包装包装容器造型设计专训

包装容器造型设计一、定义

包装容器造型设计是根据被包装商品的特征、环境因素和用户的要求等选择一定的材料，采用一定的技术方法，科学地设计出内外结构合理的容器或制品。二、作用

造型是包装容器设计中不可缺少的重要构成部分与前提。1、造型是为产品的功能服务，优美的包装造型有利于强化包装的实用与方便功能，美化产品，吸引消费者，促进商品的销售。2、包装造型是包装装潢的载体，优美的造型为包装的视觉传达设计奠定了良好的基础，可以说包装造型在整个包装设计体系中占有重要的位置，是优秀包装设计的关键所在。三、包装造型

与结构的关系

任何包装容器的造型都必须借助一定的材料和各部位具体的结构来支撑组合完成。

在包装造型设计中，由于对包装功能要求的不同和制造包装容器的材质与工艺技术的不同制约，又导致在包装造型与结构设计上的不同侧重与要求。如陶瓷、玻璃、塑料等包装容器，通常在封盖（头）与底（足）结构不变的情况下，只改变容器（体）的造型。（画）四、容器的分类

1、从材料方面分：木质、金属、玻璃、草制品、塑料、陶瓷制品等；2、从用途方面分：酒水类、化妆品类、食品类、药品类、化学实验类容器制品等；3、从形态方面：瓶、缸、罐、杯、盘、碗、桶、壶、盒等。五、容器设计

的基本要求

功能第一性，功能决定形式，是容器设计的最基本的要求。

根据茶壶的使用特点，考虑如何设计茶壶？1、功能要求物理性：容器的性能、构造、耐久性等；生理性：容器使用的方便性和操作的安全性等心理性：满足人类对于型与色的爱好或对于装饰的要求；社会性：由于社会的地域性或习俗等原因对于容器造型新的要求。

2、经济要求包装容器设计要注意与经济成本的关系，使设计的容器与商品销售价格相匹配，要以设计的合理性来减少生产、流通中的破损和浪费。3、美感要求在功能得以满足的基础上，将材料质感与加工工艺的美感充分体现于容器造型本身。4、生产技术要求必须了解包装容器制作的工艺流程以及特点要求，使设计适合工艺生产。5、创造性要求设计具备独特的风格、便利的功能、和新颖的容器造型。五、容器设计

的基本要求六、容器设计

的艺术规律

1、变化与统一在各种艺术创作和设计的过程中，变化与统一是一个普遍的规律。只有变化无统一的设计给人一种无条理杂乱之感，只有统一无变化的设计给人一种呆板无生气之感。在容器设计中变化是指造型各部位的多样化，而统一是指造型的整体感。

2、对比与调和①线形对比：在容器设计中所谓的线形，主要是指造型的外轮廓线，它构成了造型的形态。线型归纳起来可以分为曲线与直线两大类，每种线形都可以代表一种情感因素。六、容器设计

的艺术规律

②体量对比：造型的体量是指形体各部位的体积，在视觉上感到的分量。运用它恰到好处，可以突出形体主要部分的量感和形态特点。

如：唐代瓷壶造型：

其利用缩小壶嘴的处理，突出主体的量感和造型特点，同时也增加了精巧与趣味感。六、容器设计

的艺术规律

③空间对比：A、实空间：每一个实体都需要一个空间位置，这种空间在造型上称实空间。B、虚空间：是指造型本身的一些附加件所形成。在设计时要考虑到实空间和虚空间的比例与对比关系，不能喧宾夺主。线形要统一，体量要均衡，实空间与虚空间要吻合、协调，使造型生动，从而加强其形式感，产生一定的艺术感染力。六、容器设计

