说课稿汇总9篇

第页共页说课稿汇总9篇【】说课稿汇总9篇说课稿篇1一、说教材〔一〕教材分析^p我说课的内容是苏教版小学数学第四册第73~74页，《求一个数是另一个数的几倍》，这是乘法单元的第三课时，第73页的例题教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。第74页的“想想做做”第1~4题主要让学生通过观察和操作，稳固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的根本考虑方法的理解。分为三个层次：前两题加强对“倍”的理解，是第一个层次。这两题的练习重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上，用看到或摆出的“几个几”解释“几倍”。第二个层次是第3题，列式计算“是几倍”。先在图上连线，体会每几个一份地平均分，推理得到“是几倍”；再列式求得有关的倍数。这道题的练习重点是体会“几里面有几个几”的含义，经历从形象思维到抽象思维的过程，理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。第三个层次是第4题，在初步建立了“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的根底上，直接用除法解决问题，体会这是一种简便而有效的方法。〔二〕学情分析^p对本课学习的求一个数是另一个数的几倍，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，可以计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“倍”的条件的根底上进展的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，进步应用乘、除法运算解决实际问题的才能。〔三〕目的定位1、让学生在观察、交流、操作中理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的互相关系。2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用除法解决简单的“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。3、培养学生用数学的目光观察周围世界的习惯，使学生体会到数学与生活的联络。教学重点：让学生体会求一个数是另一个数的几倍的方法。教学难点：建立倍的概念教学准备：老师准备：多媒体课件，红、黄、蓝花片假设干学生准备：红、黄、蓝色学具各10个，小棒20根，白纸一张。二、说教学策略、教学方法1、情境创设法。低年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设“小朋友种花”这一学生感兴趣的情境有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进展直观考虑，理解比拟方法。2、练习稳固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生稳固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的根本考虑方法的理解。同时激发学生应用知识的参与热情，也能进步学生解决实际问题的才能。3、总结归纳法。通过最后总结归纳教学内容提醒课题的过程，进步学生的概括归纳才能。三、说教学程序鉴于本课教学内容设定的教学目的及学生的认知规律和实际情况，预设如下四局部展开学习。〔一〕创设情境，导入新课从小朋友热爱劳动着手，把学生带入详细的情境中，吸引学生的注意力，获得题目的有用信息：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵。根据这些信息，老师引导学生比拟每种花的朵数，提出数学问题，老师对学生的答复进展小结，提醒“倍”的概念。〔二〕活动尝试、教学例题1、认识“倍”根据题目的信息，教材呈现分行排列的蓝花和黄花，把它们2朵2朵地圈在一起，使学生直观地认识到：蓝花有1个2朵，黄花有3个2朵，由此告诉学生：黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步认识倍的含义。2、教学求一个数是另一个数的几倍。在前面一步完成的根底上，教材又呈现了分行排列的蓝花和红花，要求学生照上面的样子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，进一步明确：由于红花有4个2朵，所以红花的朵数是蓝花的4倍。至此，学生不仅初步认识了倍的含义，而且也能自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此根底上，明确指出：求一个数是另一个数的几倍“可以用除法算”，并给出了相应的除法算式。[设计意图：本堂课的重点难点在于让学生体会求一个数是另一个数的几倍的方法、建立倍的概念。在这个教学环节中充分运用情境图和动手操作理论，打破本堂课的重点难点]〔三〕稳固练习、深化开展完成第1~4题，让学生通过观察和操作，稳固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的根本考虑方法的理解。其中，第1题以看图填空的形式，让学生认识到：把一段长度看作1份，相应的5份的长度就是它的5倍。第2题让学生通过摆小棒和分小棒的操作，进一步明确：大数里面假如包含了几个小数，大数就是小数的几倍。第3题先让学照样子在图中连一连，再完成相应的填空，并写出相应的除法算式，有利于学生进一步认识到用除法求一个数是另一个数的几倍与除法运算的含义是一致的。第4题先让学生测量给出的两条线段的长度，再让学生列除法算式求“第一条线段的长度是第二条线段的几倍”。[设计意图：上述几道题从观察、操作到填空、计算，从详细直观到抽象考虑，教学要求逐步进步，表达了让学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。而且在课堂上完成作业，可以培养学生良好的作业习惯，确保作业的正确率，同时也减轻了学生的负担]〔四〕全课总结，提醒课题在全课完毕之前，通过回忆所学内容，并用一句话来概括学习内容，从而归纳出本节课的课题：求一个数是另一个数的几倍。[设计意图：通过一句话概括学习内容，进步学生概括归纳才能。]说课稿篇2尊敬的各位评委专家，你们好!我是号我今天说课的题目是《马说》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《马说》是苏教版八年级语文〔下〕第1单元中的第四篇课文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实那么写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进展了挖苦、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，引发学生的考虑：当代千里马是否也要依赖于伯乐？