说课稿范文锦集五篇

第页共页说课稿范文锦集五篇说课稿篇1我说课的题目是《长颈鹿和小鸟》也就是〔用乘法口诀求商〕，这课是北师大版二年级数学上册，第八单元除法的第一课，它是在本册第四单元分一分与除法的根底上的后续教学，在这之前，学生对除法的意义已有了初步的体会，会用29的乘法口诀口算表内乘法，会用25的乘法口诀口算表内除法。本节课通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学惯用6—9乘法口诀求商，进一步让学生体会除法的意义，感受除法与生活的亲密联络，开展学生分析^p问题及解决问题的才能。在教学时，让学生通过独立考虑，合作交流的学习方式，经历解决问题的过程。重点是进步学生的运算才能，就是能纯熟地用乘法口诀求商，培养学生的应用意识及解决生活中简单问题的才能。通过学习，使学生获得学习数学的成功体验。教材是这样安排的：首先展示的是一幅情境图：上面有这样的数学信息42只鸟，6只小鸟住一间房子，我要为它们准备几间房子？然后是：想一想假如来了48只鸟，长颈鹿需要准备几间房子？再后来安排的是口算练习，最后是；数学故事分草莓，也是解决生活中实际问题的拓展练习。鉴于本课的教学目的及教材的编排意图，根据低年级的学生学习数学的特点，我选用的是情景教学形式，把整节课串成一个。说课稿篇2一、设计意图：多年来，我园注重课题研究与特色建立的整合，在“九五”课题研究根底上，形成了“重材料投放、促科技教育、唯素质开展”的办园特色。伴随我园“十二·五”课题《幼儿探究学习的理论与研究》的施行开展，可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西，但是见到确实实米饭的形式，对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性，并理解其神奇的魔力，我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易懂的步骤，让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘，从而增强幼儿对科学活动的兴趣，培养探究精神。二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点，我制定了一下三个目的：1、知道筷子提米的原因，初步理解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更结实的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣，原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。三、根据教学目的，我的重点：知道筷子提米的原因，初步理解摩擦力产生的原因。难点：能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更结实的提起瓶子。四、为了更好地效劳于本次活动。我做了以下准备：1、知识经历准备老师：知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因，知道影响摩擦力的因素。幼儿：摸过豆类、沙子、石子，知道它们外表不是很光滑，对光滑和粗糙有一定的概念。2、物质材料准备小米、弹珠、蘑菇钉五、围绕教学目的，根据教学需要，本次活动，总体的设计思路为：情景导入，激发幼儿探究欲望———幼儿探究帮助筷子妹妹的方法———幼儿探究理解筷子提米的原因———幼儿操作，老师指导——————幼儿记录结果，体验帮助别人的快乐。由浅入深，由表及里，使原有经历和新经历之间建立有机的联络。详细过程过程如下：一、运用故事，导入实验老师将筷子和细口瓶放在小舞台上，小舞台上有随意挪动筷子的空间。1、师：筷子妹妹在路上被坏人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡〔细口瓶装饰而成〕，就赶快跑了进去。城堡里好漂亮，她很喜欢这里，她觉得这是一个平安的地方，就不想分开这里了。可是坏人很快追过来，使劲的把她往外拉呀拉呀！2、师：怎么办？她不想分开这里！不想被坏人抓住，我们该怎么帮助她，让她平安地呆在瓶子城堡里呢？二、呈现大米材料，初步探究实验1、师：你们的方法都不错，今天老师也请来了一位小帮手，我请一个小朋友来摸一摸，说说什么感觉，猜猜是什么？