语文课教学设计

第页共页语文课教学设计语文课教学设计语文课教学设计1教学目的用自己掌握的识字方法学会本课生字。根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。试着自己阅读，边读边批注学习体会和悟到的表达方法。学习写日记的方法，理解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一那么日记。教学重点用自己掌握的识字方法学会本课生字。学习写日记的方法，试着写一那么日记。教学难点：日记的格式。教学过程：教学程序老师活动学生活动复备一、导入世界著名的大创造家爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡的故事知道吧！爱迪生小时侯就喜欢观察，长大了成为世界出名的科学家。在我们身边，就有像爱迪生一样遇事好奇、喜欢观察、乐于探究的同学。2、《日记两那么》就给我们介绍了一位喜欢观察的小朋友，他在外婆家玩的时候，看见母鸡孵化小鸡，产生了观察的欲望，第2天，他又仔细地观察小鸡出壳，并即时把看到、听到、想到的记录下来，就形成了我们今天看到的《日记两那么》。随老师的谈话，激发观察探究的兴趣。进入学习状态，读课题，再读课题。二、初读课文1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。〔1〕出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。〔2〕出示词语明媚春风送暖傻孩子孵小鸡拨开剥去困难要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读②评价③再指名读齐读〔3〕交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字“暖“和缓”“拨”和“拔”“艰”和“银”理解词语重点理解“困难”的意思。〔学惯用换词语的方法进展。借助词典理解词语。好奇：对自己所不理解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细看客观事物或现象。喙：鸟禽的嘴。学习理解词语的方法。1、查字词典2、联络上下文。交流读书收获。语文课教学设计2一、课题：《济南的冬天》二、课时：1课时三、教学目的：①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美才能。四、教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，2、体味文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感五、教学难点：1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景的?2、体味文章的语言美六、课型：自读课七、教学方法：1、朗读法2、赏图法八、教具：多媒体九、教学过程：(一)创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的那么是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的活力和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目的，板书课题。)(二)诵读积累，整体感知1、初读课文，理清拦路虎①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。②掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪2、再读课文学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并考虑问题：a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。(三)赏图品析，自拟标题结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)(四)合作探究，互动释疑通过上面环节的学习，对课文已经有了大体的理解，学生合作探究，进一步深化理解文章。1、问题探究：a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b、济南冬天的这种特点是于什么样的地形特点?2、研读赏析：①你最喜欢济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段，考虑体味、揣摩作者的意图。3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?a.好似是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。4、互动释疑：进一步提问讨论，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。老师准备：a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限活力和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜欢赞美的深情。e.文章以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”完毕。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。(五)、课文小结，作业布置：1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处浸透对济南冬天的喜欢。2、作业布置：写一篇名为《校园的冬天》的小作文。要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。十、教学后记：(一)优点：1、这是一节课堂气氛还算是比拟活泼的语文课。2、教学总体上还是能紧扣住教学目的来展开，也根本上可以完成教学任务。3、方法比拟新颖，根本上体验了以学生为主、老师为辅的教学宗旨，充分表达老师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。(二)缺乏之处：1、容量太大了，难以很好地把握。2、平衡用力，力求做到面面俱到，因此不可以很好地突出重点。3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。4、语言表达不够生动，有趣。5、教学设计的条理不是很明晰。语文课教学设计3教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。二年级语文课本杨树之歌教学设计，我们来看看下文的介绍。教学目的：１．认读本课的７个生字，标准地书写９个生字。２．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。３．描绘自己熟悉的树。教学过程：一、激情导入，提醒课题同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。二、创设情境，感知课文１．老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。２．通过听，你理解了什么？指导说。三、自主识字１．自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想方法读准字音。２．小组合作交流，学习生字并检查。３．全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好方法。４．学生认读含生字的词句，检测认字效果。５．同桌互相读课文，到达读通读准。四、再读课文，理解内容１．自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。２．学生汇报，老师指导学生读书。准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，老师适当引导，理解：聊家常，悠闲。３．配乐、配画朗读课文，升华情感。４．背诵自己喜欢的诗句。五、语文理论，拓展延伸１．你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么？师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”“老奶奶，头发白……”“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”２．同桌编一编，唱一唱。３．指导唱，评议。４、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？