第二点、教学目的和重点、难点确实立1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能；这一教学目的的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”2理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而到达“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目的。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。二、学情分析^p8年级学生较活泼，形象思维较强，有一定的概括才能，能抓住事物的主要特点进展分析^p。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，可以找出难词难句，并对课文有初步的印象。三、说教法在整个教学过程中，我始终坚持表达学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：1、诵读法教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。2、质疑法课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，老师适当补充。四、说学法在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同开展。1．圈点勾画法此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、开展、高潮与消失四个阶段。2．文言文阅读法在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，进步阅读文言文的才能。3．诵读法把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。五、教学过程1马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的才能，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。2解读标题标题为“马说”，实那么为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。〔用多媒体展示〕3讲解背景故事这一项由学生自己完成。4朗读课文，解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯本求，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想：第一步：讨论“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后老师范读。范读是为了表达老师的示范和楷模作用。第二步一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。第三步细读课文、疏通文意以四人小组为单位进展交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进展交流。根本由学生自己解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进展归类板书。〔课件展示板书〕新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生根据文脉推断词义的才能。第四步个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上。学生的评议可能回涉及到这么几点：〔1〕5个“也”字句的语气〔2〕最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。〔3〕整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。第五步在理解文意的根底上，把握正确语感、语气进展朗读。5细读老师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？根据是什么？提醒文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最本质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。6理解作者根据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所理解到的韩愈，和刚刚的推测相印证。如有欠缺，老师作补充。7情感延伸你如何对待当代社会千里马与伯乐的关系？对这个问题，老师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进展鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,一方面可以培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达才能。8网络大看台我在网上摘取了一些您的帖子，〔用多媒体出示〕同学们可以看出它们是形式内容不同的。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。这个环节的设置，改变了以往的形式，具有灵敏机动性，又引导学生正确合理地利用网络资，可谓一举两得。说课稿篇3苏教版小学语文第十一册中的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他消除了攻打楚国的念头。我在设计《螳螂捕蝉》这一课时，主要有以下几点设计意图：一、重组课文，落实重点。我打破了文章的序，并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以开展语言理解和运用才能为主线，安排了听、说、读、写、思等语文理论活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次清楚的理论中得到全面的训练和整体的开展。二、开展语言，注重创造。在阅读教学中如何指导学生学习语言，读熟恐怕是前提。因此，我在设计中，也很重视学生的读,给每一位学生读的时机,并且读的形式是多样的，快速读、朗读、默读、自由读、齐读等。在读的过程中，我还要求学生有所思，有所悟，因此，对学生每一次的读，我都有比拟明确的目的，力求让学生在探究文本的过程中感悟，将书本知识内化，进而要求学生复述故事。“螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此开展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，参加了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，根本技能也得到了训练。三、训练思维，表达学生是学习的主人。老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老师要给学生留下考虑的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组讨论，引导他们在理论中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回忆全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。说课稿篇4一、说教材《送元二使安西》所在单元以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助别人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深沉的友谊，不言可知。整首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。诗中洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深沉的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目的确定为：1.明确多音字“舍”的两个读音，理解“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2.通过借助注释、找关键因素等方法理解诗意，引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。3.体会朋友之间的深沉友谊，链接送别诗的学习积累，激发学生热爱诗歌的情感。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：借助借助注释、找关键因素等方法学习理解诗意，积累学习送别诗的方法。教学难点确定为：引导学生深化体会诗人对友人依依惜别的离别之情。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，为了打破本文的教学重点和难点。我充分发挥老师的主导作用，在学法上，坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生的朗读、勾画圈点，激发学生的学习兴趣，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我还借助多媒体手段辅助教学，力求让学生学有所乐，学有所获。三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1看画诵诗，激趣导入。课前，老师出示一幅幅画面，引导学生看画面猜诗，诵诗，在诵读《赠汪伦》的过程中，理解送别诗的特点，引出诗题。并让学生自己来介绍作者，理解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”以猜的方式，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣，无痕的引导中也为本课的有效教学打下了根底。环节2解读诗题，初读古诗。首先，老师通过让学生自由读诗题，划上节奏线读诗题把诗题读顺。接着，指导学生把诗题读懂，通过借助注释，理解“元二”、借助地图理解“安西”，在这样的根底上，让学生连起来说诗题的意思。基于学生学习的起点，在学生困惑处给予点拨，充分发挥了老师的主导作用，学生会读更读明白了。初读古诗的环节，老师放手让学生自己读，在展示学生朗读的过程中有针对性的对某些容易读错的生字词进展指导，例如“舍”“朝”是多音字，引导学生据意定音，这为学生整首诗朗读扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。俗话说古诗教学“三分悟，七分读”，接下来引导学生读诗，老师就通过指名读，师生合作朗读，齐读等方式反复朗读，从读准字音到读通诗句，再到读出节奏，一步一步走向深化。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，锻炼学生的朗读才能，解决教学重点。环节3想读画面，读悟结合。《课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”因此，在这一环节，老师让学生通过自由读诗整理出王维送元二出使安西这件事的根本要素，如，送别的时间，地点，人物。这常规要素的梳理后，学生很轻松理解了诗意。抓住【关键词】：^p理解这一类古诗是常见的方法，借助这样的方法，老师出示《山中送别》，让学生也同样找出根本要素来理解诗意，学生习得一法，理解诗意也就顺理成章了。理解诗意为体会诗人的情感打下了根底。接下来，老师聚焦诗人的写作特点：“诗中有画，画中有诗”让学生再次读读诗，找找，你从诗中看到了怎样的送别画面？抓住景物“雨”，似乎老天也在为他们的分别而伤心；“柳”，老师告知学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后老师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维语：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，这里面，不仅有依依惜别的友谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。老师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进展了一次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。此环节教给学生学习送别类古诗的方法，让学生在自读自悟，积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4带入诗境，背诵积累。在学生对古诗体会的根底上，告知学生6年后，王维去世了，远在安西的元二听到这消息悲哀欲绝。这分别的画面也成了他们朋友谊深的最后见证。有人为了纪念这份难能可贵的友谊，将他们这送别的画面谱成曲，送别的曲调久久回荡在学生心中。最后让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。至此，学生对学习送别类古诗已经有法可循，布置他们课外自主搜集送别类古诗，读一读，背一背学生真正成为学习的主人。