2、师：我们来看看，他猜对了吗？那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢？3、师：他的方法到底行不行呢？我们来试试，等会请两个小朋友一组，一个放米，一个放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出来。4、师：谁来介绍一下，你成功了吗？你是怎么做到的？5、师：老师边做边说步骤！第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按紧，第三步：用手盖住米防止它掉出来，第四步：把筷子用力塞进去。如今没有成功的再按照**小朋友的方法试一试吧6、师：按照刚刚的方法都成功了吗？那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗？7、师出示示意图：整体两个方形图案代表细口瓶，中间黑色竖线代表筷子，阴影部分为大米，像大米这样摸上去比拟粗糙的，它的身上有许多小手，我们把它紧紧按在瓶子里。他们身上的小手紧紧拉在一起，这样就能把筷子牢牢的抓住，这些小手有个神奇的名字叫——摩擦力！三、分发多种材料和实验记录表，深化探究实验1、师：听到了筷子妹妹遇到危险的事情，更多的好朋友也赶来了，我们来看看有哪些朋友？〔老师出示记录表〕那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢？请你猜一猜，在“？”记录你的猜测。2、师：谁来介绍一下你的猜测，你觉得沙子能成功，为什么？〔3个小朋友〕3、师：那我们来试一试吧，还是像刚刚一样两个小朋友合作实验，然后把你的实验结果记录在“小手”一栏中。4、师：谁来说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹？为什么弹珠和蘑菇钉不行？5、师小结：弹珠的外表很光滑，身上的小手就比拟少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹；蘑菇钉虽然不光滑但是他们之间不能紧紧靠在一起，松松散散的他们互相之间的小手没有拉起来，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹！四、延伸，完毕活动1、师：我们帮筷子妹妹选择了适宜的小帮手，这样就能让筷子妹妹平安呆在城堡里了，谢谢小朋友们！2、师：我们生活中还有许多像这样的小帮手，我们再去找找吧！六、活动反思本次活动从选择活动、目的定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的非常细致周全。不管从内容，还是材料来看，根本符合孩子的年龄特点，符合“玩中学”“做中学”的先进教学理念。详细表如今：一、科学活动实现情境化本次活动以故事情境的形式展开，围绕着“帮助筷子妹妹”的线索步步深化。活动充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和理论身边的科学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和理论获得多方面的经历。本次活动“筷子提米”，孩子们从头至尾都是在“帮助筷子妹妹”，但也正是在这样的过程中渐渐浸透了科学的知识，张开想像的翅膀解释了科学。通过这样的讨论－操作－玩乐－探究，逐步练就了一双会发现的眼睛，也进一步培养了他们学科学兴趣。作为老师，我们要做到“心中有目的”，把科学活动目的从有形转化为无形，浸透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自由主动的学习。二、创设了平安自由、宽容鼓励的心理环境。活动中我没有对幼儿的行为或者表现进展直接评价，而是积极倾听幼儿间的交流，参与他们的讨论，让幼儿大胆表达自己的意愿和见解，在无形中使幼儿产生了平安感。另外我在整个课堂始终面带微笑，拉近了师幼间的间隔，真正形成了一种充满“爱意”的绿色课堂气氛。三、创设科学活动探究式气氛有探究才有创造，有疑问才有发现。在科学活动中，恰当把握演示的时机，没有过早地把“为什么会这样”告诉幼儿；而是以验证幼儿的操作活动为主，这样激发幼儿的参与欲望；当幼儿遇到困难、注意力分散时，能及时指导，使小朋友兴致盎然地重新投入活动。四、目的达成情况：此次活动的目的共有三个。