高职院校机电类专业项目教学的实施和思考

高职院校机电类专业项目教课的实行和思虑目前，我国劳动力队伍十分宏大，但劳动力素质却不高，结构也很不合理，高技术人材的数目严重不足。高技术人材队伍的现状已难以适应现代制造业的迅速发展，严重限制了地域经济的发展。为了适应市场需求，培育更多高技术应用人材，很多高职院校加大了教课改革力度，借鉴外国先进的办学理念和办学模式，汲取优良教育资源，不停提高人材培育质量。根源于职业教育成功模范的行为导向教课理念正为越来越多的教师所认同，以行动为导向的项目教课法在实践中不停被采用。一、项目教课法概括项目教课法，是师生经过共同实行一个完好的“项目”工作而进行的教课活动，经过任务驱动、行动导向、项目管理来达成学习目标。项目教课法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。20世纪初，美国有名适用主义哲学家和教育家杜威提出了适用主义教课理论，并且将其付诸实践，自己创立了实验学校以贯彻“做中学”的教育理念，在很大程度上改变了当时的“填鸭式”教课模式，学生学习兴趣和发现问题、解决问题的能力获取了很大的提高。杜威的适用主义理论和哲学观为项目教课的研究供给了必定的理论基础。项目教课与传统教课对比有着自己的特色：动的教课方式，教课不不过限制于某一课程，工作岗位，教课内容打破了传统的学科观点；

项目教课采纳任务驱而是针关于某项任务或项目教课将学习的自主权交给学生，提高了学生的自学能力，实现做中学，做中教，改变了传统的“知识教授—技术训练—能力培育”的教课思路，将理论教课与实践教课有机联合，教课中，学生不是被动地接受教师传达的知识，而是重于实践，在达成项目任务的过程中获取悉识和技术；项目教课重申校企合作办学，教师深入公司，实时认识公司需求，依据公司需求设计项目，并派教师按期到公司培训，组织学生到公司顶岗实习，同时邀请公司参加教课，邀请高水平技术人员为客座指导，经过校企办学，增强学生的岗位适应能力。二、高职机电类专业项目教课的详细实行项目教课是现在教育教课改革的方向和趋向，在目前职业教育中被宽泛使用，我院也于2008年在机电专业抢先展开项目教课，经过几年的实践，形成了项目教课的实施方案，项目教课实行中以小组为单位，详细的实行过程以下：第一，资讯。学生依据项目任务的要求，进行信息的收集、剖析和整理。同时，教师对任务达成过程中可能出现的一些观点、原理、公式进行适合解说。第二，计划。由学生依据掌握的知识、收集的信息、工作任务的要求及实训室和实训设施可使用状况制定工作步骤、工作内容和工作时间。第三，决议。小组各成员分别取出自己的方案进行组内议论，在议论的基础上确立最优实行方案。第四，实行。小组各成员通过互相分工、互相合作、按预先制定的计划和方案，有步骤地实行项目。经过项目的实行，提高学生的操作技术，同时培育学生剖析问题和解决问题的能力。第五，检查评估。由师生共同达成检查评估工作：学生对自己的工作自我评估达成项目报告，教师对学生达成的结果进行检查评分，指出项目达成中存在的差距和不足。经过对照师生评论结果，进一步培育学生独立解决问题的能力。三、影响项目教课实行成效的要素（一）项目选用不合理，影响了项目教课的实行成效项目教课法鉴于项目，项目的选用直接影响到项目教课的成效。实际教课中，很多教师对项目的选用产生了片面的理解，认为项目应是具有目标、限期、估算、资源耗费与资源拘束以及专门组织的比较重要的任务。选用项目时，贪大求洋，没有从学生实质出发，没有充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年纪、兴趣等特色；选用项目时，没有考虑到学生的学习能力的差别性，对学生的能力剖析不到位，没有把因人施教、因材施教落到实处，不论什么学生，选用的项目一模一样；另外，选用的项目内容陈腐，与公司实质生产过程脱节，培育出来的学生不可以很快适应岗位的需要。