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和感悟，体会诗人情感。附板书设计：送元二使安西找【关键词】：^p〔时间地点人物〕折柳相送想象画面饮酒相送说课稿篇5一、说教材1、教材内容：《做一回服装设计师》是江西版八年级新教材第7章的内容，属于“设计·应用”学习领域。教材的主要内容是通过服装整体风格的认识以及对着装美的鉴赏，进展服装设计。它将美术学习与生活实际严密联络，因此，学生的学习积极性较高。2、教学目的：根据《美术新课程标准》中培养学生形象思维、创新精神和理论才能的要求以及学生的实际程度，从知识、才能、情感态度价值观出发，我确定本节课的教学目的为：知识目的：⑴、理解根本的服装文化。⑵、理解服装设计的根本知识。才能目的：⑴、进步学生对着装美的鉴赏和审美才能。⑵、运用所学知识尝试进展服装设计练习。开展目的：⑴、培养学生的创造性思维。⑵、培养学生的团体精神及合作才能。情感目的：⑴、培养学生积极的生活心态、生活信息和审美情趣。⑵、在欣赏与理论活动中激发学生的学习热情。3、教学重点和难点：八年级学生已具备初步的造型才能和色彩的根底知识，形成了自己根本的审美倾向，所以确定本课的重点是：服装文化的根本知识和设计思路。难点是：运用所学知识尝试进展服装设计练习。二、说教法学法〔一〕教法本课的教学过程主要强调师生的互动，因此采用制作的辅助教学，在教法上主要采取以下教学方法：1、情景体验法：老师和学生分别展示服装的影视或图片资料，体验不同职业、款式、造型、色彩等服装因素及文化意义，从而激发学生学习服装设计的兴趣。2、演示法：老师或学生对服装设计的表现形式进展演示，可以让学生比拟直观的学惯用不同材料表现服装设计制作的方法和效果。〔二〕学法主要是利用展示服装设计相关的知识内容、图片资料以及设计的过程，对学生进展“观察、绘画、剪帖”的方法给予指导。三、说教学过程〔一〕新课导入首先利用视频展示时装秀片段，让学生直观感受服装带来的美感，让学生发现美。接着过度谈话：〔服装，最初是为御寒而出现的，它是一个社会文明程度的反映，也是个人的审美和素质的表达。服装通过款式、图案、色彩、面料和配饰等因素，反映出着装者的时代、地域、民族、职业、生活信念和审美趋向。那么，大家想知道怎样合理的设计制作服装，才能穿出自己的品位来呢？这节课就让我们一起做一回服装设计师吧。〕板书课题：做一回服装设计师〔二〕新课教学1、感知课文，结合同学们搜集的资料，并根据老师提出的.问题进展分析^p、讨论。〔问题：你喜欢怎样的服装？你还理解哪些职业服装？〕2、老师利用简单介绍服装设计过程的几个环节：⑴、服装的款式造型设计⑵、服装的色彩搭配设计：〔同类色、比照色、近似色〕⑶、服装面料的选择：〔如：棉质、柔软等〕3、老师利用展示用各种材料、形式所表现的服装效果的图片，引导学生对本校设计服装的课堂理论：⑴、效果图的绘画：⑵、用简练的线条勾画人体的轮廓，用碎布或彩纸剪贴服装。⑶、根据自己的设计稿，利用手中的废旧才材料进展裁剪制作。〔三〕评价与欣赏搜集学生作品，让学生把设计好的作品从以下几方面来评价：1、在这次服装设计制作中，你主要侧重哪局部的设计？〔款式、图案、色彩、面料和配饰〕2、在这次服装设计制作中，你与同学的交流和协作方面有什么感受？〔四〕课后延伸1、办一个服装设计作品展或以班为单位进展服装发布展示表演。2、能留心观察周围人们的着装，感受服装的美感。3、运用所学的知识购置和定做衣服。四、教学反思课外我要求学生在对学生装特色认识的根底上，为我校设计校服,使学生的情感得到进一步升华,更加熟悉掌握本课内容,使他们留意并感受生活中的美感。五、板书设计做一回服装设计师一、服装设计过程的几个环节：⑴、服装的款式造型设计⑵、服装的色彩搭配设计：〔同类色、比照色、近似色〕⑶、服装面料的选择：二、服装设计的表现形式、方法⑴、效果图的绘画：⑵、用简练的线条勾画人体的轮廓，用碎布或彩纸剪贴服装。⑶根据自己的设计稿，利用手中的废旧才材料进展裁剪制作。说课稿篇6一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读理论中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”二、说教材《游褒禅山记》选自高中语文必修2的第三单元。这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是《兰亭集序》和《赤壁赋》。我国古代的山水游记多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的志趣和感情。《游褒禅山记》就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而产生的感慨。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。它提出要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再考虑。三、说教学设想和课时安排本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成。文中的重点细节品读也采用合作探究的方式。我方案用一课时完成我的教学目的。四、说教学目的鉴于以上分析^p，我制定了如下三维教学目的：知识与才能1.读准字音，读准文言句读。2.掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。3.理清文章的思路，领会文章的思想内容。过程与方法1.掌握整体感知古文主要内容的才能。2.通过朗读理解古文思想内涵的才能。情感态度、价值观1.体味作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的积极人生态度。2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。五、说教学方法古人云，“不愤不启，不悱不发”。教学过程实际上就是老师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简单地把需要学生掌握的知识以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做老师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的知识，让学生自己体悟出来，自己总结出来。所以本节课以诵读法和引导法为主，合作讨论法、点拨法、串讲法相结合。六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节：一、形象导入，激发热情二、反复诵读，全面把握〔一〕一读正字音〔二〕二读通文意〔三〕三读抓关键〔四〕四读探〔叹〕中心三、知人论世，主旨探究四、课堂延伸，升华主旨说课稿篇7【说教材】一、教学内容《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。