①小组交流自己曾观察过的，比拟熟悉的树；②每组选一个代表全班交流；③把自己说的写下来。语文课教学设计4戴嵩身为著名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其别人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事务实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。学习目的1.会认13个生字，会写12个字。2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。教学流程：第一课时一、导入：人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的为难，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其别人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就画家与牧童间的故事吧！二、识字写字1.初读课文找出生字。2.交流识记的生字。〔1〕偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧〔2〕加偏旁识字：区-驱共-拱〔3〕换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧〔4〕看字形识字：墨-墨是黑色的。〔5〕联络生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收买玉米几个字。3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧欣赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流搜集的好句子。如：〔1〕他的画一挂出来，就有许多人欣赏。〔2〕他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。〔3〕画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！〔4〕画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！〔5〕画错啦，画错啦！这声音好似炸雷一样，大家一下子都呆住了。三、写字指导。〔1〕我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。〔2〕示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面局部的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。第二课时一、导入：写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。老师设疑，引导读书：这个人人敬仰的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。二、朗读感悟1.初读，整体感悟。〔1〕自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会〔可以在课文中批注〕。〔2〕朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。〔3〕根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深化印象？为什么？2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。〔1〕出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。〔2〕图上的哪个人是大画家戴嵩？你是____出来的？〔3〕小组分角色朗读课文，表演图中的故事。〔4〕比照，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个英勇、实事求是。3.领悟内容，诵读全文。〔1〕学了课文，联络你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人欣赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购置。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。〔2〕带着各自对课文的体会，自由诵读全文。三、积累运用1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的.句子：〔1〕他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。〔说明画家的动作很快。〕戴嵩的画一挂出来，就有许多人欣赏。〔说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。〕请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。四、理论活动开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。如：1.孔子的三人行必有我师的故事。2.华罗庚的故事〔《自学成材的华罗庚》〕小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！语文课教学设计5教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。3、联络课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。4、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联络在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学时间：共2课时第一课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。教学过程：一、故事导入，激发兴趣，设疑１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。２、提醒课题：18学与问３、提问：学与问到底有什么联络呢？二、初读指导１、自学课文。〔１〕借助拼音读准字音，读顺句子。〔２〕或联络上下文初步理解词语的意思。２、检查自学情况。〔１〕认读词语。〔２〕大致交流词义。〔３〕指名读课文，读通顺。３、默读课文，考虑：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是翻开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察考虑结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。三、再读课文，理清文章思路。课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论答复。四、写字指导１、指导要点：钥缤瞬辅翱２、学生在书上描红。五、布置作业１、抄写词语。２、读课文。第二课时教学目的：1、联络课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。2、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联络在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学过程：一、复习词语(指名读齐读)钥匙〔轻声〕日新月异坚持不懈翱翔瞬息万变〔翘舌音〕相辅相成二、再读课文，理清文章思路。〔一〕、快速阅读课文,考虑:课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？要点：先写“问”的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的习惯。〔二〕、精读课文，深化悟解1、学习课文1、2自然段请同学们自己读一读第一自然段，考虑:然后看看这道填空题，把它完成。填空：知识就是指有〔〕，知识是学来的，也是〔〕。〔指名读一读练习的答案，老师相机理解后评点，〔重点讲比喻，明确问的重要性〕最后齐读〕把什么比作什么?2、师：对于整篇说，第一自然段是非常重要的，因为它是文章的总起段，直接说明了作者的观点。作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。让我们就一起走近哥白尼。你们理解哥白尼吗？