（二）实训基地建设落伍，影响了项目教课的实行成效项目教课重申教课做一体化，项目教课的教课目的是：经过项目的实行，培育学生的实践着手能力和职业能力。所以，项目教课的教课场景以实训基地为主，实训基地建设质量高低会对项目教课的教课质量产生很大影响。目前，很多高职院校实训基地建设落伍，不可以知足项目教课的需要。1.校内实训基地建设落伍。财力投入，因为资本的缺少，专业项目教课相适应的实训室，

机电类专业实训室建设需要有足够的很多高职院校还没有能力建设与机电类所建的实训室，实训设施数目少，工位不足，不可以知足学生技术训练的需求；同时，受传统实训室建设模式的影响，所建的实训室中，生产型实训室少，考证型实验室多，实训室的设施中，仿真型的实训设施所占比重要，这些仿真型设施广泛质量不高，易破坏，很难用于真切生产，影响了项目教课的实行，特别影响了与公司联系亲密的教课项目的实行。校外实训基地建设体制不健全。成立校外实训基地，校企合作展开项目教课，是提高项目教课教课质量的要点。目前，在校企两方联合展开项目教课的过程中，因为两方观点的差别，校企联合的动力不足，一方面，公司有自己的生产流程，他们更愿意将学生看作劳动力来增强生产；另一方面，学校更重申教课环节。两方都不肯投入更多资本和人力来增强校外实训基地建设，实训基地体制还很不健全，影响了项目教课的实行成效。（三）师资队伍建设不完美，影响了项目教课的实行成效目前，职业院校师资队伍的现状是：一些教师来自升格前的中专学校，这部分教师讲堂教课水平较高，但指导学生实践的机会较少；一些年青教师从高校毕业后直接分派到学校，没有公司工作经历。以上教师占职业院校教师的多半，他们广泛缺少实践教课能力，并且，这些教师的教课理念还没有挣脱传统教育的影响，在教学中，仍习惯采纳以讲堂教课为主，以教材为中心的教课模式，对崭新的项目教课模式还不可以适应。同时，职业院校的教师广泛课时量大，常处于超负荷工作状态，于是无暇进行学习、培训，知识陈腐，没能实时掌握新知识和新技术。此外，还有部分教师教风烦躁，存在急于求成倾向，他们缺少敬业精神，不擅长学习和研究新技术，不擅长研究新的教学方法，对工作的投入和关注不够，在教课中经常是匆促上阵，现学现教。总之，目前职业院校师资队伍建设水平不高，双师型教师数目严重不足，很多教师难以胜任项目教课中重申技术、突出应用的根本要求，进而影响了项目教课的实行成效。（四）指导不到位，影响了项目教课的实行成效项目教课法改变了传统的教课模式，项目教课采纳任务驱动，教课中，更重申学生的主体地位，这类教课方法极大地调换了学生的踊跃性，充分展现了现代职业教育“以能力为本”的价值。可是，部分教师对项目教课法的理解存在误差，过分夸张了学生的主体性，再加上教师的精力有限，在实质教课中，没有充散发挥教师的指导、指引和监控的作用。职业院校许多学生仍存在学习信心不足、踊跃性不高、甚至厌学的现象，项目教课中，常以小组议论的形式展开教课，教师的指导、引导不到位，就易致使一两个学生承办整个小组的任务，出现个别学生主导整个小组，而那些学习信心不足、踊跃性不高的学生搭便车的现象，进而影响了项目教课的整体实行成效。同时，因为教师的指导、指引不到位，使得学生为了任务而任务，一旦任务达成，就万事大吉，缺少任务达成后的再思考以及任务达成后的知识拓展。项目实行后，学生的技术仍逗留在一般层次的操作技术上，限制了学生此后的职业发展空间。四、提高高职机电类专业项目教课教课质量的策略（一）多方合作展开项目教课项目教课着重实践能力培育，教课中对人力、场所、设施的要求较高，要有效地组织项目教课活动，需多方面合作办学，不断开发教课资源。