、植物的关系(边播放课件边介绍煤炭的形成)

与气象的关系

与防治疾病的关系

太阳与人类关系亲密，出示:假如没有太阳，地球上就不会有动物。

填空:假如，就。

3、地球上的光明和暖和都是太阳送来的，假如没有太阳会怎样?(用一句话说)

出示:没有太阳，就没有我们这个秀丽可爱的世界。

指导朗读

因为有了太阳，小草发芽，树木吐绿，鲜花竞相开放，所以。

因为有了太阳，小猴子在树上跳来跳去，长颈鹿在草地上散步，

所以。

因为有了太阳，白云在天空赛跑，风儿在追逐玩耍，我们在课堂上感谢，所以。(引导复踏式读)

4、太阳把光和热洒向人间，对我们这么重要，让我们来赞美太阳吧!(学生说)

5、写话训练

太阳照着你，太阳照着我，太阳是我们大家的，出示写话练习。

学生自己完成，师巡察指导。

指名读评价

三、写字

1、出示会写的字，指名读，齐读。

2、师范写:繁蔬抵

3、学生练习写。

四、背诵课文最终一段。

五、总结:

人们说太阳光芒灿烂，不仅指它的光彩夺目，还有它的无私奉献精神，让我们也做一个小太阳，把光和热洒向每个人。

课文《太阳》的优秀教学设计篇12

一、谜语导入，检查预习。

1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗？〔想〕那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。〞猜出来了吗？〔太阳〕

2、师：同学们真聪慧！这就是我们都熟识的老朋友——太阳。〔板书〕既然是老朋友，那同学们对他肯定不生疏吧？谁能结合生活实际说说你的了解？〔生答〕

3、师：从刚刚同学们的回答老师看出来了：咱们班的同学不仅课外学问丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应当认识这些词语朋友吧？〔出示词语〕谁来读一读？那咱们开火车读，假如你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？〔生读〕

4、师：很好！同桌之间再竞赛读一遍，看谁读得更娴熟！

二、再读课文，深入理解。

1、师：同学们课前预习得很仔细。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？

生读课文，教师巡察指导。

2、师：谁来说说你读懂了什么？依据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。重点指导：

〔1〕太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读表达出来。

〔2〕130万个地球才能抵得上一个太阳。指导学生理解“才〞字的重要性。

〔3〕太阳的温度很高，外表温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是外表温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么？生答：关系或作用。

4、师：对。那太阳与我们的关系到底有多么亲密？请同学们默读课文4—7自然段，自己思索一下，开始吧！

5、师：好！谁来说说太阳与我们有什么关系？〔生答〕那与我们人类又有什么关系呢？组织学生小组内商量一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结：植物、动物与人类都是紧密联系，互相信任的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系特别亲密。还有吗？

6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的改变与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系亲密。如：风与我们有什么关系呢？〔生说风的作用〕可见，我们的生活还真是少不了风呀！有了天气的改变才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀？那太阳还有什么作用呢？〔防治疾病〕再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。

7、师：同学们说得特别好！由此看来，太阳对我们实在是太重要了！唉？那你们说，假如没有了太阳，世界将会是什么样呢？〔生说〕同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个秀丽可爱的世界。〞

8、师：请大家自由读读最终一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧？那我读第一句，你们接读第二句，最终一句咱们齐读好吧？

9、师：是啊！“没有太阳，就没有我们这个秀丽可爱的世界。〞你们看，第8自然段把太阳的作用全写出来了，咱们背一背好吧？开始吧！

三、总结拓延。

师：同学们，你们知道吗？聪慧智慧的人们利用太阳做了许多的发明创造，你们知道都有哪些吗？〔生答〕你是从哪儿知道的？老师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中到处有学问，只要擅长发觉，认真观看，就肯定会有收获；读书能让我们增长智慧！所以说“书籍是人类智慧的宝库啊！〞；正确使用网络能促进我们的学习。其实获取学问的方式和途径有许多。老师信任同学们会通过不同的方式和途径获取更多的珍贵学问，增长才智，茁壮成长！今日的课就上到这儿。下课！感谢大家！

课文《太阳》的优秀教学设计篇13

一、分析教材与学情。

《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系。通过本课学习，让学生了解一些有关太阳的学问，培育他们对科学的兴趣和喜爱。

本课内容虽