语文说课稿初中范文汇总八篇

第页共页语文说课稿初中范文汇总八篇【推荐】语文说课稿初中范文汇总八篇语文说课稿初中篇1《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽风光来抒发感情的写景散文。一、话教材1、课文所处的地位和作用《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充分的资，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、进步文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对同学极详细极实惠的丰收。《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进展写作引导的最好资。二、说学情：《济南的冬天》一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域——济南，初一年级的同学们还没系统学习地理知识，对济南的理解甚少。但他们有一定的生活经历，通过与家乡冬天的比拟，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目的：1、根据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活经历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目的：(1)知识和才能：理解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。〔2〕过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作理论。(3)情感态度与价值观：通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。2、教学的重点难点：《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。四、析教法：目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深化变革，老师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维才能的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。1、启发式教学在引入本课教学时，启发同学考虑为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开场”。这样一启发，同学有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。2、以读促学教学本文时，引导同学从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学可以迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了表达语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。3、例如迁移叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。老师只需重点指导同学学习一段，另一段那么让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。五、定学法：新课标指出：同学是学习和开展的主体。语文课程必须根据同学身心开展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，保护同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给同学传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。根据本课的实际内容，结合初一同学的认知程度、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要表达在以下几方面：1、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析^p的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。2、设问法同学一边读文章，老师一边设疑，让同学在读中考虑、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。3、比拟法老师提出两种情况让同学通过比拟，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比方，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差异；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。六、谈设计：基于以上对教材、教法、学法的分析^p，同时考虑到，由于根底差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体同学，因材施教”的原那么，我是从“启发导入→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。(一)启发导入在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括〔同学答后，老师再接下去说〕。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了浓重的兴趣，再大的困难他也愿意去克制，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵敏多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法那么是唤醒同学的生活经历，让他们在比照中萌生求知欲望。(二)初读，整体把握1、让同学朗读课文，并考虑两个问题：(1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？待同学有了自己的想法后，进展全班交流。设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总—分的构造。(三)精读，学习方法在初读，整体把握的根底上，让同学找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引路，同学在读中考虑总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法比照学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最后老师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。(四)品读，体会感情在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？设计这些问题，一是让同学知道作者写这篇文章的意图；二是让同学理解“情景交融”“首尾照应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。(五)习作，学以致用让同学以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。布置写作，用意只有一个，就是让同学稳固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。语文说课稿初中篇2教材分析^p：《芦花荡》是人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。教学目的：知识和才能目的：1.准确把握小说三要素的概念，可以运用小说三要素分析^p本文。2.区分人物描写的不同方法，可以综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。过程和方法目的：1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析^p其作用。2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。情感态度和价值观：1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和保卫国土的责任感和使命感。2.从文中“老头子”等坚持____的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。重点难点：重点：1.通过体会这个故事的传奇色彩，分析^p老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描写的妙处。难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。2.优美的景物描写在文中的作用。教法学法：如何突出重点、打破难点，有效地实现本课的教学目的呢?我决定以学生为主体，采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析^p上，我决定分三步走：第一步：整体感受学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物——老头子已经产生了初步印象。