的艺术规律④质感对比：在设计中主要从材料与装饰效果上来体现。A、单一材料：B、多种材料：如：六、容器设计

的艺术规律六、容器设计

的艺术规律⑤色彩对比：材料色彩运用对容器设计的合理性和艺术性关系很大。

3、重复与呼应：①单体造型：线型与体量的重复达到一种和谐的秩序美感和节奏美感。六、容器设计

的艺术规律②配套造型：在系列包装设计中要用到此类造型，是指在整个包装造型上重复主要的线型特征，根据不同的用途设定不同的比例和容量，达到重复与呼应的关系。

六、容器设计

的艺术规律4、整体与局部造型局部的变化是为了整体的内容丰富，不能繁琐，不能破坏整体关系的和谐统一。造型的局部有各种线角，口部造型和底部造型结构等，在符合整体风格基调的前提下，将局部处理精确到位，使造型特点更加突出。六、容器设计

的艺术规律5、生动与稳定①实际使用的稳定：②视觉感觉的稳定：A、各异的造型，要使主体与附件之间或造型上下、左右之间的体量与形式关系恰当，达到视觉上的均衡。B、色彩：C、水平线装饰。③视觉上的生动：六、容器设计

的艺术规律6、比例与尺度①比例与尺度要适合产品的功能要求由于产品特点的不同，针对不同产品特点要采用不同的比例与尺度。

以香槟酒和白酒为例：以化妆品（香水、霜类）为例：

六、容器设计

的艺术规律②比例与尺度要适合产品的审美要求A、直筒类——简洁、大方、刚性美。B、非直筒类——精致、小巧、柔性美。C、配套产品组合比例——比例适中、线条统一中求变化、差别不易过大。③比例与尺度要适合产品的工艺要求：如陶瓷，它必须经过高温烧制等工艺过程，原料在高温烧制过程中有一个熔融的阶段，如果造型的比例不合理，就会出现变形现象。④比例与尺度要适合人体工程学：

六、容器设计

的艺术规律7、透视与错视①透视②错视：了解、运用六、容器设计

的艺术规律七、设计的步骤

容器设计的程序大致分为八个步骤：①就有关造型和信息等方面进行有针对性的调查和资料搜集；②汇总所调查的资料进行分析；③推出设计的文字方案；④选用合适的材料以及制作工艺；⑤设计形象稿以及设计说明；⑥计算容器的容量；⑦绘制工艺制作图和产品效果图；⑧制作容器的石膏模型。绘制工艺制作图和产品效果图A、三视图是容器设计中必不可少的部分，三视图是指正视图、俯视图、侧视图。正视图是指容器的正面图，绘制时要将画面用点划线从中间分开，绘制出容器的剖面图。B、绘制容器的三视图一般采用专用的硫酸纸，要按照一定的比例严格绘制。C、三视图中的线型运用非常重要，常用的线型有以下几种：粗实线：用来画造型的可见轮廓线，包括剖面的轮廓线。宽度为0.4—1.4毫米；也可以用斜线填充或者用点填充。细实线：用来画造型明确的转折线，尺寸线，尺寸界线，引出线和剖面线。宽度为粗实线的1/4或者更细；虚线：用来画造型看不见的轮廓线，属于被遮挡但是需要表现部分的轮廓线。宽度为粗实线的1/2或者更细；点划线：用来画造型的中心线或者轴线。宽度为粗实线的1/4或者更细。D、尺寸标注标注尺寸的线都使用细实线，尺寸线两端与尺寸界线的交接处要用箭头标出，以示尺寸范围。尺寸界线要超出尺寸线的箭头处2—3毫米，尺寸标注线距离轮廓线要大于5毫米。尺寸数字写在尺寸线的中间断开处，标注尺寸的方法要求统一，垂直方向的数字应该从下向上写。图纸上标注的造型实际尺寸数字，规定是以毫米为单位的，所以图纸上不需要再标注单位名称。圆形的造型，直径数字前标注直径符号φ，半径数字前标注半径符号R。标志比例的字母是M，在M之后的第一个数字代表图形的大小，第二数字代表实际造型的大小，如1：2。制作容器的石膏模型