〔生自由答复〕〔学生根据自己的理解情况介绍指名说〕介绍资料：出色的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大局部时间是潜心于天文学的观察和研究，不管寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。哥白尼的“日心说”，第一次冲破了人类对宇宙的认识。是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼。看课文第二段。3、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？作批注，及时记下自己的所思所想。〔他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……〕〔板书：好问〕4、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？〔小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号〕〔相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。〕〔指导理解：不懈探求、稀奇乖僻〕〔联络哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读这一自然段,要求读出哥白尼的好奇的语气。〕不懈探求〔理解“懈”联络上下文来理解、5、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？〔指名答复〕6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？〔问是成功的开场；只有学会问，才能获得成功……〕7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。〔出示第一自然段，齐读〕8、师：结合科学家哥白尼的事例，谈谈“问是翻开知识殿堂的金钥匙”的含义。这是一篇说理性文章，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。2、学习课文第3自然段1、老师导入：哥白尼生活的世界，间隔我们已经有好长时间了，我们如今面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们第三自然段。2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？〔日新月异、瞬息万变……〕〔1〕详细举例子说明对这两个词语的感受。〔2〕是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？3、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？〔我们应该多提问题〕4、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。〔只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年常年幼，地位上下，都可以成为你的老师，都应该向他请教。〕〔指名答复，然后齐读一遍〕5、谁能结合刚刚我们读的这句话，想到什么名言？说说是什么意思吗？投影出示：敏而好学,不耻下问。三人行，必有我师。7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。〔板书：勤学〕3、自学第4段过渡：刚刚我们学习了哥白尼的故事，下面请看沈括的故事。1、〔直接出示沈括的简介，详见附录二〕师读简介。读了介绍后你有什么感受？〔沈括很有成就、了不起〕师：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成屏目上的题目。〔出示阅读训练题，详见附录三〕题目：〔1〕、沈括小时候对什么产生疑问？〔理解诗句〕〔2〕、后来沈括是怎样解开这个疑问的？〔3〕、从这个事例中，你受到什么启发？3、〔勤学好问；留心观察；爱动脑筋……〕是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——〔读第一句话〕六、总结1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了翻开知识殿堂的金钥匙，那就是：〔勤学、好问〕2、那学与问是什么关系呢？学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。〔板书：学与问结合〕3、怎样才能成为“学习的主人呢？”〔板书：养成习惯〕4、你知道以后你怎么做了吗？5、同学们，刚刚你们大胆地畅谈了学习〈学与问〉这一课后，自己学习的收获，情真意切。如今我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在第一、第三、五自然段中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的看法。〔是有力的证据，证明的作者的观点。〕是啊！这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的写作特色，大家今后讲故事或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。七、拓展：1、讲故事，学生讨论，怎样帮助老二。〔可用搜集的名言、用文中的语言、用名人的事例〕2、为感谢大家的帮助，老师搜集了几句名言共享。八、课外：结合四年级学的《说勤奋》和五年级学的《谈礼貌》，寻找说理性文章的特点。语文课教学设计6教学目的：1、学习本课生字新词，学惯用“不像-而像-”、“不要-要-”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联络。4、培养学生读中自我感悟的才能，感情朗读才能。教学难点：能联络全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地考虑问题，处理问题。教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深化道理。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：l、学会读、写本课13个生字。，联络上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?3、能在熟读的根底上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目的：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名‘阳桃’、羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一-”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。(2)读后考虑文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，进步学习效率。联络上下文理解词语，引导学生敏锐发觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?四、学习第1自然段。1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?2、“想当然”是什么意思?3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这—局部(2—5自然段)。1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?3联络前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。6、分角色朗读这一局部，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?六、激活经历，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?2、那么我们终究应持什么样的态度面对别人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用“不像...而像”、“不要...要”说话。第二课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深化的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、观察实物，从多角度看。