语文说课稿初中模板集锦6篇

第页共页语文说课稿初中模板集锦6篇【推荐】语文说课稿初中模板集锦6篇语文说课稿初中篇1一、教材分析^p：二、学情分析^p：由于本课所写的内容离今天的学生生活比拟遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课粗浅易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比拟有兴趣。三、教学目的：四、教学重点和难点：联络二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深化体察和独到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为：感悟作者的思想感情。五、教法和学法：由于本课语言粗浅易懂，因此课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解语句那么采用合作讨论的方法，加上老师的适当点拨。六、教学过程：〔一〕导入新课：你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。〔二〕检查预习：走近牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年开场诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在'____'期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。理解词语：幽默凄秘翻来覆去在预习的根底上，学生能很轻松的完成问题。〔三〕整体感知：1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素。2、在朗读感知课文和听复述的根底上，答复下列问题：a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？设置此题是希望在理解课文内容的根底上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。〔四〕问题研讨：在感知课文的根底上，学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来，请同学解答。设置此题是希望在理解课文的根底上，对重点语句进展品评，以培养学生的语感。〔五〕畅所欲言：读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？这是进一步考察学生的概括归纳才能和口语表达才能。〔六〕考考你：此题是就课文最根本的知识，考察学生的阅读才能。〔七〕拓展进步：课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的根底上，发挥想象，虚构一个小故事。〔如《二黄毛的故事》〕五分钟后交流。设置此题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达才能。〔八〕布置作业：a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。〔必做题〕b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深化的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。〔选做题〕此题是进一步加强才能强的学生的文字表达才能。〔九〕教学反思：本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比拟容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为打破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们时机唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那局部学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大局部学生兴趣浓重，发自内心地开场探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音本课有两点收获：1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析^p”的重要。因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能理解学生真实的需要，并根据他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经历出发的判断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。但是，目前这些做法还只是个尝试，假如能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影！语文说课稿初中篇2一、说教材1、课文所处的地位及作用人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比拟阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1〕知识目的：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2〕才能目的：a、让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、培养学生分析^p、综合的才能。3〕德育目的：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点那么是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”于是我根据本课目的和内容，结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康的情感。2、读、写、说相结合教学，进步学生整体素质。为了进步学生语文综合才能，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，合适朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、考虑、分析^p、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程〔一〕、课前准备：主要分为学生准备和老师准备。让学生利用网络资的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教的平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。〔二〕、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反应练习”进展教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课：〔1〕初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步理解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出可以支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。〔2〕精读关键段落〔3-5段〕老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点的语句，体会作者感情。也是打破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。〔3〕使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的形式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。〔4〕以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，到达本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？〔老师对学生的每一点见解都予以肯定〕4、反应练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山——慈善小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美城外远山——小水墨画水：温暖、清亮、透明语文说课稿初中篇3一、作家作品简介紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展如今世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进展介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。二、景物描写品读紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。1.美句美读要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。2.美句品评学生就详细的句子进展分析^p。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。2.真实的写出了水乡独特的感受。3.文字中流淌着对白洋淀深沉的热爱之情。三、感知故事情节如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?学生齐声答复，是侵略战争，是____鬼子。老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，终究发生了一个怎样的故事呢?1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。2.检查预习，积累字词。2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。3.怎样说故事：(自主、合作、探究)1.要注意情节的铺垫和环境的衬托;2.在故事中设置悬念，引人入胜;3.有矛盾冲突和高潮的出现;4.出乎意料之外，符合情理之中。四、拓展延伸在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。提醒学生，学习本文景物衬托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。2-3名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是____成功60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的考虑却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。第一课时的教学过程到此完毕，最后让学生明确了下一课时的任务，即进展人物分析^p。我对《芦花荡》一文的说课到此完毕，敬请批评指正。语文说课稿初中篇4一、教材分析^p〔一〕课文所处的地位及联络语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级〔上〕对浅易文言文已有了一定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习根底，有必要让学生更深化地去学习、掌握文言文的其他款式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可无视的一席之地。在八年级〔下〕第七单元开场安排文言散文，三篇"记"篇幅相对前三册出现的得长。而《桃花记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进展时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。本单元在文体上属于"记"一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、进步学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成才能来学习这几篇文言课文。