高职英语教学评价体系地实效性及其实际

高职英语教学评价体系的实效性及其实际概述:英语教学质量的提高关系到经济和社会的开展,取决于采用什么样的教学评价体系。本文经过实际验证了那种既坚持迷信开展观又坚持职业教育理念,以“进程”和“举动”为导向,将构成性评价和总结性评价相结合,测试以实践运用言语才干为主的评价体系能促进英语教学质量的提高,是迷信、合理的、具有实效性的评价体系。<br>中心词汇:计算机毕业网高职英语教学评价体系实效性<br><br>初等职业教育在我国经济和社会开展中起着无足轻重的作用。英语教育是高职教育的一个重要组成局部,其质量的提高与否关系到经济和社会能否开展。<br>英语教学评价是英语教学的一个重要环节,迷信、合理的评价是英语教学成功的要害,对英语教学有着很强的促进作用,即提高英语教学评价的实效功用大大地提高英语教学质量。<br>一、怎样的评价体系才具有实效性<br>1.坚持迷信开展观的评价体系。<br>迷信开展观是我国21世纪各项事业战略开展规划和实施的指点思想,高职英语教育作为整个社会开展的重要组成局部,肯定遭到迷信开展观的引领,其评价体系也肯定在迷信开展观的指点下停止。“人本、片面、协谐和可继续开展肯定是实效性的评价体系的内在特点”。<br>2.坚持职业教育理念的评价体系。<br>“高职教育”的第一要义是“职业教育”,必需坚持以“失业为导向”[1],培育具有“综合职业才干的高素质人才,综合职业才干指专业才干、方法才干、社会才干和要害才干”[2]。经济和社会的飞速开展对高技艺型人才的规格提出了更高的要求,那些职业才干差的人肯定会被经济和社会的开展所淘汰。所以,实效性的评价体系肯定在职业教育理念的指点下把综合职业才干作为一个重要目的,真正到达完成英语教学的目的。<br>3.坚持以“进程”和“举动”为导向的评价体系。<br>“职业教育追求的不是学科内容和结构的系统化,而是任务进程的系统化”[3],因此,职业教育的课程要以“进程”为导向。“举动”即学习,包括了两层意思,即为了举动而学习和经过举动来学习[4]。教育教学的主体是学生,必需关注学生的整个学习和开展。课程教学和学生学习均是一个静态的进程,单凭一次评价是无法真正评判教学的好坏和学生的开展的。因此,实效性的评价体系应该以学生的举动为导向的“进程性”[5]的评价。<br>4.坚持构成性评价和总结性评价相结合,并在前者中融入真实性评价的评价体系。<br>教学评价包括构成性评价和终结性评价[6]。构成性评价注重对学习进程停止评价,它不只从学习者的需求动身,注重学习者在学习中的体验,还有利于协助学生增强学习动力,提高自信,成为自主学习者[7]。终结性评价指课程完毕后对学生停止的片面考核,这种结果性的评价方式不易激起学习英语的积极,无视了学习的积聚及自我教育才干的培育,学生在学习中的主体位置不能失掉充沛的表现。因此,英语教学评价必需坚持将构成性评价和评价相结合。<br>真实性评价是检验学生学习成效的一种评价方式,要求学生运用所学的知识和技艺去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的义务(JonMueller,1992)。它是基于建构主义学习教育实际和多元智力实际所提出的一种新的教育评价理念。在真实性评价进程中,学生的角色发作了变化。学生不再是主动的检验接受者,而是评价活动的积极参与者,评价活动是用来发现他们能做什么,而不是凸显他们的弱点。英语课程的实际性和操作性很强,在日常教学中,让学生即兴模拟真实的言语场景,对其作出综合评价不失为一种有效的评价。因此,构成性评价中还应当融入真实性评价。<br>5.坚持测试以实践运用言语才干为主的评价体系。<br>英语实质上是用于交际的工具,交际才干强能提升学生的失业竞争力。高职英语课程的教学目的是“经过180—220学时的教学,使学生把握一定的英语基础知识和技艺,具有一定的听、说、读、写、译的才干”[8]。课程目的是决议课程评价体系的重要航标,言语测试在考核英语知识的同时,应考核学生实践运用言语的才干,要做到迷信、公允和规范[8]。其评价的宗旨十分明白,行将知识本位转化为重实际、重运用的才干本位,为学生未来职业言语交际才干奠定基础。<br>二、具有实效性评价体系的实际<br>近年来,本院英语教员大胆想象和探求,并在实际中采用了如下评价体系。<br>在这个评价体系中,构成性评价的听说效果是在每个单元的听说课上,学生经过与同伴讨论或许对话扮演的方式取得,一学期每个学生至少要有三次真实效果记载;定时作业效果是在上完一定的教学内容后,教员应用某次上课的局部时间,就曾经学过的言语知识和才干如写作、翻译、阅读或单词听写停止限时测试,这种测试每学期必需至少停止三次;三评是指学生自评、学生互评、教员评学;重生进校时,要求每个学生必需报考英语运用才干B级,二学期报考A级,所得效果归入往常效果;每周周末,本院语音室收费全天开放,学生可以随时停止网上自学,学习状况必需以书面方式上交科任教员,科任教员必需客观地作出评价并给出效果。综合表现是教员关于学生一学期以来在学习态度、学习情感、学习战略、协作状况、学习效果等的综合评价。<br>从上表可以看出:本院英语评价采用了共同的评价体系:构成性评价中融入真实性评价,并与终结性评价相结合。构成性评价将校内评价和校外评价相结合,其目的触及听、说、读、写、译等各个方面,是基于学生实践“对学生日常学习进程中的表现、所取得的效果以及所反映出的情感、态度、战略等方面的开展”作出的评价,是基于对学生学习全进程的继续观察、记载、反思而作出的开展性评价,是学生“从主动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者;终结性评价采用机试,并增设了口试;二者所占的比例是合理的、迷信的。<br>经过这样的评价,本院学生的积极性和自动性提高了,言语运用才干和失业才干也失掉了不同水平的提升。<br>三、结语<br>英语教学是初等职业教育的一个重要组成局部,构建具有实效性的评价体系是英语教学质量提高的内在要求。评价方式是多种多样的,无论采取哪种方式的评价,都必需遵守教育教学和言语学习的规律,能促进学生片面、继续、协谐和可继续开展,为经济树立和社会开展培育出合格的人才。<br><br>文献资料<br>本文来自:计算机毕业网:<br>[1]教育部.