老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进展观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?3、分角色朗读这—局部。三、学习第7自然段。1、考虑：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是教导?为什么他们的教导让我一生受用?2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、老师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、理论活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?假如有，请讲给同学们和父母听。2、写一篇《画杨桃》的。语文课教学设计7一、导入农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。二、引入课文，熟悉课文内容１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。⑵、强调以下文字的理解：方：刚刚，开场。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会儿。皆：都。略无：毫无；略，大概，大致。夸能：夸耀才能。３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。三、研读课文，掌握课文脉络１、请学生示范朗读文章，其他学生考虑：⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？〔集中在第一段〕⑵、出详细写潮水的语句，读一读。⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：⑴、课文其他段落是写什么的？明确：①、水军在潮里演习；②、吴中健儿溯迎弄潮；③、江边喧闹的看客。⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮四、两相比拟，体味观潮以外的内容我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。语文课教学设计8随着课改的深化，新课程的根本理念就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面进步学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只看重结果，轻视过程；对学生的评价也只注重考试成绩，而无视学生学习的过程，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。这就需要我们老师这样去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，研究把握学生的心理特点，认知特点。第二、在教学中擅长引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。比方对“意象”的理解。我曾给学生举了一个这样的例子：运用马致远的，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。学生读完后，考虑：全诗给你什么感觉？语感好的同学马上就能答复：全诗覆盖着一种衰败、凄凉、孤寂的气氛。这就是意象在起作用，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感***彩，但是它们被作者“加工”〔加了“枯”、“老”、“昏”〕和“剪辑”〔组合在一起〕后，就不是自然界的客观事物了，而是带有强烈主观感情的意象，因此所谓意象就是内在的思想情感内涵和外在的客观物象的统一。它有着浓烈的主观意向和情绪色彩。比方“游子身上衣”并不是表现一件普通的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。有时，我们能看到用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感表达。“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关，如“关关雎鸠，在河之洲”“孔雀东南飞”；“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨潺潺”；“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思故土”“春化秋月何时了”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。理解这些原型意象的意义，对认识和把握作品的内涵有着很大的.帮助。意象不但有传统的色彩，而且有诗人强烈的个性特征，臧克家的“老马”是一匹负重受压、苦痛无比，但在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的老马，它不同于曹操笔下的虽已伏枥仍志在千里的“老骥”，也不同于曹植笔下那“饰金羁，连翩西北驰”的“白马”。同时，诗人们用意象也在不断地推陈出新。我们主张“在老师指导下自学为主”，充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，充分发挥学生的主体能动作用和创新创造精神，使学生的语文根本才能生动活泼地得到开展，素质全面迅速地得到进步，这应是语文素质教育的努力方向。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养才能，构件自己的知识体系。因此，深化地理解学生是非常重要的，我们如今所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储藏。假如能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进展教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加安康地开展。教学方法的转变，让学生在学习知识、承受科学文化教育的一开场，就运用亲身体验与亲身理论的新型方式进展学习。在传统的学习方式中，课堂的主角是老师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如今的老师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。学生知识，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追求。学生的大脑是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的才能，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。语文课教学设计9【教材分析^p】本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美妙愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的打破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，老师要领悟学生在结合课文的根底上扎实的做好积累。【教学目的】1、认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。2、理解课文内容，进展词句的训练。3、正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美妙愿望。4、学习背诵课文的方法。【教学过程】一、激趣导入，提醒课题。1、同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆贺节日，看……课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。猜猜他们从哪里来？那里什么样？〔学生会根据自己已有的生活经历展开自己的联想。〕课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。2、他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的快乐！他们要和你们一起庆贺节日，你们愿意吗？3、无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。〔板书课题〕课件岩石：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。4、你能把“最美”的换个词语，使意思不变？