我采用讨论探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。第二步：详细描摹人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进展侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量表达。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个详细可感的立体形象。第三步：深化挖掘、突出关键这一步的教学实际上也是打破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于自信和自尊”这一个性特征上，尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思，第一层，是非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思。接着，就引导学生考虑，老头子的自信与自尊为什么过了头呢?高尔基曾经说过，“情节是人物性格的开展史”，我们要紧紧扣住情节开展来分析^p这一问题。学生不难发现找出答案。老师总结：“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。教学过程：一.导入新课伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀图片，这时，传来了老师的画外音：同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是____的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。二.作家作品简介紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展如今世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进展介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。三.景物描写品读作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一睹为快吧。1.美句美读要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。2.美句品评学生就详细的句子进展分析^p。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。2.真实的写出了水乡独特的感受。3.文字中流淌着对白洋淀深沉的热爱之情。四.感知故事情节如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?学生齐声答复，是侵略战争，是____鬼子。老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，终究发生了一个怎样的故事呢?1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。2.检查预习，积累字词。2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。3.怎样说故事：(自主、合作、探究)(1).要注意情节的铺垫和环境的衬托;(2).在故事中设置悬念，引人入胜;(3).有矛盾冲突和高潮的出现;(4).出乎意料之外，符合情理之中。五.拓展延伸在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。提醒学生，学习本文景物衬托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。语文说课稿初中篇3探究教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析^p、解决问题；对本文学习的核心问题进展深化的探究，在解释、分析^p和解决问题的过程中进步学生的鉴赏才能和语文素养。学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比拟困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。老师指导：老师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价引导的过程中引导学生把握最根本的规律；要努力引导学生结合文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克制架空分析^p和抽象演绎的缺点；特别要引导学生在分享、交流、商讨、以及互相评判的过程中互相学习，互相促进；老师对学生的讨论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。就本课的教学而言，作为老师要特别擅长因引导学生将大问题划分为小问题。比方，我们在讨论别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题：标题中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文本来做解答。全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？课文结尾写到：“我们埋葬了别利科夫，可是还有多少这类套中人留在世上，而且将来还会有多少套中人啊！”这里包含着怎样的深化含义？作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？假如把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为什么？4．提炼教学任务：总结反思，提炼语文知识，进步语文素养；总结语文学习的根本策略，进步语文学习才能。学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学分享。老师指导：关键是要让学生生成自己的个性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的知识，以有效进步学生的语文素养。我们一定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但老师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或课外写学习后记或学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应该采取多样化的策略，让不同兴趣的学生可以选择自己感兴趣的作业。比方，为了促使学生在课外对文本进展更深化的研究性阅读，我们可以设计这样的课外作业〔或周记〕：别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。又如，为了引导学生深化考虑别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外考虑：我们今天的生活中还存在“套子”吗？还需要“套子”吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。三、教学中可能出现的问题与应对策略〔一〕可能出现的问题1.不能提出问题，或者是不能提出有探究价值的问题；2.不能对问题进展详细的分解，因此对问题的探究也就不详细不深化；3.不能结合文本来分析^p问题和探究问题；4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。〔二〕应对策略总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。老师的教学策略就是要随机应变，相机诱导。要根据学生学习的实际情况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂讨论。1．引导学学生提出问题引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；引导学生从自己感受最新颖、最深化的地方去提问；引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发现和提出问题；让学生谈阅读后的感受，引导学生从阅读的“感受”中去寻找和发现问题；引导学生结合课后的“考虑与练习”来提出问题。2．引导学生解释、分析^p、解决问题从分解概念入手，引导学生分析^p问题，将大问题分解成小问题；引导学生从文本中去寻找蛛丝马迹，发现和选择有利于解答问题的材料；扣住问题解释和分析^p材料，以求对具有探究价值的问题作出更详细更深化的分析^p；擅长将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之围绕主要的核心的问题展开讨论。3．引导学生总结提炼引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原理性知识；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的根本方法。比方，如何分析^p小说中人物的性格与命运，分析^p人物性格，要抓住文本中的详细的细节，要擅长把握人物性格的核心，要结合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析^p人物命运那么要注意扣住情节构造来理解人物命运的曲折变化，挖掘人物不幸命运的深化的原因。