关于片面提高初等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号,2006.<br>[2][3][4][5]姜大源.畅谈职业教育革新[J].职业与教育,2008.8.<br>[6][8]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.10.<br>[7]郭茜.应用构成性评价促进大学英语教学中学习者自主性的培育[J].西安外国语学院学报,2004.2.<br></p><p></p><p><br/></p><p></p>学习兴味是学生学好某一学科的要害,而兴味教育又是开展学生智能的重要一环,怎样培育学生的数学学习兴味,开展学生的智能?下面谈谈我的看法。<br>一、培育学习兴味<br>1.“爱是教育好学生的前提,而教育好是爱的归宿”。师爱是学生智力开发的动力。要使学生对数学发生兴味,教员就要关心学生、热爱学生、信任学生、和学生友好相处。只需这样,你的周围就集聚集一大群“子弟兵”,学生就能“亲其师,信其道,学其理”,在心灵深处就自但是然地对你的课发生兴味。<br>例如:2006年重生藏兴国,退学时数学效果普通,我自动接近他,不时鼓舞他、协助他,并让他做数学课代表,接触的时机也多,他深受感动,表示要决计学好数学。经过半年的努力,他不只成为数学的喜好者,而且成为数学学习的佼佼者,而其它门功课都有质的提高,最终以优秀的效果考取重点本科院校。<br>2.教员不只仅是知识的传达者,而且应成为有学问的、能为学生所尊崇和效法的人。教书的基本目的是育人,不育人书是教不好的。教书育人的要素不只在教材和教学中,而且在教员的举动和全部活动中,更在教员的人格修养中。由于最有力气的教育要素是教员真、善、美的人格。你有了这种财富,你的课堂就会处处是真诚的信任、亲切的鼓舞、热情的支持和积极的配合。<br>不难想象,假设有的教员对课本知识了解不透,讲课语无伦次,对学生提出的效果回答不上,这样的教员,学生能对他的课发生兴味吗?<br>因此,只要教员不时地提高自己的业务素质,增强职业品德修养,搞好自身树立,才干失掉学生的信任和尊崇,从而也就会激起学生对所上数学课的兴味和克制困难的毅力。<br>3.传统的教学方法是教员讲、学生听。教员是课堂的主宰者,学生仅仅是知识的接纳器。现代的教学方法是,教员的作用是主导,学生才是教学的主体,教员主要是辅导学生如何去学。<br>“教授之力,仅为诱导之具,而自动之力,实为成功之其”。教员的作用在于组织启示诱导,在于指示学习的目的方法,在于引导学生提醒知识的内在规律,而最终使学生在求知的路途上独立思考,自动进取,才是成功的基本。所以在教学进程中,教员首先要树立新的学生观和价值观,要有目光和气量给学生发明思想表现的条件和时机,要多听他们的意见。其次,要把学生当作冤家,由于民主谐和的人际心思气氛才是教学成功的保证。心灵自在,才有聪明发生;人格对等,信息才好交流。最后,要因材施教,多给学生表现成功的时机,扑灭他们兴味的火花,鼓起他们学习的决计。<br>在教学方法上,教员可采用指点学生自学研讨、组织讨论、引导、总结归结等多种方式来培育他们的学习兴味。在教学中,教员还可运用增强学习目的性的教育、添加教学兴趣性和探求新知识等的方法来激起学生的学习积极性。<br>二、开展学生智能<br>应用兴味教育,使学生对数学发生兴味,其目的是为了开展智力,培育才干。因此,在对学生停止兴味教育的同时,教员必需注重开展他们的智能。<br>1.增强“双基”教学,开展学生的智能。基础知识基本技艺是开展学生智能的必要条件,同时“双基”还可内化为智能。一团体假设在某一方面的知识有完善,他的知识开展就会遭到影响。增强“双基”也要讲务实效,要倡议精讲精练,处置好普通和特殊关系,从而到达以少胜多的目的。<br>2.展开一题多解的讨论,培育学生的发明性思想才干。展开一题多解的讨论,不只能加深学生了解有关知识,而且能生动思绪,使学生思想才干失掉充沛发扬。教员应经常从教学、作业和试卷中搜集有首创性的见地或简捷解法,及时在班上引见推行,而且能群策群力,对开展学生智能,树立学习交流之风起到良好的作用。<br>3.创设“效果”情境,激起学生智力活动的积极性。<br>4.让学生自己对所学知识停止总结归结,把思想提高到新的高度。只要把知识概括化、技艺综合化,才干有效地开展学生的智能。<br>5.应用数学内在魅力,开展和提高学生的智能。实际证实,只需教员不时地引导学生来探求数学的方法、技艺,追求数学的美,那么学生就觉得研讨数学其乐无量,就能不时地开展和提高自己的智能。<br></p><p></p><p></p>概述:《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首名诗。这首诗在韵律和方式上表现了传统诗歌的特征,在基调上反映了现代诗歌的特征。文章从语音标识、词汇标识、句法标识、修辞标识四个方面剖析这首诗的文体特点。<br>中心词汇:计算机毕业网《未选择的路》现代诗歌文体剖析<br><br>一、引言<br>文体学,通常被定义为“文体研讨”,可以追溯到古希腊。援用《文学术语词典》上的定义,文体学是“涵盖言语表达的各个方面:音系学、韵律学、形状学、句法学、词汇学的剖析迷信”。但是现代的文体学却从20世纪CharlesBalley末尾,他运用索绪尔的结构言语学实际开展了古典修辞学,在20世纪60年代被作为大学课程的一门学科确立上去。虽然它是言语学和文学间的交叉学科,但如今,它对其它范围如翻译实际和符号学影响深远,在不远的未来将对更多的学科如计算机迷信、跨文明交际有更大的影响。<br>诗歌言语因其极富美感的文学性言语和共同的表达方式而具有异乎平常的文体特征。《未选择的路》选自罗伯特·弗罗斯特的《山间洼地》,是一首短小精悍的诗。弗罗斯特是美国20世纪最伟大的诗人之一,曾四次获普利策奖。他的诗歌多以新英格兰乡村为背景,具有浓郁的乡洋气息和诱人的田园情味,质朴清爽,富含哲理,既承袭了传统诗歌的创作技巧,又具有自己的作风。他连同艾略特、庞德、威廉斯、史蒂文斯一同,被誉为20世纪美国诗坛的五巨擎。<br>二、《未选择的路》文体剖析<br>文体剖析关注于文本自身的细节特征识别,通常一个文本有多个文体特征,被称为文体标识,可分为正式标志和非正式标识。正式标识包括语音标识、句法标识、词汇标识和修辞标识。非正式文体标识经过作品的表达方式、作品的基谐和作者的性情表现出来。以下主要从正式标识的四个方面剖析一下这首诗的文体特点。