1、知道筷子提米的原因，初步理解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更结实的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣，原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。第一第三个目的完成较好，幼儿对制作“筷子能把米提起来”很感兴趣，每个幼儿都积极地参与到活动中，探究其中的机密，并体验到帮助别人的乐趣。第二个活动目的也达成了，孩子们老师的点拨下，理解了不同材料对摩擦力的影响。第三个目的达成上稍有欠缺。本次活动中还需调整：在活动中应该把更多的“说话”时机交给幼儿。同时在提问、讲解的艺术性方面还应进一步推敲，老师要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简炼流畅，通俗易懂。特别是口头提问不宜太长或转变太多，这使幼儿记不住、很难找到问题的核心，这一点我还做的不够。另外很多细节方面观察不够细致，比方幼儿在用米帮助筷子妹妹遇到困难时，有个别幼儿先成功了，然后又失败了，对此感到困惑等细节上还需要多加注意。说课稿篇3〔一〕说教材橡皮泥是现代泥塑材料，可塑性强，色彩鲜艳，塑成的作品效果好，合适小学教学用。本课要求学生以橡泥作材料，以小刺猬为例，塑造出得意的小动物。《小刺猬》要求学生能抓住刺的剪法，讨论剪的技巧，并用此方法，学做其他小动物。同时注意先整体后部分的制作方法。学生用自己乖巧的双手塑造各种小动物，不但培养了学生的审美情趣，也抒发了学生热爱自然、保护动物的一颗爱心。从教10年来，笔者一直在《劳动与技术》这块土地中耕耘，非常喜欢这门课程，几年来也积累了一些经历。纵观平日的教学，学生仍然是“跟我学，跟我做”，并没有完全摆脱“你教我学”的学习方式，与新一轮课改中强调的“使学生从学会技术变为会学技术”，显然是有差距的。所以本课的教学目的作如下安排：1.知识目的：学习剪的技法塑造小刺猬，并能用此方法做其他动物。2.才能目的：培养学生设计才能和动手创造才能，激发学生对彩泥作品的兴趣。在小组的分工、讨论、评价中培养团队合作精神。3.情感目的：通过环境的创设，抒发对大自然、对小动物的热爱。4.本课的重点：通过探究，学会用剪的技法来塑造小动物。要始终牢记教育应面向全体学生，使学生全面主动开展。〔二〕说教法劳动与技术教学重在培养学生的理论才能。如何培养才能，教学方法就显得非常重要，这节课重在培养学生的自主探究才能，动手创造才能。因此，在教学中可采用“引导发现法、个体探究、全班讨论、理论交流、展示评价”的教学方法。学生在欢乐、紧张、和谐的气氛中，在动手与动脑的严密结合中促进技术素养的形成，也从中体验劳动的价值和合作成功的愉悦。〔三〕说学法新课程指出“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目的，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域”，所以在“小刺猬”这一课中，可创设一个学生乐于理论、乐于体验的环境〔小刺猬邀请动物朋友们到大森林里分享丰收的快乐〕。本节课，学生学习的技术术养是“剪的技巧”，所以“剪”贯穿整堂课的教学。学生的学习方法有：①运用联想的学习方法；②动手尝试的学习方法；③交流合作的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件〔展示用“剪“的技巧塑造的其他动物〕、橡皮泥、森林的情境。学生动手、动脑，尝试、探究，由学会技术到会学技术，并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐，为终身学习打下根底。〔四〕说教学过程1.激发兴趣，发散技巧。“动物是我们人类最好的好朋友，每个同学都有自己喜欢的动物？把你喜欢的动物介绍给大家。今天这节课，我们要用橡皮泥来塑造动物，要让橡皮泥听话，就得用根本操作方法。大家回忆一下，我们在接触橡皮泥时用到过哪能些技法？每个同学拿一小团橡皮泥，耳朵听老师的指令，完成相应的动作：捏、揉、搓〔听清要求，搓成一个象老师一样的近似圆稚的形体〕。展开你想象的翅膀，你觉得这个圆稚体有点像什么？预设〔老鼠〕：假如请你把他制作成一只老鼠，尾巴要掉下来怎么办？胡须可用什么代替？〕；〔刺猬〕，刺猬身上的刺你想到了哪些表现方法〔剪刀、针、火柴、牙签来表现〕。”