语文说课稿初中篇4一、关于教材1、教材在本单元所处的位置及其特点。《松树金龟子》一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的.一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，理解一些动物，激发起他们关爱、保护野生动物的感情。《松树金龟子》一文通过准确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们理解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。2、教学目的根据本文的特点，我设计了以下教学目的：(1)有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。(2)学习本文抓住事物特征进展观察，理解松树金龟子的发音原理。(3)体会本文生动、传神的语言。(4)探究昆虫界的有关知识，激发学生对大自然的热爱。3、教学的重点和难点(1)从观察入手，抓住动物的形态、动作、习性来科学说明。(2)一些生物学术语；本文的写作特色。4、教材教材处理(1)课时安排：两课时(2)教学设想：本文我主要采用多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，理解作者，感知课文构造，熟悉松树金龟子的外形特征。第二课时利用课件，帮助学生理解松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相关内容以及体会作者对金龟子的情感。在理解内容的根底上指导学生朗读，体会本文说明语言的生动、形象，激发起他们关爱动物、保护动物的热情。二、教学方法及教学手段的运用为了让老师的教和学生的学有的放矢，我采用以下方法教学：1、练习法。教学第二课时，我首先以习题练习形式，稳固第一课时的学习成果。2、讨论法。学生限时速读课文相应内容，初步把握课文内容，再进展小组讨论，使全体学生积极参与并总结得出课文主要内容，再由小组推荐学生作答。3、提问法。在学习课文第二局部关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生根据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参与热情，逐步引导，逐渐深化理解。通过以上多种教法的采用，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目的。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生可以投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的缺乏，方便明晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深化的印象。三、学法根据本课的特点(动物世界中的昆虫类)，我采用让学生“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其外形有了初步印象。再通过提问法，讨论法，朗读法的教学，深化理解文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，最后上升到唤起学习对动物世界生存状态的关注，并积极投身于保护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的体会。四、教学程序第一课时：导入新课→自学生字词→阅读课文，整体感知文章构造→理解松树金龟子的外形特征第二课时：检查导入→熟悉新内容→深化理解新内容并能表情朗读→总结全文构造，体会写作特色→拓展性练习→布置作业。课文主要内容松树金龟子的生活习性，特别是婚恋生活及基发音原理。写作特色：1、运用作比拟的说明方法。2、抓住事物特征展开说明。3、准确、生动、形象的语言。五、教学预期效果希望学生通过学习这篇课文，能理解掌握并学习运用本文中几种写作特色，仔细观察某一动物，注意它的形态、动作、习性等，写一篇小短文。六、板书设计：颜色仪表堂堂色泽一、外形特征花纹流苏的作用—高敏度感觉器官折扇的作用—求偶的标志(雄)生活习性：夏至露面，像晚上树二、生活史婚恋生活唱歌、发音大批量、唱歌的原因死亡与繁衍三、作者发出呼吁，别去打搅它。语文说课稿初中篇5各位老师，大家好。我叫，毕业于，至今已经〔教龄〕。今天，我说课的题目是《》，〔板书课题，作者〕下面，我将从教材，教法，学法，教学过程这四方面对本课进展说明。一、说教材《》是初中语文九年级上册第单元的一篇读课文，本单元所选课文〔单元所选课文介绍〕。这篇课文，〔课文介绍〕结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目的定位在：1.知识与才能目的2.过程与方法目的3.情感态度与价值观目的为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为，教学难点为。二、说教法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建立的过程，为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学法。三、说学法九年级的学生，已经具备一定的阅读才能，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：质疑提问法，自主合作探究性学法，朗读理解法。让学生自己读课文，品味、感悟，到达教是为了不教的目的。四、说教学过程为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目的，突出重点，打破难点，教学程序我从以下四个方面着手。１．激情导入，诱发兴趣。２．落实根底，整体感知３．研读赏析，讨论交流４．老师小结，加深理解第一个环节，激情导入，诱发兴趣。人们常说，良好的开端是成功的一半。为了更好的吸引学生的注意力，我设计的导语是，这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。第二个环节，落实根底，整体感知俗话说，书读百变，其义自见。阅读可以帮助学生理解课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。为此，我设计以下三个步骤。〔１〕学生借助注释和工具书解决字词问题，老师针对某些容易读错写错的字词进展指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。〔２〕由我示范朗读课文，激发学生的朗读兴趣，〔３〕学生自由朗读课文，并标注段落。同时找出每段的【关键词】：^p句，理清文章脉络，思考通过读课文，考虑本篇文章主要写了什么？是通过什么方法找到它的。第三个环节，研读赏析，讨论交流针对学生提出的问题，老师组织学生精读课文，逐段地阅读分析^p，进展讨论，互相交流。使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。第四个环节，老师小结，加深理解。学生的学离不开老师的教。由于学生的年龄特点和他们知识程度的有限性，不能完全由学生的自学代替老师的讲授。在学生充分阅读和感知的根底上，老师的讲授有利于学生进一步加深对课文的理解。就本课来说〔边板书，边解释板书内容〕以上，我从教材，教法，学法和教学过程这四方面对本课进展了说明。我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师。语文说课稿初中篇6一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以老师为主导，突出学生在老师的指导下进展学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进展稳固性学习二、说教材《像山那样考虑》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样考虑”中的“湖山沉思”版块，该板块意在引导学生考虑和理论人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中收录的一那么随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识我将用一课时把它上完三、说学情从知识与才能上来说，高一的学生已经具备一定的品味鉴赏散文的才能，而且刚刚学过梭罗的《神的一滴》，对本版块的教学已有一定的认识，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中考虑人与自然的关系以及应该如何处理这两者之间的关系四、说教学目的在知识与才能目的上，学生可以体味赏析文中富有诗意和思辨色彩的语言，理解其中所蕴含的深意在过程与方法目的上，通过分组讨论，进展文本研习，感悟文章深化的思想内涵在情感态度与价值观目的上，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，激发学生保护自然生态环境的意识五、说教学重难点教学重点：学生可以通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的考虑教学难点：引导学生重新审视人与自然的关系，激发学生保护自然生态环境的意识六、说教法学法教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深化的思想内涵七、说教学过程综合以上对教材学情的分析^p，对教学目的以及教学重难点确实立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点打破，拓展延伸五个环节1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课《像山那样考虑》的学习我认为如此导入可以让学生对如今的自然环境状况有一个直观深切认识，为学习像山那样考虑埋下情感铺垫，拉近学生与文本之间的间隔2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进展对话，把自己的感想写在书中空白的地方朗读完毕后，学生交流朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并考虑以下两个问题，一是为什么只有山可以“山”可以地听狼的嗥叫？