<br>“TheRoadNotTaken”——RobertFrost<br>Tworoadsdivergedinayellowwood,/AndsorryIcouldnottravelboth/Andbeonetraveler,longIstood/AndlookeddownoneasfarasIcould/Towhereitbentintheundergrowth;<br>Thentooktheother,asjustasfair,/Andhavingperhapsthebetterclaim,/Becauseitwasgrassyandwantedwear;/Thoughasforthatthepassingthere/Hadwornthemreallyaboutthesame,<br>Andboththatmorningequallylay/Inleavesnostephadtroddenblack./Oh,Ikeptthefirstforanotherday!/Yetknowinghowwayleadsontoway,/IdoubtedifIshouldevercomeback.<br>Ishallbetellingthiswithasigh/Somewhereagesandageshence:/Tworoadsdivergedinawood,andI——/Itooktheonelesstraveledby,/Andthathasmadeallthedifference.<br>首先是语音层面的文体作风或语音标识。为求艺术上的美感,语音标识如头韵、腹韵和尾韵被普遍运用。弗罗斯特的诗歌普通遵照传统诗歌的韵律和方式,包括押韵的双行诗、四行诗、十四行诗等。他十分留意诗歌的音乐效果,强调音和义之间的谐和一致,并发明性地提出了“有意义的声响”这一概念,从此成了他的诗美学的中心。他曾说:“对我来说,一切的诗歌首先是一种声响。”这首诗在方式上是传统的抑扬格四音步,但音步可变(含有不少抑抑扬的成分)。共分为四节,每小节五行,严厉依照abaab押韵,四个小节中就有三小节的第一、三、四行都是以元音开头,如第三小节的[ei]和第四小节的[ai]。在朗诵时,元音口型张开拖长的效果就愈加给这首诗增添了一种意味深长、忧伤满怀的余韵。而且在每行中也有少量的押韵,如第一行中的road和yellow中的[ou],第二节中第三行中的was,wanted和wear,最后一行的them和same中的[m],第三节中的telling和this。这些韵律使全诗充溢了一种回环迂回的音乐感。<br>其次是词义层面的文体作风或词汇标识。词汇标识经过词语选择反映作品作风。同一意义的不同表达方式会给读者带来完全不同的感受。弗罗斯特的诗虽承袭传统,但也确立了自己的言语作风,把朴素随和、鲜活自然又具有地域特征的新英格兰口语融入了传统的抑扬格律之中,从而把华兹华斯推崇的口语入诗的作风发扬到了极致。这首诗在遣词造句方面朴实无华,很少有通俗流畅的词语出现,除了diverge,undergrowth,以及tread的过去分词trodden稍难,中学生都能读得懂这首诗,但就在这些朴实无华的言语面前却包括着耐人寻味的真理和聪明。<br>再次是语法层面上的文体标识。长短句、自动主动句、复杂句和非复杂句是一些罕见的句法标识。诗歌言语由于其共同性,在语法方面经常不契合惯例、出奇制胜,例如卡明斯的诗歌中句子和单词经常不完整、支离破碎,但给人印象深入。这首诗在语法方面遵照传统诗歌的规则,句子平淡朴实,变化不大,多是复杂句。虽然在方式上较为保守,但基谐和结构是现代的。<br>最后是修辞层面上的文体标识。现代罗马美学家Longinus说过构成完美作风的一个要素就是“恰如其分地运用修辞”。本诗运用了意味手法,诗人的“两条小路”意味着现代人面对生活时的两难境地。这种意味手法的运用留给读者丰厚的想象空间,虽着眼于平铺直叙的日常生活,却使人窥见聪明的光芒,体会人生的哲理。这与弗罗斯特一直追求“诗以情味末尾,以聪明完毕”的美学准绳是分歧的。<br>三、结语<br>不同的文本类型有不同的文体特征,同一种文体在不同的作家手中也具有不同的作风。弗罗斯特的诗歌在朴实无华的言语、日常平淡的生活中开掘生命的内在意义,其中包括的哲理振聋发聩。这首诗兼有传统诗歌的韵律和方式和现代诗歌的主题和基调,表现了他的诗歌异乎平常的文体特征。<br><br>文献资料<br>本文来自:计算机毕业网:<br>[1]KatherineKearns.RobertFrostandaPoeticsofAppetite.CambridgeUniversityPress,1994.<br>[2]BrowReubenA.ThePoetryofRobertFrost.NY:OxfordUniversityPress,1963<br>[3]刘曦芬.文体剖析对诗歌教学的启示.外语与外语教学,2002,Vol.23.<br>[4]郑敏.英美诗歌戏剧研讨.北京:北京师范大学出版社,1998.<br>[5]刘海平,王守仁主编.新编美国文学史(第三卷).上海:上海外语教育出版社,2002.<br></p><p></p><p></p>摘要：为了解就业单位所需，我院对食品药品企业单位对上岗人员的计算机应用能力的要求进行了调查了解，从而探索研究了计算机应用基础课程改革方向。<br>关键词<br>本文来自：计算机毕业网：食品药品；计算机应用；课程改革<br><br>高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育有人多、面广、影响大等特点，它担负着培养社会急需的高技能专门人才的重要任务。对于高等职业教育而言，学生必须明确学习目标，掌握适合岗位需求的专业知识与技能。对于“计算机应用基础”这一课程而言，学校所教和岗位所需是否吻合，学生能否迅速适应软件行业的岗位需要成为至关重要的问题。<br><br>1研究的问题、方法与目的<br><br>(1)研究问题<br>食品药品行业对上岗人员的计算机能力的要求与高职院校“计算机应用基础”课程的设置是否存在差距，主要使用那些应用软件？<br>(2)研究对象<br>在广东省范围内对食品药品企业单位进行调查研究，回收调查问卷共77份。<br>(3)研究方法<br>笔者以调查问卷和访谈的方式展开，问卷和访谈的内容主要包括单位类型、所在岗位、计算机应用涉及的软件模块、单位对上岗人员计算机操作能力的要求等。