讨论得出：为了使形象更加生动、逼真，除了用手捏制以外，可以使用技巧，巧妙地运用到橡皮泥的制作中，能起到事半而功倍的效果。本设计根据儿童的认知规律，结合教材特点，学生直接用手来回忆橡皮泥的一些根本操作方法。通过制作想象，让学生发现身边的一些工具与辅助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同时老师用语言渲染情境，激起了学生对制作的兴趣与冲动。创设的教学情境贴近学生已有的知识和经历，具有较大的兴趣性和启发性。2.打破难点，探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂课的重点。针对这一重点，做如下设计：〔1〕自学课本内容。学生对刺猬的刺的表现方法有自己的想法，顺着学生的思路，让他们自学书上的内容：小刺猬的制作分成几步；课本中小刺猬的刺用什么方法来表现？〔2〕师生互动交流。以小刺猬的制作举一反三，明白橡皮泥造型的方法：先整体后部分。〔3〕自主探究“剪”的技巧。学生根据自己的理解，尝试着在刚刚搓好的圆椎体上剪刺。老师巡视，把较好的作品与存在问题的作品搜集起来。〔4〕全班交流、讨论。在实物投影仪上展示学生的半成品，比一比，谁的刺剪得更形象？得出剪的技巧〔翘；深度；角度〕〔要打破难点，此步骤是关键，要让学生有足够的时间探究，表达，学生暂时表达不清，别急，耐心地引导，不要急于求成，轻易灌输。〕〔5〕再次理论“剪的技巧”。通过交流，学生对如何剪刺有了更深一层的理解，趁热打铁，让学生再次尝试，用不同的深浅、不同的角度剪刺，感受刺的效果。〔这一步的施行，让讨论的结果得到实际意义上的表达。〕〔6〕完成作品。小刺猬的其他几个步骤比拟简单，对于五年级的学生来说，通过自学完全可以掌握，所以老师没有一一加以示范，而是放手让学生理论。新课程强调：一切为了学生的开展，就是要求老师通过恰当的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的根底上得到长足的开展。3.发散思维，紧扣技巧。如何剪刺是难点，也是本节课学习的一项技术。相信通过难点的打破，全班同学都能做一只刺猬，假如到此为止，那是远远不够的。对于那些平时动手才能较强的学生，要积极引导他们发散思维，在动手操作中养成擅长争鸣、勇于创新的科学态度，可做如下设计：〔1〕看到刺猬身上的果子，最先跃入你脑海的是个什么情景？〔这是秋天的森林，树叶已落了，果子都成熟了，你们看，小刺猥正忙着运果子呢。〕这么美的森林，小刺猬很孤单，你有什么好方法？〔2〕除了小刺猬的家人外，森林里还有小刺猬朋友，他的这些朋友，同样也用到了剪的技巧？让我们一起来找一找，CAI出示橡皮泥作品〔强调用剪刀“剪”的技巧〕。〔3〕这节课，我们要用刚刚学的“剪”的技巧来塑造小动物，然后把他送到这个美丽的森林中。4.在动手前，老师应给予提示：〔1〕小组分工合作，一部分同学做小刺猬主人，一部分同学做小刺猬朋友；〔假如塑造小刺猬朋友时，碰到困难，大家可以讨论、合作〕〔2〕制作时间15分钟，用上剪的技法；以学生自主学习和合作理论为主，充分发挥了学生的主体作用。课堂上，除了看到老师的组织与相关的引导外，根本都是学生的自主学习和合作理论，以及同学之间的互相交流。〔3〕小组内评出最正确小主人和最正确好朋友。动手才能弱的学生制作小刺猬，老师提醒他们，制作的小刺猬能与众不同，可以在形态上、姿势上进展设计。动手才能强的学生尝试制作其他动物。学生在制作的过程中，老师边巡视边帮助解决一些问题，同时牵线搭桥，让制作同一种动物的同学互相交流。本设计，既承上又启下，在书本制作小刺猬的根底上进展了发散与拓展。设计具有一定的梯度，使各类学生都能在解决问题过程中有所收获。对不同层次的学生制定了与其实际程度相适应的方法，既照顾了动手才能差的学生，又鼓励了动手才能强的学生，以整体把握班级群体和个体的实际程度，解决“合格+特长”的问题。学生在与情境的交互过程中产生了自己的目的，即“生成性目的。”学生有权利决定自己最想学做的，并且越来越深化地进展探究。〔五〕创设情境，欣赏技巧每一小组在小组长的组织下，评出了最正确小主人与最正确好朋友，老师从不同角度把作品一一拍摄下来。1.欣赏最正确作品。2.学生介绍作品的亮点，介绍自己的感受。同学互评〔评优点、说建议〕。课堂上不但有学生的自我评价，有学生之间的互相评价，有老师最后的总结评价。互动评价，是教学过程中不可缺少的重要环节。有效的教学评价，能帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的开展。