二、教材简析这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的考虑，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的考虑，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深化词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。三、教学目的１、知识与技能目的：可以正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。２、过程与方法目的：引导学生在熟读的根底上，自主发现含义深化的句子并进展反复研读、考虑，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。３、情感态度价值观目的：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。四、教学重难点由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的目光通过盲女的细小动作提醒了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深化道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相浸透，因此，我采用利用ｃａｉ课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来打破本课教学重难点。【说学情】学生对盲人的内心世界可能没有深化的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假设我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。【说教法】本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发考虑──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解【关键词】：^p句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。【说学法】根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深化的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，表达以学生为学习主体的原那么。【说教学准备】ｃａｉ课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带。【说教学过程】一、设置情境，导入课文我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，可以调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、品析语言，探究体悟首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如：句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会答复：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童可以流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。句子二：“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比拟朗读，说说哪句更好，在比拟中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进展的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“如今大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，理解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美妙的瞬间。句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深化安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。这个版块的设计表达了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于老师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照老师预设的进展，需要老师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资更好地为教学效劳。三、总结收获，升华情感让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，老师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。”老师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结〔屏幕打出语句〕──“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。本环节老师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的打破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作才能，使读、写很好的融入到语文课堂中。四、积累语言，课外延伸１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。【说板书】１７、触摸春天安静──创造奇迹──热爱生活板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。说课稿篇8《小数乘小数》的教学根底无非是四年级中因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为打破口，教学细节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进展了深化的研究的。五节课的根本思路大同小异常，都是紧紧依托学生已有的知识和经历，通过老师引导、学生自主探究、讨论交流，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进展新知识的学习，根本环节大致都分为：1、创设一定的生活情境，引出可探究的“数学问题”。