<br>(4)研究目的<br>掌握食品药品行业对上岗计算机应用技能需求的第一手材料，以实现零距离就业为目标，为高职院校“计算机应用基础”课程的教学改革和课程设置提供依据。<br><br>2数据的统计<br><br>调查访问各食品医药单位85家,回收调查问卷77份，各类调查单位比例如下图所示：<br><br>各企业单位对计算机基础模块要求如下图所示：<br><br>3数据的分析<br><br>调查结果显示各企业员工日常使用最多的电脑软件食品药品行业专用软件和办公应用软件，其中对windows、word和excel的操作技能要求熟练掌握和运用。另外，不同的单位、岗位、级别对计算机操作技能的要求也存在一定的差异，如管理岗位和医药代表要掌握演示文稿的制作、Access和VF的使用，而化验室人员要熟练掌握Excel的使用，特别是函数及图表制作。<br>调查结果反映高职院校“计算机应用基础”的课程基本符合企业用人的需求，但仍存在某些不足。<br>(1)软件版本更新相对滞后<br>目前高等职业院校中的“计算机应用基础”课程设置在一定程度上基本满足用人单位所需，然而新技术的跟踪及形成合适的教材周期较长，教材更新速度明显滞后于科技的发展，这就导致高职生在“学习——毕业——就业”这样一个环环相扣的紧凑过程中造成知识技能的滞后，未能很好实现“零距离就业”目标。<br>(2)学生的主动性与应变能力较差<br>目前多数高职院校仍停留在“以教师为中心”进行‘满堂惯’的教学模式，这使得大部分学生自学能力不强，应变力差，主动性没有充分被调动起来，探索研究与创新能力较弱，这导致培训毕业上岗人员掌握行业性专用性软件的周期延长。<br>(3)探索研究与创新能力有待提高<br>调查显示，大学生在兴趣的深度、广度上都有相当的发展，但缺乏毅力，在实际工作中往往是虎头蛇尾，见异思迁，甚至放弃追求。有的大学生虽然想象力丰富，思维敏捷，逻辑推理能力强，希望在学习中产生新思想，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，学生创新能力的发展受到了限制。<br><br>4改革策略<br><br>(1)定期社会调研，科学设置课程<br>通过社会调研，根据用人单位的需求科学设置课程内容，更新教材版本。另外，根据专业特色开设课外选修课程，丰富学生知识结构。<br>(2)构建科学的教学模式<br>首先，改变传统的“满堂灌、填鸭式”的教学模式，树立以学生为主体的教育观念。<br>另外，采取启发式、讨论式、互动式、案例式、任务驱动式等灵活的教学模式，在教学中充分调动学生的主动性与积极性，使学生由被动地“听”变成主动地“讲”，由“要我学习”变成“我要学习”，在提高学生学习兴趣的同时，也加强了学生的自学能力，充分体现学生的主体地位与作用。<br>(3)转变教学理念，培养创新人才<br>结合多年的教学经验与对就业需求的研究，我认为培养与提高大学生的创新能力可从三方面展开。<br>一是培养教师的创新思想和意识，保持思想观念上的超前性，在教学过程中不断深化教学内容、教学方法与手段方面的改革，加强创新教育的研究和实践，有意识地培养学生的创新意识和创新思维。<br>二是树立多元化人才观，构建新型教育体系，将创新教育贯穿于人才培养全过程，以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动学生创新能力的形成和发展，激发学生的创新激情。<br>三是改革教学模式，将最新的科学研究成果和科学概念及时地融入到教学实践中，体现教学内容的时代性与多元性。培养学生以发展的观点看待客观物质世界，引导他们去探索新的知识。<br><br>5总结<br><br>高职院校是适应我国社会进步和经济发展而兴起的高等学校，主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用人才。随着食品和药疗产品的日益丰富和信息化程度的不断提高，社会对既具备食品药疗知识又熟练掌握计算机操作技能的专门人才有较大的潜在需求，高职院校应充分调查市场人才需求的方向，科学设置专业，完善专业课程体系，为社会培养具有创新能力高级技术应用人才。<br><br>参考文献<br>本文出自：计算机毕业网欢迎转载<br>[1]张君施.当代大学生创新能力培养的探索与研究[EB/OL].http://theory.<br>/GB/41038/4426337.html.<br></p><p></p><p></p>三网融合“路途图”的出炉,将开启中国全程、全业务、全贯串、全光、全IP的“全网”时代。接上去“全网运营商”的竞争也将愈加剧烈。<br>1月13日,备受关注的“三<br>网融合”终于有了严重进<br>展。国务院总理温家宝掌管召开国务院常务会议,审议了“三网融合方案”。会议决议,加快推进电信网、广播电视网和互联网三网融合,并提出了“两步走”的“推进三网融合的阶段性目的”:第一步,自2010年至2012年,重点展开广电和电信业务双向进入试点,探求构成保证三网融合规范有序展开的政策体系和体制机制;第二步,自2013年至2015年,总结推行试点阅历,片面完成三网融合开展,普及运用融合业务,基本构成过度竞争的网络产业格式,基本树立顺应三网融合的体制机制和职责明晰、协调顺畅、决策迷信、治理高效的新型监管体系。<br>这意味着中国的三网融合终于有了“路途图”。而“全程、全业务、全贯串、全光、全IP”的“全网”时代的开启,将对包括电信和广电的“大网络通讯产业”带来推翻性的变局。电信网、互联网、广电网三网融合以后的新的网络形状,“全网”时代曾经浮出水面。<br>广电全网运营商崛起<br>提到中国运营商,人们就会想起“中国移动”、“中国联通”和“中国电信”。三网融合大政定案后,中国运营商数量会添加到5个甚至6个,发生来自广电系的综合电信运营商已无悬念。回忆2010年8月在南京召开的全国文明体制革新阅历交流会,事先即有高层政策肉体传出—“在2010年底完成‘一省一网’的整合前提下,全国有线电视网络先构成8～10家大型区域性的跨域企业运营主体,并在此基础上最终构成2～3家全国性的有线网络运营商”。这或许将是未来几年“三网融合”带给中国通讯业乃至全社会最清楚的变化之一。<br>对此,众多广电和电信行业的业内人士都疑神疑鬼。据业内专家引见,此次国务院经过的三网融合“路途图”虽然确定了双向进入的准绳,但广电系运营商或许受益更大。