〔二〕教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，理解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步考虑，因此，本课共分两课时完成，第一课时理解作者，把握"记"文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的根底上，分析^p理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步考虑，这是第一课时。〔三〕教学目的1.掌握"交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子"等词的古今异义，掌握"志、寻"等字的一词多义，及省略句的运用。2.初步理解"记"的一般特点。3.疏通文章4.流利运用普通话朗读〔四〕教学重难点1.掌握本文的重点实词和局部虚词2.顺畅朗读并熟读成诵3.领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花中的所见所闻且详略得当的写法。二、教学方法1.在充分预习的.根底上以存疑——质疑——解疑的形式解决字面上的翻译。2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类知识点。3.边读边译，反复朗读增强语感。设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。三、学法指导1.为培养学生自主学习的才能和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，理解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。2.为进步学生对文言文的语言感受才能，课堂上尽量让学生多读。四、教学过程〔一〕教学准备布置预习、准备课文录音带、录音机，并准备好《天仙配》音乐磁带，小黑板。〔二〕设置情景导入如今请同学们欣赏一段音乐《天仙配》〔曲终〕你从歌曲中听见了什么？看见了什么？〔待学生答复后归结〕歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？如今有吗？将来有吗？〔学生作出答复后〕不会，这只是梦想中美妙的世界。谁能用一个成语来比喻？——"世外桃".是的，这个成语出自陶渊明的《桃花记》，如今我们一起跟陶先生走进世外桃吧。设计意图：以音乐渲染情境，美妙的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。〔三〕预习检查1.全班齐读课文。2.老师出示卡片指名解释字词。3.让学生说说对"记"的理解。4.指名概述课文内容。设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况；二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对根底知识的认知程度，符合初二学生应侧重于根底知识的积累原那么。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。〔四〕阅读课文1.听课文录音，注意读音及朗读节奏，进一步感知全文。设计意图：录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文。语文说课稿初中篇5一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一____篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所理解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生理解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目的展开。二、教学目的确实定1.单元目的：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国情操，揣摩精彩段落和【关键词】：^p句，学习语言运用的技巧。2.围绕阶段目的和单元目的，本节课确定以下教学目的：①感受花木兰的女儿情，英雄气，理解她的智慧，胆略和才能。②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。③初步理解民歌的特点。理解"互文"等修辞的作用。教学重点：分析^p人物形象、学习本诗详略相宜的写法。三、教学方法①诵读法。②复述法。③品读法，在老师的引导下，鉴赏本文饱满的人物形象。④点拨法，学习详略得当的构造安排及对本诗主题的理解。四、教学过程拟用2课时完成教学设计。【第一课时】第一环节：导入由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前搜集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的理解。然后导入新课。第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。〔投影显示易读错字〕机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比方用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节：扫清文字障碍，理解诗意学生小组合作，疏通文意。老师带着学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的才能。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节新课标要求"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。"这首诗情节具有传奇性，用"讲故事"的方式再现，比拟符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完好；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节：赏析人物形象请同学用一句话"我从_____中看出木兰是一个______的人"来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找根据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的才能。而要求学生从课文中找根据，主要是培养学生深化文本、感悟文本的才能和习惯。学生可能分析^p木兰的形象：勤劳、智慧、英勇、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析^p的词语生成板书。可以在学生说不出的时候给个例如导一下，不在一开场就示范。学生答复程度好的话，不必提。例如：我从"愿为市鞍马，从此替爷征"中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的表达。她也很体贴父亲，否那么不会承当父亲的责任。赏析之后请学生试读。比方例如就应读得果敢坚决，表达出木兰的英勇。总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节：竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节：布置作业背诵《木兰诗》。【第二课时】第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？意在复习人物形象与锻炼概括才能。第二环节：学习本诗中构造安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析^p，又可由此生发出详略的安排问题。①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景？写的是什么？明确：万里赴戎机，关山度假设飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸大的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢？学生讨论学生可能提到的有：跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间考虑讨论发言。师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳仁慈又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进展写作指导。第三环节：理解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是：这首诗能流传千古，一方面是因为木兰这个形象惹人喜欢，另一个原因也不容无视就是它的语言特色。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描绘行为情态，神气跃然；以幽默的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致一样。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。然后完成课后题"互文""排比""顶针"的用法第四环节：比拟阅读提供一段同题材的散文，初步培养学生的比拟阅读才能木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父参军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰参军之事因益信。①《木兰诗》中与上文"溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年"意思大致一样的几句是：②文中说明主旨的句子是第五环节：布置作业1.以木兰的口吻给父母写家书。培养学生的想象力和写作才能，感受文本后木兰细腻的女儿情感。2.默写《木兰诗》。语文说课稿初中篇6一、说教材《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课。这篇课文，通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。二、说教法学法《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲〔试用修订版〕》〔以下简称“新大纲“〕进步了对古诗文的要求，不只停留在原大纲“读读背背”上，而是强调对传统文化精华的学习。这样做，是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学，受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶。为落实新大纲的这一精神，在教《卖油翁》一课时，围绕“如何引导学生探究文章的思想意义”这一专题，我精心设计了以下几个教学环节：1.分析^p人物性格特征探究文章的思想意义，必须建立在理解课文的根底上。可以从引导学生体会和感悟人物性格入手。在自读、考虑的根底上，老师引导学生找一找哪些语句最能表现陈尧咨和卖油翁的性格。学生通过分析^p、讨论，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“尔安敢轻吾射！”表现了陈尧咨恃技而矜、狂傲骄横的性格特征；“惟手熟尔”表现卖油翁技艺高超、为人谦逊的性格特征。这一教学环节，目的是培养学生的语感，开展学生的思维，从整体上把握文意，感知课文的主要内容。2.领悟文章中心思想著名特级老师于漪说过：任何一篇课文都是思想内容和语言形式的统一体，思想性是语文的固有属性。”在学习分析^p人物性格、整体把握课文之后，便引导学生自己去钻研课文、自己去体会分析^p文章的思想意义。启发学生：“你认为陈尧咨和和卖油翁谁做的对？请你说说你的理由。”这样，把问题生活化，引导学生畅所欲言，发表见解。通过讨论，学生会很自然的领悟出本文的中心思想——说明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有机统一起来，落实了新大纲中“注重知识、才能、情意之间联络”的要求，把德育浸透在语文训练中。3.深化理解中心，扩展思想内涵语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习必须与生活亲密联络。联络生活实际学习语文，更有利于学生生动活泼的主动学习。心理学也告诉我们，学生联络自己的生活积累〔包括旧知识〕学习新知识，更易激发学习兴趣，使他们对新知识的理解更深化、更全面，对新知识的掌握更结实。在领悟文章中心思想后，启发学生：“还有哪些事例能说明熟能生巧这一道理？”这一富有启发性的问题，会充分调动学生的主观能动性，启迪学生的积极思维。老师及时引导学生展开讨论