初中历史-唐太宗与贞观之治教学设计学情分析教材分析课后反思

《唐太宗与贞观之治》课标分析课程内容知道唐太宗和“贞观之治”，初步认识唐朝兴盛的原因。《唐太宗与贞观之治》学情分析因为唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系，教材不仅没有明确，反而把它们分作两目介绍，初中学生很容易把它们作为两个独立的问题去掌握而忽视二者之间的关系，这就需要教师加以分析、点明。另外，如何看待贞观之治，不仅需要全面，具体地了解贞观之治，而且需要理论与方法上的指导，这一问题解决了，本课的一个主要教学任务“如何评价唐太宗”也就迎刃而解了。《唐太宗与贞观之治》评测练习1.隋朝的统治类似于下列哪一个朝代（）A.秦朝B.东汉C.西晋D.东晋2.“贞观之治”是中国古代史上为政宽容、对外开放和国力强盛的时期，此局面的形成得益于（）的英明统治。A.隋文帝B.唐太宗C.武则天D.唐玄宗3.唐朝实行的行政制度是（）A.郡县制B.科举制C.三省六部制D.“羁縻州”制度4.阅读下列材料：材料一：（唐太宗的话）往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹未足，征求无已，亦东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂至之灭。此皆朕所目，故夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。材料二：（唐太宗的比喻）水能载舟，亦能覆舟。……为人主，可不畏惧！材料三：（唐太宗对大臣的训示）朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。——以上摘自《贞观政要》请回答：（1）根据材料一说明隋朝灭亡与“贞观之治”局面的出现有否关系？理由何在？（2）材料二表明唐太宗意识到了什么实质问题？他说这番话的意图何在？（3）根据材料三，指出唐太宗的根本目的何在？《唐太宗与贞观之治》教材分析隋唐时期是中国历史上由分裂走向大治的历史时期，也是两千多年中国古代社会的鼎盛时期，更是五千多年的中华文明在各方面取得辉煌成就的隆盛时期。隋朝虽然完成了中国历史上的第二次大一统，创立了三省六部制、科举制等一系列重要制度，给我们留下了一条贯通南北的大运河，并且富庶一时，但由于其后期统治的残暴，弄得民不聊生、民怨沸腾，终于在人民大规模的反抗中土崩瓦解。随后建立的唐朝，其前期统治者认真汲取隋亡的历史教训，励精图治，施德于民，历数代而至政治清明，经济繁荣，社会安定，国力鼎盛，出现了历史上少有的治世、盛世局面，为后世景仰，被历代仿效。本课以唐太宗为中心，以贞观新政为主要内容，为我们展示了一幅绚丽多姿的初唐政治画卷。《唐太宗与贞观之治》教学设计【课题】唐太宗与贞观之治【教学目标】1.知识与能力：通过了解隋末农民起义，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、纳谏等内容，培养和提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。通过列举“贞观之治”的主要内容，培养和提高梳理历史现象、历史事件的能力。通过对“贞观之治”原因的分析，认识“贞观之治”的实质，逐步培养透过现象看本质的能力。2.过程与方法：了解和收集有关隋朝灭亡、唐朝建立和太宗即位的有关资料，探讨“贞观之治”出现的原因；围绕唐太宗用人和纳谏、贞观新政的主要内容及实质等问题展开讨论；以唐太宗和“贞观之治”为题展开讨论，最终对唐太宗这一重要历史人物和“贞观之治”这一重要历史现象作出自己的评价，从而学会自主学习、合作学习，掌握探究式学习的方法。3.情感态度与价值观：隋炀帝残暴致隋迅速败亡；唐太宗知人善任，从谏如流，调整统治政策与民休息，遂成“贞观之治”。两相比较，凸显以德治民、以德治国的重要性。认识唐太宗是中国古代杰出的地主阶级政治家，他的所作所为，虽然是为巩固其统治服务的，但合乎潮流，顺乎民意；“贞观之治”是中国历史上少有的统治比较好的历史时期，它为唐代的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础。【重难点】重点：贞观新政。。难点：唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系以及如何看待“贞观之治”。【教学方法】情景教学，多媒体辅助教学，自主、合作、探究式教学【教学过程】一、导入新课你知道吗？国外华人聚居地被称为“唐人街”，世界各地几乎都有此街。你知道为什么吗？二、新课学习（一）、唐王朝的建立学生阅读课本内容并思考：1.隋朝建立于581年，灭亡在618年，存在了多少年？它的统治为什么会这样短暂？2.唐朝建立的简单情况（包括建立时间、建立者、都城）（二）、唐太宗的用人与纳谏老师提供“唐太宗”图片并讲述唐太宗李世民，早年助父亲李渊起兵太原、统一全国，身经百战，屡建奇功。你能否讲述有关他的一个故事？（学生凭着课外历史知识的积累，以及课前资料的收集，应该能够讲述一二有关唐太宗的故事。）老师展示：君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。——唐太宗你知道上文的意思吗？你能否从所学过的历史知识中举出“载舟”“覆舟”的例子？