<br>据泄漏,此次审议的“三网融合方案”明白给予了广播电视企业“可以运营增值电信业务和局部基础电信业务、互联网业务”的权益。这等于给广电网络运营商开启了进入电信范围的绿灯。而电信可以做IPTV,但播控平台的主导权依然归属于广电,而且工信部主导的手机电视国度规范也没能抗住广电行业规范CMMB。<br>不时以来,电话业务、宽带接入、IDC等基础电信业务都属于工信系电信企业管辖范围,需持牌照才干停止业务运营。宽带业务已由广电运营商运营多年,但从未触及电话业务和IDC。虽然工信部在2010年明白了“双向进入、展开试点”八字方针,但实质性停顿仍未获政策打破。<br>此次,经过10次以上易稿的“三网融合方案”首度从政策角度给予了广电系开展互联网业务的基础—取得“互联网国际出口”的权益。这也将使得广电系在未来的全网时代出现跨广电网、电信网和互联网的全网运营商。而为了能与三家电信运营商竞争,广电方案经过“三网融合试点”培植有实力的广电企业,整合广电资源。<br>理想上,早在2010年8月广电总局就印发了《关于加快广播电视有线网络开展的若干意见》,明白要求“加快有线网络整合步伐”,并给出了掩盖全国网络的时间表:2010年底,全国大中城市城区有线网络的平均双向用户掩盖率要到达60%以上;2011年底,大中城市城区平均双向用户掩盖率要到达95%以上,其它城市平均双向用户掩盖率到达50%以上;2012年底,全国城市有线网络平均双向用户掩盖率要力争到达80%以上。<br>内容竞争行将停战<br>“受益最大的将是用户。”北京邮电大学教授曾剑秋以为,三网融合的完成将打破信息渠道的区隔,丰厚的内容和充沛的竞争将使广阔用户受益。<br>确实,三网融合将改动普通用户的生活。工业和信息化部副部长杨学山曾表示,在完成三网融合后,百姓家就不需求电视有条线、电话有条线,而是一种线路整合一切效劳。除了可以浪费资源,三网融合还完成了数据、声响、图像这三种业务用一个网络、一种平台停止效劳,为业务创新提供了空间,为产业开展带来新的经济增长点。<br>“要完成这样的要求,如何丰厚内容将是要害。”一位电信运营商内部人士证实,虽然此次经过的三网融合方案准绳上答应电信运营商可以“从事局部广播电视节目消费制造和传输”,但并未给予其最想要的播控平台,但一定了“互联网电视”的合法身份,及电信运营商传输广播电视节目的权益,这意味着电信运营可以经过协作少量取得内容,或是直接“买内容”。“很多互联网公司曾经取得内容制造牌照,也可以买国外的内容,未来自己做也不是不能够。”这位电信运营商内部人士说。<br>似乎,电信运营商少量购置内容或谋划自建内容的说法并非空穴来风。前不久被炒得沸沸扬扬的中国移动收买腾讯的风闻,在一些业内人士看来并不是没有依据,引入腾讯协作对运营商来说意味着补足内容短板。而一些广电企业的播控平台恰是由电信运营商提供技术支持,这些电信运营商也正积聚技术和资源乘机待动。<br>“用户是很乐于竞争的,谁的节目美观、廉价,就看谁的。”一位互联网专家指出。<br>博弈还有很多<br>“路途图出台并不意味着三网融合的实施阻碍全部消弭,接上去的效果还有很多。”业内专家表示,“在各主管部门间、运营商间,甚至广电系和电信系内部还会有很多博弈,当下焦点即为三网融合政策方案的实施细则。”<br>首先,试点选择就是很费脑筋的事。显然,广电和工信部都想选自己强而对方弱的省市,比如广电自然希望选择数字互动电视树立基础更好的中央,如杭州、深圳、江苏、上海、北京等,行业内部也将为试点选择做一番博弈。“工信部倒还好说,如广东移动这样的量级明摆着就得选它。而广电就是一盘散沙。”一位中央广电企业的担任人表示,当试点并不是件好差事,整合资源将很难,“老子整儿子好整,夫妻间整就难了。原来的中国有线形式的失败就是例子。”<br>北京歌华的内部人士也表示,由于过于敏感,北京应该放在三网融合的最后。但也有争先的,目前深圳天威、杭州华数等有线电视运营商,均已具有了三网融合的才干。尤其是杭州华数。杭州华数由杭州信息港转变而来,而杭州信息港早前则是杭州广电和早前中国网络通讯有限公司(即“小网通”)协作成立,是中国目前业务最为片面的运营商,业务容许范围掩盖了一切的电信和广电系统,既有电信业务牌照,也有广电业务牌照,可停止固定电话、移动电话、Wi-Fi、WiMax、宽带业务、有线电视、数字电视、移动电视、空中广播电视等简直一切业务。<br>关于广电的整合,杭州华数数字电视传媒集团初级副总裁励怡青以为“势在必行”。“早一天完成整合,对广电早一天有利。”励怡青表示,虽然整兼并不轻易,但杭州华数曾经尝试做了普遍的“战略资源协作”。据了解,在杭州的华数数字电视传媒集团在去年就与江苏省广电网络签下同类协议,向江苏省广电网络提供数字化信息内容。而杭州华数也暗示他们可以完成江苏省的整合,但全国还很难。<br>另外,很多专家都曾指出,三网融合能否成功要害看管理部门的博弈。据称,此次方案几经易稿就是缘自主管部门的利益关系调整。甚至有业内人士表示,广电系把工信系电信运营商逼到了墙角,这将引发反弹,“中央系电信运营商会运用不同手腕整死广电运营商,最复杂的一种方式就是添加网间通讯的丢包率,理想上这种竞争手法在目前电信系运营商之间也屡见不鲜”。而“互联网国际出口未能向广电系全部开放”和“电信没能取得播控平台主导权”将为下一轮博弈留下伏笔。对此,有人以为中国应该学习英国和美国,树立一致的主管部门。<br>此外,此次试点阶段完毕的时间也让人们浮想联翩。“2012年,将召开18大,政府也将换届,在大部制革新方针下,广电系与电信系进一步整合也不是没有能够。”但曾剑秋却以为这只是一种巧合,中国可以有自己的治理方式。<br>这一切效果的解答或许得看细则的出台。<br></p><p></p><p></p>概述:本文经过举例,说明在英语学习中应用联想记忆法可取得事半功倍的效果,使得英语学习复杂化。<br>中心词汇:计算机毕业网英语学习联想记忆复杂化<br><br>要学好英语,方法很重要。但是假设做个学习的有心人,巧记英语知识,其实英语学习也不难。在此,我就英语学习中的联想记忆加以引见,以起“抛砖引玉”的作用。<br><br>一、用联想法记忆单词<br><br>如在学crime(立功)这个单词时,可联想到criminal(罪犯),想到sentence(判刑)。