二是作者希望我们像山那样考虑，那么山终究是如何考虑的？朗读是课堂对话的开场，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的才能，还可以进步学生的语言表达才能3、文本研习我将带着学生一起研习文本，学生分成诺干小组进展合作学习，讨论人一味的捕杀狼，当狼减少消失之后会出现什么样的情况，狼的消失对山对我们人类又意味着什么，从中我们又可以得到怎样的启示？讨论完后每个小组选一位代表进展发言，阐述小组讨论后的结果，其他小组可以点评和质疑老师只需给予必要的点拨指导我这样设计是因为老师对文本的解读不可以代替学生对文本的解读，老师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的讨论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深化的理解4、感悟赏析课文中有很多富有诗意美和思辨色彩的的语句，非常值得学生去品味咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解如这个世界的启示在荒野，这是一种不征服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句我如此设计主要因为这篇文章是一篇富有诗意美和思辨色彩的散文，学习这样的散文，鉴赏品味语言，感悟散文的思想内涵是非常重要的通过本环节的学习，学生不仅可以进步鉴赏散文的才能，还可以对课文内涵有更深化的理解5、拓展延伸学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应该如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应该做些什么，课后要求学生写一篇小短文我设计的意图是为了进步学生语言表达才能以及文字写作才能，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深化的理解，激发学生珍爱保护大自然的意识八、说板书设计像山那样思考奥尔多·利奥波德捕杀人狼〔减少〕鹿〔增加〕反作用导致环境〔恶化〕生态〔破坏〕植被〔减少〕语文说课稿初中篇7一、教材分析^p《》选自人教版7年级语文上册第二单元中的第一篇课文，本单元以“”为主题，意在让学生,培养学生。《》是作家写的一篇...的文章，文章主要记叙了，语言，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感根底。结合本单元的教学要求和本课特点，根据新课程标准所提倡的三维目的，我将本课的教学目的确定为以下三个：1.知识和才能目的：理解和掌握...，把握文章的思想内容，进步朗读才能。2.过程与方法目的：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。3.情感态度价值观目的：体会作者的思想感情，培养学生...价值观、人生观。基于以上对本课内容的分析^p，我将本课的教学重点确定为：由于七年级的学生阅读才能相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深化性，所以我将本课的教学难点确定为：在确定了本课的教学目的、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的第二局部：二、教法分析^p科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，从而到达教与学的和谐完美统一。因此本堂课我主要采用以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。三、学法指导同时为了到达教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，详细指导学生采用以下学法：朗读法、讨论法以及勾画圈点读书法。那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点局部：四、教学过程为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开：首先1.创设情境、激发兴趣。在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示...图片。同时这样问学生：。通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节2.落实根底、整体感知。在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和掌握情况，然后针对一些容易读错写错的词语进展指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。之后让学生介绍作家作品的有关知识，在学生总结完后，我会进展补充归纳，这样便于形成学生的知识体系。在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边考虑文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的【关键词】：^p句。在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书：(板书设计)新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的根底上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边考虑问题，锻炼了学生的考虑才能以及归纳概括要点的才能，同时也解决了本节课的教学重点。为了打破本堂课的教学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的【关键词】：^p句进展3.研读赏析、讨论交流新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读理论，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个考虑题：1.2.3.让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组讨论，最后全班交流。学生通过积极的考虑与讨论，得出答案，进一步加深了对文章中心的理解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就打破了本堂课的教学难点。4.课堂小结在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“”做一个课堂小结。学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进展及时的鼓励与表扬，这样既尊重了学生的个人见解，也培养了他们积极考虑、大胆发言的良好习惯。5.布置作业为了进一步稳固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业：请学生以“”为题写一篇500字左右的文章。读写结合，一方面使所学的知识生活化，另一方面，也有利于进步学生的写作程度。五、板书设计最后，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理明晰、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。语文说课稿初中篇8尊敬的各位老师，大家好!今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。一、说教材首先，来谈一谈我对教材的理解。《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美妙品行的礼赞，有对人生经历的总结和考虑，还有关于修身养德的谆谆教导。学习《诫子书》有利于学生理解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。二、说学情除了充分理解教材，合理把握学情也是上好一堂课的根底。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用才能开展迅速，具有一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的才能，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深化内涵，并以此指导自己的学习和生活。三、说教学目的结合对教材和学情的分析^p，从新课标“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，我设置了以下三个教学目的：在知识与才能方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章构造思路。在