3.每个同学的作品都有亮点，当音乐响起的时候，小刺猬主人想把得意的小动物们邀请到美丽的森林中。“同学们，在送别小动物的时候，轻轻地送上你真诚的祝福。我想采访几个同学，你送上了什么祝福？”这节课并不只是单纯地进展劳动技术的学习，而是把思想教育和情感态度方面的目的有机地浸透在劳动理论中。4.是呀！小刺猬主人和他的朋友在这美丽的森林里快乐地生活着。这都是因为他们感受到了爱：朋友的爱、大自然的爱，大家的爱。同学们，爱动物，爱自然吧，在爱的怀抱中，会更加幸福，更加快乐！新课程标准指出，教学应沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生理论的时机，在理论中运用，在运用中进步。本课的整个教学过程，充分采用了自主、探究、合作的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，进步了学习的积极性，把“要我学”变成了“我要学”，把“学会技术”变成“会学技术”。说课稿篇4本人于周五下午代表市高一数学备课组在**中学上了一节区内研讨课，课后老师们进展了评议。本人非常感谢各位老师对本节课提出的珍贵的建议和意见，其实，老师们认真听我这位新老师上课，课后积极评课，对于我这位刚走上讲台不久的新老师来说是一种莫大的鼓励。现本人就课堂教学实录以及课后评议的情况结合教学设计反思如下：一、复习引入部分在复习回忆过程中，我首先提出了两个问题：即让学生回忆直线与平面平行的定义，说出直线与平面的三种位置关系。我认为数学学习实际上也是数学语言的学习，所以在这里，我引导学生一方面回忆了前面的知识，一方面又引导他们用文字表达、符号语言和图形语言对这三种情况进展了表达。通过课后反思，我觉得还有一些地方需要改良。假如在一开场提出问题时，就利用多媒体投影出三个生活当中的实际例子〔比方说旗杆与地面、跑道上的白线与地面和日光灯与天花板等〕，这样学生应该会马上回忆起直线与平面的三种位置关系，这样给出了直观的有实际模型，学生也就更容易理解这三种关系的图形语言。新课标提倡数学教学应当注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生，在数学课堂学习中，精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性，用卓有成效的启发引导，促使学生的思维活动持续开展。学生对学习有无兴趣和求知欲，是能否积极思维的重要的动机因素。要引起学生对数学学习的兴趣和求知欲望，行之有效的方法是创设适宜的问题情景，引起学生对数学知识本身的兴趣。在数学问题情景中，新的需要和学生原有的数学程度之间产生了认知冲突，这种认知冲突能诱发学生数学思维的积极性。因此，适宜的问题情景，成为诱发和促进学生思维开展的动力因素。在本节课的设计中，我引入了生活中的场景，如教室的门、课本、日光灯与天花板的位置关系等来说明直线和平面平行，激发学生学习数学的兴趣。但在引入课题的时候，我引导学生类比前面求异面直线所成角的方法，来提醒学生将空间问题转化为平面问题来解决。课后老师们提醒我：在新课标人教版的新教材中，异面直线所成角的问题没有讲的如此详细，有的可能没有提将空间问题到平面问题的转化。这样学生一时无法接收转化的数学思想，也就造成了在课堂提问中学生答复不出来“怎么转化”的问题。在以后的教学中，我就要注意教材各部分内容的衔接，不仅要分析^p教材，更要分析^p学生的实际情况。二、断定定理讲解过程在直线与平面平行的性质定理讲解设计中，我让学生先观察实例，再从实际情境中抽象出数学模型，最后通过增加条件，学生自主探究得出断定定理。在这里，我仍然要求学生会用三种语言来表达这个断定定理，并和学生一起去分析^p定理中的三个条件。讲解后，我设计了三道判断题，主要目的是希望学生自己去发现断定定理中的三个条件都是不能少的，缺少一个结论均不成立。这个设计得到了老师们的肯定，课后也给我提出了更好的处理意见。比方说，可以充分利用多媒体技术，不妨直接将三个条件投影出来，然后依次擦去一个或者两个条件，让学生自己去证明结论是否仍然成立。我觉得在以后的教学中，我可以尝试采用这样的处理方式，在此过程中，让学生通过理论体验知识形成的过程，自主完成知识的建构，让学生体会知识获得的喜悦，自己做出来的才是印象最深化的。三、反思例题讲解与随堂练习部分在例题讲解中，我选取的是教材中的例1和练习1，先给学生分析^p了题意，再板书了证明过程。