学到reduce(增加)这个词,便可联想到它的同义词decrease和decline、反义词increase及其相关用法,这样便可记住一连串单词和用法。同时也要留意单词的前后缀,先找到词根,再加前后缀。如agree(赞同)的名词是agreement,其反义词为disagree,disagreement。再如real(真的)其副词是really,由此可联想到名词reality(理想),描画词realistic(理想主义的),以及realism(理想主义)和realist(理想主义者),也可联想到动词realise(完成)。英语中这样的词很多,学生完全可以自己归结和联想。<br><br>二、用联想法记忆知识点<br><br>在温习虚拟语气表意见、要求或命令“应当做……”这一意思时,suggest等动词后的宾语从句的谓语动词用should+动词原形,should可省略。像suggest这类词很多,难记忆,学生可以归结这样一句话:IDROPCAPS,即“I:insist果断,D:demand/desire要求/央求,R:request央求require要求/需求,O:order命令,P:propose意见,C:command命令,A:ask命令和advise意见,P:prefer宁愿,S:suggest意见”。这样就好记多了,而且经过记住这些词,学生还可学会相关知识,如以上这些词变为主动语态时仍用should+动词原形,should可省略。<br>Eg:Itwillbesuggestedthatshe(should)finishherhomeworkontime.这些词变为名词后,其表语从句和同位语从句中的谓语局部仍用should+动词原形,should可省略。<br>同时这些词中的相关描画词和某些描画词的主语从句中也用should+动词原形,表惊异、不置信、惋惜、理应如此等。<br>Eg:Itisdesirable/advisable/important/natural/necessary/strange,etc.+thatweshouldfinishourhomeworkeveryday.<br><br>三、编制顺口口诀,再加以联想,使复杂效果复杂化<br><br>在温习多个描画词修饰同一名词时,很多学生对它们的顺序效果颇感头疼,有的学生只是毫无依据地瞎猜,我便通知学生一个口诀:“限定描画大长高,外形年龄和新老。颜色国籍出资料,作用类别向后靠。”学生先凭语感选择,然后经过口诀验证。口诀含义是:限定词(冠词、物主代词、指示代词、不定代词)+数词(序数词+基数词)+描画性描画词(beautiful,interesting,kind,good等)+特征描画词(大小、长短、上下+外形+年龄+新旧)+颜色描画词+国籍、出处+物质资料+用途、类别+名词。<br>Eg:abeautifullittleredflower<br>thefirstbeautifullittlewhiteChinesestonebridge<br>thosethreebeautifullargesquare<br>由此联想到:多个限定词和数词的位置关系,即“不代冠序基(不带冠序集)”,含义是不定代词(如all,such,both,what)+冠词/指示代词/物主代词/一切格+序数词+基数词。<br>Eg:alltheselastfewdays<br>由此还可联想到:多个同类描画词如描画性描画词的位置关系,即“音节短带长”。<br>Eg:agoodbeautifulskirt<br>由此又联想到:(1)描画词修饰some,any,every,no等构成的复合代词时须后置。<br>Eg:somethinginteresting<br>(2)带a的表语描画词须后置,如alive,asleep,awake,alone,etc.。<br>Eg:thegreatestmanalive<br>(3)描画词短语要放在被修饰词前面。<br>Eg:Thisisaproblemeasytosolve.<br>MrSmithisapersonworthyofbeingtrusted.<br><br>四、用联想法编制口诀,巧计难点和知识点<br><br>在学习动词后加ing和todo时,学生也颇感头疼,老是记不住,这样学生也可自编口诀,增强记忆。如:动词后加ing的,口诀为:“思考意见防止冒险,推延完成继续练习。供认错过否认介意,答应逃避制止悔恨。喜欢想象感谢原谅。”所对应单词区分是:consider,suggest/advise,avoid,risk.delay,finish,keeppractice;admit,miss,deny,mind;agree/permit,escape,forbid,regret;enjoy/dislike,imagine/fancyappreciate,excuse/pardon。<br>动词后加todo的口诀为:“方案决议二要求,设法选择三希望,盼望自动担付,不要伪装许愿,目的是拒绝下降和失败。”所对应单词为:plan,decide,determie,ask,demand;manage,choose,hope,wish,expect;desire,offer,afford;pretend,promise;aim,refuse,decline,fail。<br>再如,在学习句式“something+be+adi+todo”结构中,并不是一切的描画词都这样用,究竟有哪些描画词可这样用,学生记起来很难,也可编制口诀“轻重难易贵贱趣,酸甜适宜与温馨”。所对应单词为:light,heavy,difficult,easy,expensive,cheap,interesting;sour,sweet,suitable,comfortable。<br>当然,英语学习中所用方法还很多,只需学生加以留意,擅长联想,运用巧妙方法来学习和记忆,英语学习便复杂了许多,以上是我对英语学习所用联想记忆的一点感悟,希望能抛砖引玉,能为学生的英语学习有所协助。<br></p><p></p><p></p>日前,由北京洲洋伟业信息技术有限公司具体实施研发的EduOffice教学在线平台软件正式面世。该产品采取了前台繁复,后台弱小的设计思绪,集合了在线课堂、在线讨论、在线答疑、教学编辑器、知识论坛5大功用板块。<br>EduOffice教学在线平台软件是多用途、跨时空、低本钱、低带宽、高效率的网络教、学教研平台,使教员和学生可以在不同的时空环境下轻松完成教与学,进而完成了“有网络,就有课堂”的时代。