谏太宗十思书

第页共页谏太宗十思书.谏太宗十思书.教学目的通过学习本文积累语言功底和文化功底。1.学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2.领悟“十思”的积极意义；3.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；4.背诵全文。教学重点1.诵读、领悟、背诵全文；2.翻译难懂的语句〔难点〕。教学方法1.诵读法。以诵读带动理解，以诵读加速背诵。2.理脉法。理清全文脉络，整体感知课文，并带动背诵。教学安排：三课时教学内容与过程：第一课时一、导入新课鹞死怀中——唐太宗的故事一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得快乐时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时成心喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。考虑：唐太宗与魏征的'关系如何？二、作者简介魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史学家、文学家。隋末参加李密义军,掌管文檄。太宗时任谏议大夫、检校侍中。领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。据史载：贞观十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并为书石。对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”三、解题本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初，励精图治，政策比拟正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”。后来，太宗开场追求珍宝异物，兴建宫殿苑囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。“疏”，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏〔与奏、议、疏、表、对策类同，统称奏议〕《文心雕龙章表》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”〔可引申常见古文体裁：疏、序、说、赋，老师自行把握〕四、整体感知，熟读课文朗读课文，注意字音和停顿求木之长〔zhǎng〕浚〔jùn〕塞〔sè〕载〔zài〕舟壅〔yōng〕蔽谬〔miù〕赏五、疏通文意1、认真参看文后注释2、结合课文注释，完成练习〔1〕1.臣闻求木之长者求：追求，想要。之：取消独立性。2.必固其根本根本：古义根，今指事物的本质。3.欲流之远者流：泉流，名词。4.必积其德义其：他们。5.不深而望流之远而：却6.根不固而求木之长固：稳固7.臣虽下愚虽：虽然〔不能讲成“即使”，此句自谦〕。8.人君当神器之重，居域中之大神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。9.不念居安思危念：考虑。10.戒奢以俭以：用，实行，厉行。11.斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，却。12.塞而欲流长也流：水流，名词。〔2〕1.凡百元首元首：指帝王。2.善始者实繁，克终者盖寡繁：多。盖：大概。3.岂取之易守之难乎取：攻取。守：保卫。4.盖在殷优，必竭诚以待下盖：因为。以：来。5.既得志既：已经。得志：实现愿望。6.那么纵情以傲物以：而，表并列。物：别人。7.傲物那么骨肉为行路骨肉：至亲之人。行路：名词。8.虽董之以严刑虽：即使。之：代人民。以：用。9.振之以威怒振：同“震”，威吓。10.貌恭而不心服貌：外表。而：然而。〔3〕1.诚能见可欲诚：〔假如〕真的。2.那么思知止以安人思：想到。安：使动用法。3.念高危高危：〔地位〕高高在上充满危机。4.惧满溢