但是，在分析^p过程中，虽然分析^p了需要做出辅助线BD，在板书中却没有表达。这是一个缺乏，虽然有紧张的原因，但是作为一名老师，应该给学生做好典范，起到示范的作用。最后，由于时间不够，例2没有讲解，练习2本来是想让学生上黑板板书解题过程，因为时间的关系，没有完成，这是一个缺乏。当然，本节课的教学还是到达了预期目的。学生根本上能知道直线与平面平行的断定定理的内容，会注意到定理中的三个条件一个都不能少。通过例题的讲解，学生知道了证明直线与平面平行的方法，一种是利用定义，一种是运用断定定理，而利用断定定理关键是要去平面内去找一条直线与直线平行。对于这条直线怎么找，除了课上提到的.三角形中位线的性质，我最后还提出了问题，让学生课下考虑平面几何中还有哪些证明线线平行的方法。在我的教学设计中以及课堂教学中还是存在着这样或那样的缺乏，有待以后的教学中改良。比方要先熟悉学生搞好课堂气氛，让课堂活泼起来；在教学过程中，引入新课部分稍显拖拉，有点不太紧凑，导致最后时间不够，没有讲完例2和练习2，所以备课时要特别注意教材处理的准确性和恰当性。以上是我对这一节课的反思，作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好本职工作，比方最根本的知识点的教授工作，打下扎实的数学根本功，不打好根底，才能从何谈起？同时还必须注意对学生综合才能的培养，包括独立发现问题--解决问题--回过头来再寻求更好解决途径的过程。尽管我如今是一名新老师，但是只有尽快进步自己的业务程度才能在老师岗位上做得更好更长久。说课稿篇5一、说教材幼儿天生对简单的科学现象产生浓重的好奇心，并喜欢动手探究和问成人问题，蜂蜜、油、水不仅是珍贵的食物资，而且与我们人类的生活有着极其亲密的联络，水是什么颜色的、什么味道的；蜂蜜是怎么产生的、什么味道；油是怎么来的、什么味道，但是当这三种液体和在一起时会发生什么现象，为什么会这样。对于大班的幼儿而言，在中小班的学习和生活中已积累了一定的生活学习经历，并且具备了一定的动手操作才能。在深化分析^p了本班幼儿的特点和教材并数次试验之后，我选择了理解三种液体分别是以怎样的顺序叠起来的作为重点。正如刚要中所说：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经历和视野。2、目的定位：针对我们班幼儿的已有经历和开展程度，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目的：〔1〕、开展幼儿敏锐的观察才能，能捕捉水和油相遇时的变化，同时能较全面说出其中的变化。〔2〕、鼓励幼儿积极猜测试验后的结果，大胆的答复。〔3〕、初步理解液体的密度不同，相遇时就会产生别离的现象。〔4〕、积极参与实验，感受实验的乐趣，能主动的于同伴合作完成。3、活动的重难点：理解三种液体分别是以怎样的顺序叠起来的。帮助幼儿通过老师的此次试验鼓励幼儿以自己的方式试验并比拟和记录结果。4、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的构造及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：一是经历准备：接触过油、水、蜂蜜，开展过与液体有关的活动。二是物质准备：〔1〕油〔2〕蜂蜜〔3〕水〔4〕塑料水杯〔5〕毛巾〔6〕旺旺碎冰冰外壳〔7〕记录表〔8〕笔〔9〕黑板〔10〕牛奶瓶〔11〕硬纸板三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子，分5组进展操作。二、说教法新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，老师要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设想法、经历迁移法、猜测验证法1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进展探究学习，是幼儿建构经历的根本方法。本次活动不定次数，材料足够幼儿每一种方式都试一遍，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们动起来。2、其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会