<br>其“在线课堂”是以远程授课为中心运用的同步教学模块,完成了教员语音与画面实时传送,多媒体教学文档实时播放,具有多路语音、即时调查、课堂讨论、电子笔等交互功用,全方位满足了在线远程教学活动的需求。<br>“在线讨论”是以教学内容为主题的同步交流效劳模块,完成了文字、学科公式、学科图形、图像、音视频等多媒体科教文档的多人交互式的编辑、发布、传输,在教员之间、教员和学生之间完成了多方远程交互式协作教学。<br>“在线答疑”是以学生为中心的远程教育模块,以语音和电子白板的方式,支持学生们在线提问、教员即时答疑以及学生之间的交流讨论,学生不只可运用课堂笔记过能记载辅导进程,教员端还有维护与否的选择权,有效地维护了教员的知识产权。<br>“教学编辑器”则全方位支持教员的备课与授课任务,包括了教案编写、试卷编辑、课件制造和课堂演示等功用,完成了在同一平台内文字、迷信公式、学科图形、音视频多媒体教学文档与课件的一体化编辑。<br>“知识论坛”则属于专业教学信息的发布模块,它为教员们提供了1200多个学科公式的输入模板和触及数学曲线、几何、力学、光学、电磁学、化学实验设备等860多个学科公用图形,绘制方便,编辑简捷。<br>EduOffice教学在线平台软件为各级各类教学机构充沛应用优质教育资源和先进技术,创新运转机制和治理形式,整合现有资源,构建先进、高效、适用的数字化教育基础设备,提供了完成的能够。<br></p><p></p><p></p>如今的初中生在小学三年级就末尾学英语了。但是,到了初中有相当一局部学生的英语效果很差,甚至到了九年级,有些学生连48个音标也不看法,更不会依据音标来读记单词。作为一个初中英语教员,怎样才干使学生的英语学习有一个好的末尾,使他们一末尾学起来就感到轻松愉快而且效果好呢?每次接手七年级重生时,笔者都不急于教新课,总是先教会他们音标,等他们可以认读、会写、会划分音节,会依据音标读单词、依据音标志单词时,笔者才末尾上新课。这样单词关就很轻易过了,不再需求为教单词而大伤脑筋。笔者教起来随手,学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实际中总结出来的音标教学的一点深刻的阅历。<br>一、先教字母音标,轻松易学<br>首先,教会学生26个字母的音标。关于26个字母,学生曾经十分熟习了。笔者先教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的看法。然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。这样,学生就很轻易明白音标是什么?并能很轻易记住26个字母的音标。第一节课这样上,会让学生觉得学音标不是很难的事情。<br>二、元音辅音教学,紧紧跟上<br>良好的末尾是成功的一半,七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头,教员要适当表扬,趁热打铁。紧接着就要教元音和辅音,通知他们发音的知识比自觉主动地模拟收效大。比如,发音与发音器官的关系,唇、舌的运动轨迹,肌肉的紧张与松弛状况,声带的振动与否,气流的通道是口腔还是鼻腔,声响的长度等,使学生具有理性知识。在理性指点下的模拟是积极的,假设学生对某个音的模拟很准确,没有困难,就不要过多地讲授发音知识。<br>在教元音时首先要强调舌位,使学生无看法地感到音所发部位的前、中、后、高、中、底之分。可以应用口形图来增强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差异很大,教员应将二者结合起来停止教学。<br>在教辅音时首先要强调声带的振动与否,这是区分清辅音和浊辅音的要害。辅音的清浊对语义的影响甚大,可以让学生把手放在喉部去觉得发浊辅音时的声带振动现象,浊音与浊音一同练习。辅音练习应以音节为基本单位,只能经过单词的读音来练习。<br>三、学会划分音节,稳固记忆<br>1.音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗诵。在英语中,元音特殊响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。普通说来,元音可以构成音节,辅音不响亮,不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音,[m],[n],[ng],[l]是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节。<br>单音节:只要一个音节构成,如he,hat,wind,lamp等;<br>双音节;有两个音节构成,如window,bookstore,bedroom,under等;<br>多音节:三个或三个以上的音节称为多音节,如三个音节的词,computer,internet,kangaroo等,三个音节以上的词,如congratulate,habitation等。<br>2.划分音节的方法:元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界限。<br>(1)两辅音之间不论有多少个元音,普通都是一个音节。如:bed(床),bet(打赌)等。<br>(2)两元音字母之间有一个辅音字母时,辅音字母归后一音节,如:la’bour(休息)等。<br>(3)有两个辅音字母时,一个辅音字母归前一音节,一个归后一音节,如:let’ter(信),win’ter(冬天)等。<br>(4)不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如:fa’ther(父亲),tea’cher(教员)等。<br>3.音节按读音可以分为开音节和闭音节,开音节又可以分为相对开音节和相对开音节。<br>(1)相对开音节:是指一个元音字母前面没有辅音字母而构成的音节,例如:we,hi,yo-yo等。<br>(2)相对开音节:是指一个元音字母前面有一个辅音字母(除r)之外,最后是一个不发音的e构成的音节,如:take,make等,在开音节中,这个元音字母发“字母”自身音,例如hi|hai|,use|ju:z|等。<br>(3)闭音节:指元音字母前面有辅音字母(辅音字母r除外)构成的音节,如:leg,cross等。