增强校企合作，工学联合，是提高项目教课教学质量的基本门路。经过校企合作，校企共建研发机构或实训中心，可促使实训基地建设，为项目教课场景的创建供给了条件；经过校企合作，便于学校实时认识公司需求，将公司的科研课题、公司急需解决的问题作为项目任务并应用到项目教课中，可真切做到岗位对接。最近几年来，我院机电系先后将机床主轴试验台电控设计、机床主轴试验台设计、磨床不测断电安全保护装置的设计等公司科研课题作为项目任务应用到项目教课中，经过这些项目的实行，既帮助公司解决了生产实质的问题，又培育了学生运用所学理论知识解决公司实质问题的能力，使得毕业生很受用人单位的欢迎；通过校企合作，为学校教师下公司学习锻炼供给了机会，可增强教师的双师素质，更好地应用到项目教课中，同时，由公司工程师和学校教师共同指导项目的实行，实现了理论和实践真切联合，提高了项目教课质量；自然，校企合作一定以互惠互利、共同成长为基础，仅考虑学校的利益和需求，不行能合作长远。所以，项目教课中，要经过项目的实行为公司展开咨询服务和职工培训，争取校企共赢的场面。项目教课中还要增强校内合作和校际合作。增强校内合作，使校内教课和科研互相联系、互相增补、形成协力，更好地为教学服务；增强校际合作，优化教育资源，提高教育投入效率，防止重复投资，促使各校办出特色、形成优势。（二）建立“双师型”教师团队高水平的“双师型”师资队伍是项目教课法高质量教课成效的保证。“双师型”教师就是既掌握系统的理论知识，又拥有较强的实践指导能力；既能指引学生人品价值，又能指导学生获取与个人个性般配的职业的复合型教师。高职院校要把“双师型”师资队伍建设归入学校教育发展的规划中，成立完美的师资培训系统，采纳有力的举措加速“双师型”师资队伍的建设：鼓励教师每年利用寒暑期到公司实习或挂职锻炼，提高实践操作技能，选派部分教师到培训机构、高等学校和科研院所学习进修；从公司引进既有实践经验，又有较高理论水平的工程技术人员充实到教师队伍中。（三）加大对项目化教材开发的力度传统的教材基本依据学科知识系统进行编写，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的。跟着项目教课的不停深入，传统的教材已不可以适应教课的需要。最近几年来，渐渐第一版了一些项目化教材，但这些教材还没完好走出传统教材的框架，还不可以完好切合机电专业项目教课的要求。为使项目教课顺利实行，急迫需要开发出配套的项目化教材，这类教材一定要点选好项目，要以“工学联合”的项目为主，并选好示范项目，对项目的组织、过程、查核及反应进行系统设计。最近几年来，我院机电系与公司合作，开发了《数控车加工技术》《数控铣加工技术》《数控机床拆装与调试》《CAD/CAM技术》《电气控制技术》《电气设施安装于调试技术》《工业检测技术》等一系列项目化教材，为机电专业项目教课的实行供给了基础。（四）着重检查评估工作检查评估是“项目教课法”的重要环节。检查评估包含教课评论和评论总结。教课评论就是检查项目成就，进行成绩评定。项目教课中教课评论应着重过程，而不是只检查结果，即应付项目的全过程进行查核和评论，并将查核和评论的结果作为评定学生学习成绩的主要依照。如只检查结果，小组内每个同学的成绩相同，这明显是不公正的。此外，对检查中出现的各样结果都要仔细检查和剖析，应全力介绍“一题多解”，不求独一结果，对不一样的结果，应合理指引和鼓舞。项目结束后，教师要实时评论总结，教师在评论中指出学生在项目实行中存在的问题和解决问题的方法，要总结比较各组的特色，经过总结，帮助学生清晰项目达成的最正确思虑方法，找到自己理论上的不足，指引学生学习他人的优点来改良和提高自己的设计，使学生的各样能力在评论中获取提高。项目结束后，教师的评论过程应不不过简单的知识总结过程，也应成为学生学习的过程。