常用的工具有：石膏粉：颗粒细、无杂质。美工刀，用来切割石膏。有机片，用刀在上面划几道线，用来磨制石膏，也可其他工具。小锯条，用来截锯石膏，也可以将锯条磨成小刀，进行石膏的雕刻。水磨砂纸，用来打磨石膏。乳胶，用来粘接造型的构件。围筒，用来制作圆柱型或立方体，也可以直接用饮料瓶从中间切割成两部分来代替。制作方法是把造型分成几个单独的个体制作打磨，作后粘合即可。一、直线纸盒1、套桶式没有盒的顶盖和底盖，单向折叠后成筒状，普遍套装在巧克力、糖果盒的外面。2、插入式纸盒据两端的插入方式不同，它分为直插式和反插式。3、粘合纸盒有插入式纸盒的插入结构，依靠粘合剂把上盖与底部粘合起来。此种纸盒适合盛放粉状和颗粒状的产品。4、锁底式纸盒此结构把插入式底盖改成锁定式的结构，它能盛放较重的物品、酒、药品等立式产品。纸盒结构设计直线纸盒二、盘状式纸盒1、折叠式纸盒这是由折叠和粘帖而成的纸盒，盒身面积小，便于运送和库存以及经济等优点。它可以分为单件式纸盒、双件式纸盒、摇盖式纸盒。2、装配式纸盒这是不用粘帖而成的纸盒，按照它的结构可分为两种形式：双层式纸盒、锁定式纸盒。纸盒结构设计盘状式纸盒纸盒结构设计三、糊裱盒此种结构一般用黄板纸作内衬，根据需要采用各种纸张作内外裱糊之用。根据盒子的结构形态可以分为以下几种形式：嵌入式印合匣附硬纸衬书套盒变形盒抽屉式糊裱盒

四、姐妹纸盒是用两个或两个以上相同造型的纸盒在一张纸上折叠而成的。它的造型相当有趣、可爱、适合盛放礼品和化妆品。

五、异型纸盒此种是由于折叠线的变化而引起了结构形态的变化。

六、手提纸盒这种结构的纸盒简洁实用，纸盒和手提结构成为一体。纸盒结构设计姐妹纸盒异型纸盒手提纸盒纸盒结构设计七、便利纸盒此种结构的纸盒，单手就能取出商品。主要有以下几种形态：1、缝纫机刃：如纸巾的包装。2、拉链3、管口：在纸盒的某一部分剥开粘合处，作为倒出口，这种形态多用于食品液体类的容器包装，如牛奶、果汁等。八、展开式纸盒是一种能使消费者很快找到自己想要的商品，并能促进商品销售，起宣传广告作用的POP纸盒。九、具有搁板结构的纸盒十、锁定结构的几种基本构造方法便利纸盒展开式纸盒具有搁板结构的纸盒锁定结构的几种基本构造方法教師專業發展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業知能如何？

三、教師專業表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發學生３.培養學生帶著走的能力四、教師專業自主的省思１.教師自主VS.專業提升２.自主衝突VS.專業判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業發展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展四、試辦是找可行性和發現執行問題五、學校對教師專業發展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發展與進修４.敬業精神與態度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準評鑑人員在評鑑時，以所列規準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業被挑戰！專業的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業發展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業的樣本（含對作業的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環境如何?2.激發與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環境與設備,以了解實際行為、環境現況的方法.含:1.教學環境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發生或事物存在之現場環境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業調閱1.作業內容要項分布是否平均?2.學生作業品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業訂正是否追蹤?四、開發簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續參與領域課程計畫□徹底執行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發展□參與課程發展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立台北醫院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統行業□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規勸□妥適規劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發現教學法□建構式教學法□創意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發現教學法□協同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統呈現學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□資料蒐集□創作指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議17.實施多元化的學習評量□筆試□口試□表演□實作□作業□報告□資料蒐集整理□鑑賞□晤談□實踐□檔案評量□遊戲化評量□檢核表□軼事記錄法18.善用評量結果□進行語文補救教學□進行數學補救教學□進行晨間個別指導□進行午間個別指導□修正教學計畫□修正教學方法□改進教學技巧□修正評量內容之分配比例□改進評