“生活即教育”，数学的知识只有来于贴近学生的生活实际，那么学生的学习才有可能是积极的主动的。五节课，五位老师分别通过新校园教室面积的计算、篮板面积的计算、房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。学生认识到这样的计算确实是一种需要，从学生个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。学生对新知识的学习产生兴趣，为进一步学习探究创造了良好的心理准备条件。2、尝试计算、自主探究，主动获得小数乘小数的算理。这一环节大致都是让学生估算，掌握估算的技巧，然后联络原由的学习经历学生独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人独立自学尝试，有同桌交流互相讨论，有大组合作动手理论的。学生的思维在这段教学中得到了锻炼与开展。3、运用计算法那么，理论联络解决问题。数学来于生活，必然又回归于生活并高于生活。五位老师在学生初步掌握小数乘小数的计算法那么与算理的根底让，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与稳固，并不断拓展进步学生的思维才能。我是最后一个评课的，前面评课的老师比拟全面的对课进展了评价，我只有几点考虑和大家一起共免：1、关于估算。估算的方法比拟多样，根据不同的算式，正确的答案可以在估算结果的左右，也可以在两个估算结果的中间，只要学生能说出估算的方法，那么这样的估算都是有效的。而有的老师在课中的估算只涉及到一种，似乎有所缺陷。估算放在哪里？本节课许多老师都是把估算作为教学的一个环节，这个环节可以放在哪？算式初始，可以根据算式进展估算，大致把准确的结果框定一个范围，也可以放在得出正确结果以后，对这个结果用估算的方法进展检验。所以有的老师即使上课中开场把估算这一环节遗忘了，也大可不必把那估算的环节僵硬的插入教学过程中，让其他老师都知道你是把教学环节给忘了，你如今是在补教学环节。忘了就忘了，可以在得出计算结果后补啊，用估算来检验，这样补的环节自然也能很好的完成估算教学。而且估算是学生的一种内在本领，不是在新课的时候当环节交了就好了，当学生在练习稳固中出现错误时，也可以用估算迅速的判断结果的对错。要让学生把估算内化为自己的本领，自然而然的应用于自己的计算中。这点任阳的王芳老师做的比拟好，她在稳固练习中最后安排了一组判断题：〔1〕1.25*3.2=4……〔〕；〔2〕8.05*1.2=4……〔〕，这组判断第一个需要学生去计算的，第二个计算不如去估算。让学生的思维得到了进步，也让学生明白估算真的很有价值。2、老师的语言。老师的语言表达的老师的情绪，而老师的情绪更是学生情绪的晴雨表，对带动学生的积极性进步课堂效率有着举足轻重的作用。我们很容易但到，何小吴津老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的答复发言既探究活动是活泼的，这和该老师的语言调动是分不开的。作为借班上课，课前的谈话还是比拟重要的，要让课前谈话既调动学生的积极性又能为课的开展做好铺垫。同时老师的语言要科学简洁。最起码做到不罗嗦，老师说的少，目的是让学生学生的表达更充分更自由。同样是小数末尾“0”的处理，有的老师说“可以把小数末尾的0撇去”，有的说“可以把小数末尾的0划去”，有的说“可以把小数末尾的0化简”，数学语言需要表达的严谨和科学。再次老师的语言应该是平等赋予鼓励的。我摘录了何小吴老师的三句话：1、同学们你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一个发言的学生老师很满意，第二个发言的学生说得完好老师满意。3、没关系，我们听听别的同学的意见。老师不经意的语言可以给学生带来深化的体会，平等钦敬的人文关心对学生心理品质的开展有着积极的作用！老师应该在今后的教学中不断锤炼自己的语言。3、传统教学媒介与多媒体的比拟。五节课，大家不约而同的都使用了多媒体作为教学手段，将例题考虑过程算式等都通过屏幕展示给学生，利用多媒体强悍的呈现力和灵敏的交互性，让课变的生动，进步了课堂效率。但有一节课老师还用到了7块小黑板，挂在黑板上形成了独特的板书构造。这几快小黑板的作用不亚于多媒体的展示，最起码多媒体展示后就没了，而本课的重点利用小黑板始终呈如今学生面前。而且小黑板之间的互相挪动与比照也能很好的让学生发现新知、探究新知。至少在这节课上，小黑板的手段不输给多媒体。其实有的课，特别是平时的家常课真的每节课都去做课件，那真的很费时间，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他传统教学媒介好，那么我们就要合理利用仅有的教学手段，上出有特色的好课。4、课堂作业。公开课不留作业似乎成了惯例。我们五节课都没有布置课堂作业，我觉得作为计算课，在课堂上加强了计算训练的话确实可以不留课堂作业，或者要留在课内也能完成。但我就在想，我们平时的课也能不留作业吗？我们需要在进步课堂效率上不断努力。作业可以直接写在书本上，今天的课有3位老师直接用了课本将练习写在书本，有1位老师设计了作业纸。以上的想法比拟乱，我是想到哪写到哪，有许多不到之处请批评指正。说课稿篇9一、说教学内容与学情分析^p1.本课在教材、新课标中的地位与作用本课内容是二次根式章节的复习课，是学生在学完新人教版八年级教材下册第十六章后的一个总结复习。二次根式是初中数学知识体系与构造中一个不可或缺的局部，是中考直接考察的一个重点内容。本课复习内容的教学将让学习更为系统地认识二次根式，并在学习新知的根底上得到一个升华。同时也是为了学生可以在下一张勾股定理以及九年级的解直角三角形学习中打下一些有效的根底。关于二次根式在《数学课程标准》中提出要求：1.理解二次根式的概念及其加、减、乘、除运算法那么;2.会用它们进展有关实数的简单四那么运算(不要求分母有理化);在本章内容新授过程中，老师更多的关注了学生对概念及运算法那么的讲解，对方法、技巧、才能等各方面并没有对学生作出更高的要求，同时学生本身在学习新课知识时，也是一种模糊的感觉。对课程标准提出的第2点：会用它们进展有关实数的简单四那么运算并不能很有效的完成。而本节复习课的教学将给学生一个稳固进步的时机，让大多数学生能加深对二次根式的运算的理解，同时更是为学生掌握更多的学习方法、学习技巧，进步学生的才能提供时机。彻底地贯彻课程标准所提出的要求，完成九年级学生应完成的任务。3.本课知识点与前后知识点的联络本课内容是综合性复习，所讲知识点学生根本都熟悉，只不过是没有真正的理解透彻，甚至有些学生可能都已经有局部渐渐淡忘。本节内容的教学其实从本质上讲就是为学生理清知识点，建立一个完好的知识体系与构造。把已学知识系统、全面地呈如今学生的面前，同时也是为了让学生可以对二次根式的理解与运算真正落实到位作出努力。其实，本课内容的教学不单单是为了复习稳固，更重要的是让学生对本章的