<br>4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。<br>(1)单音节词作重读处置,但不标重音符号。<br>(2)重读音节:指在双音节或多音节词中有一个发音特殊响亮的音节,叫重读音节,用重音符号“`”标于相应位置,其他音节为非重读音节,如be`gin。<br>待学生了解音节的基本知识以后,就要经过单词的读音来划分音节。从熟习的单词入手,这样更轻易了解和把握音节。<br>四、读写齐头并进,记忆更牢<br>在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比拟恰当,教员应在与字母的对比中教学音标。音标内部也要停止比拟。在写法上还作比拟,让学生学会写音标是十分重要的。边读边写,或依据音标写单词,更难的是依据单词写音标。读和写齐头并进,这样更有利于记忆。教员应要求学生做到看到音标可以信口开河,看到单词可以随手写出音标,听到音标也能立刻写出,做到眼到、口到、手到、心到。这样记忆音标将会更坚固,就能像熟习26个字母那样熟习音标。<br>五、多练习,做到游刃有余<br>大班上课,学生独自练习的时机很少,这也是中学语音教学最为困难的效果。处置方法就是要求学生首先听清、听准,然后启齿模拟发准。对局部学生的错音要及时纠音,使独自学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教员应提供少量听音、模拟和实际的时机,协助学生育成良好的发音习气。全班团体活动和一般活动相结合,这样可以催促全体学生仔细停止一般活动,完成活动目的。<br>笔者不时要求学生大声读音标、读单词,让学生克制害臊心思,经常读,天天读,时间长了,就能养成好的习气。这样,游刃有余,记起单词来又快又牢,学生也可以自学单词。<br>在教授音标后,必需让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。少量练习后,他们才干真正稳固所学的音标。还可以展开听写音标竞赛,依据单词写音标或依据音标写单词的竞赛等。这样既能提高学生的学习兴味,又能稳固他们所学的音标。<br>总之,在教学中,教员必需要使学生明白学习音标的目的,抓住学生的心思特点,把握音标学习方法来提高他们的学习兴味。只要这样才干把英语音标教得生动、生动、幽默,使学生投入少的时间,取得更多的知识,到达事半功倍的目的。功夫不负有心人,只需坚持就一定会有好的收获。<br></p><p></p><p></p><P>CDIO与软件人才培养</P><P>1背景<BR><BR>最新数据表明，2010年应届高校毕业生的数量预计为630万，其中计算机相关专业的学生占了很大比例。计算机应届毕业生整体就业难已是不争的事实，有关统计表明，计算机专业已经成为高校就业率最低的专业之一。另一方面，作为需求方的软件产业正处于高速发展阶段，产业规模已经连续多年保持30％的增长速度。即使在受金融危机拖累最大的2009年，软件产业规模同比增长虽有所放缓，其增长速度亦达到25.6％，软件从业人员近几年的平均增速约为25％。<BR>然而，当前人才市场上的现状是：各类针对大学生就业的IT培训机构层出不穷，招聘网站IT职位持续火爆，招聘会现场人山人海，甚至“蚁族”中的很大一部分也是未就业的大学生。不招应届生的呼声依旧很高，软件企业对工作经验的要求几近苛求。<BR>高校计算机专业的教育现状与产业需求之间的鸿沟到底有多宽?迈过这个鸿沟真的必须要付出高昂的就业培训成本吗?软件企业对应届毕业生为什么不能更加宽容一些?面对高速发展的软件产业，计算机专业的改革方向该指向哪里?<BR>从国家示范性软件学院到示范性软件职业技术学院，再到高职示范校的建设，国家教育部门一直在推动教育改革，强调产学合作，要求高校要真正了解产业需求，服务产业。这些改革取得了一定的成绩，但离高速发展的软件产业要求还差太远。<BR>笔者从事软件人才教育培训工作多年，既从事过一线的开发任务，也承担过一线的培训工作，既作为产业专家参加过国家示范性软件学院的中期评估和验收评估工作，也作为教指委委员多次参与教育改革的相关活动和评估。为推动产学合作，教育与培训委员会每年都不定期举办校企合作对接会和相关论坛。站在产业的角度，我们希望减轻软件企业的招人负担，更快更容易的招到更多的人才，因为产业在高速增长，软件企业要跟上行业的增长首先就需要解决人的问题；站在教育的角度，我们希望高校培养的学生能够有更多的机会参与企业实践，并最终就业软件企业、服务软件产业。如何平衡供需双方的矛盾和诉求，减小供需失衡鸿沟，这是笔者一直苦思的命题。<BR>最近，应天津职业大学丁桂芝教授之约，笔者希望站在行业协会的角度谈谈CDIO与产学合作教育的关系。为此，笔者查阅了多位教育专家的CDIO文章，并重点拜读《工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化》和《从CDIO到EIP-CDIO》两篇文章，前一篇文章由联合国教科文组织产学合作教席主持人、北京交通大学查建中教授撰写，后一篇文章由汕头大学(国内第一个全面应用CDIO的大学)顾佩华教授等人撰写。本文结合笔者所了解的软件企业招聘应届毕业生情况和高校产学合作现状，就CDIO与软件人才培养的关系谈谈自己的一些看法。<BR><BR>2软件企业的招聘需求<BR><BR>作为人才供应主力的高等院校来说，很多教师都不是很清楚中国的软件产业到底要什么样的人?不同企业的招聘需求还经常是矛盾的。高校常常困惑：软件企业的招聘要求如此高，而工资和劳动强度又不成正比，他们招的人真能达到招聘广告说的那么好吗?<BR>笔者总结了一下软件企业的真实用人需求，抛开不同类型企业之间的差异(例如外企和民企、大企业与小企业、产品公司和外包公司、欧美外包与对日外包等)，软件企业招聘还是有些共性的，大部分软件企业在招聘时看重应聘者以下条件：<BR><BR>(1)工作经验。<BR>大多数软件企业都会首选有工作经验的熟手。中国的软件产业正在高速发展，相对于发达国家而言产业还很不成熟。软件企业大多数都是中小企业，其自身经营和生存状况并不乐观，要承担起培养初级人才的责任有困难。<BR><BR>(2)职业素质。<BR>不管是大企业还是小企业，其招聘强调最多的还是人的职业素质，比如符合社会要求的道德准则、讲诚信