（学生可以进行简短交流，此问题有助于学生“温故而知新”。）老师展示：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。——唐太宗唐太宗时期有很多名臣武将，你能举出几个来吗？你知道这是唐太宗对谁的评价吗？老师展示人物图片，帮助学生了解唐太宗的用人与纳谏。（三）、贞观新政学生自主学习：贞观新政的主要内容。教师展示图片，并对贞观新政的主要内容以精炼简洁的语言加以说明。再对“贞观之治”做出概括并解释何谓“治世”？小组讨论：唐太宗采取这些的措施原因是什么？出现了怎样的局面？（教师引导学生思考、讨论，然后请学生发表自己的意见。）三、探究提升探究秦、隋的相同点.（学生自主思考后，在小组内交流，在汇报，最后是总结补充。1、都结束了分裂局面、实现统一2、都修建了伟大工程：秦：长城；隋：大运河：3、都开创了对后世影响深远的政治制度：秦：开创中央集权制；隋：三省六部制和科举制度4、灭亡的原因都是暴政；5、都属于短命王朝。）四、课堂小结学生谈收获：这节课我学习了······五、巩固练习1.隋朝的统治类似于下列哪一个朝代（）A.秦朝B.东汉C.西晋D.东晋2.“贞观之治”是中国古代史上为政宽容、对外开放和国力强盛的时期，此局面的形成得益于（）的英明统治。A.隋文帝B.唐太宗C.武则天D.唐玄宗3.唐朝实行的行政制度是（）A.郡县制B.科举制C.三省六部制D.“羁縻州”制度4.阅读下列材料：材料一：（唐太宗的话）往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹未足，征求无已，亦东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂至之灭。此皆朕所目，故夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。材料二：（唐太宗的比喻）水能载舟，亦能覆舟。……为人主，可不畏惧！材料三：（唐太宗对大臣的训示）朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。——以上摘自《贞观政要》请回答：（1）根据材料一说明隋朝灭亡与“贞观之治”局面的出现有否关系？理由何在？（2）材料二表明唐太宗意识到了什么实质问题？他说这番话的意图何在？（3）根据材料三，指出唐太宗的根本目的何在？《唐太宗与贞观之治》效果分析1.教学目标明确，学生参与度高整堂课，我以课程标准为指南，以教材为依托，以学生为主体，以多媒体辅助教学为载体，以鲜活的实例、图片为补充，以问题导学为策略，以小组合作为基本学习模式，积极开展问题导学和情景教学，充分调动了学生的积极性和参与性，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有了积极的情感体验。2.教学测评优异，有效达成教学目标在学校组织的晨检教学反馈中，学生练习达标率为85%，达标出错主要体现在错别字、基础知识记忆不准确等方面。3.教学特色鲜明，赢得同行好评整堂课遵循生活化、趣味化和模块化教学思路，符合新课标倡导下的化学教学趋势。鲜活的教学素材、灵动的教学设问、积极互动的师生活动、条理清晰的教学思路、扎实富有成效的教学效果，赢得了观课教师的一致好评。《唐太宗与贞观之治》课后反思我讲的是《中国历史》七年级下册第2课《唐太宗与贞观之治》，本节课的教学过程是以唯物史观和科学的现代教育理论为指导，贯彻执行国家颁布的新课改理论，全面落实素质教育改革的观念和\o"思想"思想。课堂中高度尊重学生的个性和人格，真正实现了转变他们的学习方式，同时更加注重对历史学科开卷能力的培养和对历史学科学习方法的养成。以下就是我对本节课的课后反思：（1）学习新课之前对学生学习兴趣的激发仍然是十分必要的。可以结合一些影视作品，例如，《大明宫词》、《隋唐英雄传》、《至尊红颜》以及《隋唐演义》等等。学生们对这些是很感兴趣的，有很多的话题。因为文艺创作与历史事实之间是有区别的，所以学生们在谈论的时候，我在一旁帮助他们分辨。当学生们的兴趣被调动起来，课堂的气氛活跃起来，这样会让他们主动地参与到课堂中来。（2）、针对历史课堂教学内容的有限性和课堂之外学习内容的无限性这一特点，我在学习新课之前就布置了学习任务，即让他们上网下载或上图书馆查找与新课有关的历史资料，这样可以把学生置于一种动态的、开放的、主动的和多元的学习环境中。在课堂中可以让他们互相交流，介绍和讲解他们所查找到的资料，这样可以更加丰富教学内容。（3）课堂教学中我有意识的让历史授课内容贴近学生的学习生活实际，这样更加便于理解和接受。例如在谈及唐太宗采取开明的政策和措施的时候，我结合了当今的实际。唐太宗注重发展生产，减轻农民的徭役和赋税，这可以和今天党中央实行的取消农业税相结合。唐太宗合并州县，革除“民少吏多”的弊政，这可以和今天的政府机构改革相结合。从学生熟悉的生活情景入手，把学生引到现实情景之中，使学生能够凭借生活经验去探索历史新知识，发现历史新问题。（4）本节课的一个重点就是教会学生评价历史人物的方法。如对唐太宗和武则天的评价，要讲清楚评价历史人物要看他是否顺应历史发展潮流和符合人民群众的意愿。例如对唐太宗的评价要从他顺从历史发展潮流，符合人民群众的意愿，因而在他统治时期能出现政治清明，经济发展和国力强盛的“贞观之治”。学生对武则天的评价要看她对历史发展，尤其是对经济发展所起的作用。（5）在课堂中我引导学生对“