[设计意图：从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。既培养了学生的观察才能，也为学生创造了联想空间，有助于想象才能的培养。同时进展同义词的训练，使学生不断积累词语。]二、初读课文，整体感知。1、在小组内读文在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。〔学生利用不同的方法认识新字〕想想最美的花束是什么？〔学生会联想到课件的演示，找到答案〕2、学生汇报。课件演示：“冠”字[设计意图：学生在组内交流中互相学习，优补差，从而培养学生互助互学的才能，也锻炼了学生自由运用知识的才能，进步学生的自学意识。]三、细读课文，深化理解。1、自由读全文，找找哪节的内容有联络。2、学生汇报自己的阅读所得。[设计意图：三年级学生要初步学会把文章的构造，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的才能。学生也能初步把握文章脉络。]3、找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。[设计意图：学生自由选择喜欢的段落可以从不同的角度交流喜欢的原因，有利于同学之间互相的交流，培养学生认真倾听的连好习惯，自由表达也可以开放学生的思维，训练学生自我组织语言的才能，到达畅所欲言的目的]4、根据学生汇报不同局部，相应进展课文的理解，并引导读。〔1〕汇报读第一局部〔1、2小节〕并说明喜欢的原因。理解：“？”表达了什么意思？这一局部告诉我们什么？比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。训练：星星——亮晶晶太阳——〔〕〔〕——〔〕用“…像…一样…”说一句话。〔2〕汇报读第二局部〔3、4小节〕并说明喜欢的原因。理解：花冠用来比喻什么？花的颜色有深有浅什么意思？“各色各样的花，开满得意的花园”怎样理解？课件演示：照样子：各色各样——各〔〕各〔〕试着按课文说一说：你的〔〕，他的〔〕，不管〔〕，都是〔〕。背诵指导：记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点！[设计意图：问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的才能。]〔3〕汇报读第三局部〔5小节〕并说明喜欢原因。理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。孩子们是谁？课文中的你我他是谁？作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束？作者有什么愿望？[设计意图：抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立考虑，让学生在此根底上完成自己的认知，不断的升华。]〔4〕小结：今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。你有什么感受，想说点什么？[设计意图：让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的，理解作者美妙的愿望。培养学生敢于表达的好习惯，增强学生的理解才能]四、思维扩展假设在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做？[设计意图：让学生运用所学习的知识和道理，解决自己身边的问题，进步孩子处理问题的才能，培养学生的团队精神]语文课教学设计10一、原那么〔一〕科学性原那么科学性原那么是指设计要全面、准确、合理。〔二〕独创性原那么所谓独创就是技巧的展示个性，到达当前制高点，它具有无可替代性。语文课是最能独创，更能充分展示教学个性的学科。每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵。即使是面对同一篇课文，不同的老师，也可根据各自的个性上出风格迥异的课来。1、具备独立自主的教学个性老师的个性有益于创造语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，就能有效地进展和指导语文教学。同样，个性意识越强，教学创新意识就越强，更能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是施行个性语文教学的前提。2、设计独树一帜的个性化教学思路思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学形式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进展教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“打破口”。老师如何开展学生的个性是教学思路的“打破口”。个性的差异和个体开展都要求老师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面开展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展所长。3、寻求与众不同的个性化教学艺术教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、启发、引导。老师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，开展个性”。要有个性化的语言艺术，语文老师的语言除了应该有一般老师的生动、准确、活泼的特点以外，还应该有自己的个性特点。或者词采丰美，富于感情；或者自然流畅，幽默生动；或者妙语连珠、意蕴深化、耐人回味；或者自然亲切、启人思维。借助个性去吸引学生，感染学生，使他们在美的享受中完成语言的享受。4、塑造别具一格的个性化教学风格教学的个性，表达在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相交融，形成切合老师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。5、展现略高一筹的个性化教学品位教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的表达。品位高的前提就是老师要创立和谐、愉悦的教学环境和气氛。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。二是开展合作学习。品位高的个性教学艺术还要求老师要擅长结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去考虑和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的根底上，明是非，分主次，求同异，到达培养个性，开展创新才能的目的。〔三〕、主体性原那么主体性原那么是指在课堂教学中，教育者激发受教育者运用科学文化知识进展自我开展的原那么。它充分肯定学生的主体地位，强调教学过程要形成有利于创新的民主气氛，改变一言堂、满堂灌的弊病，确立以学生为中心的生动活泼的学习场面，让学生主动参与、自主学习、自主活动、自主评价，使学生敢想，能想。〔四〕、因材施教的原那么因材施教就是根据受教育者的根底、才能、生理、心理等不同实际情况，采用合适其胃口的，对不同层次的需求都能适应的方法性原那么。它具有适度性、量力性。对不同学生有不同要求，授课时，有一个学生没有参与学习，就不能算是优质课。它要求针对学生的个别差异，处理好一般与个别〔优生与学困生〕学生的关系，对教学内容、教学深度及其教学广度适时予以弹性调节，充分调动、发挥各层次学生的积极性。创设出主动学习气氛，开展学生的个性，培养学生的兴趣。〔五〕、目的导向的原那么一节课，想面面俱到往往会面面不到。要目的明确，做到有的放矢。目的包括智力目的和非智力目的。〔六〕、开放性原那么开放性原那么就是创立的课堂情境促使学生思维呈现活化状态，学生考虑的空间广阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题开放性原那么与教育的不断适应变化、汲取外部能量、追求持续开展等理想异曲同工；这是由学生心理开展特点决定的。它要求面向学生的整个生活世界，面向每一个学生的个性开展，尊重每一个学生开展的特殊需要，强调富有个性的学习活动，促使学生学习器官的全方位开放。解放学生的脑，让其自由考虑；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。开放既有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学方法的开放，教学内容的开放。〔七〕、弹性原那么弹性，即事物的伸缩性。语言是一门“弹性艺术”，同样的表达对象，表达的形式和风格各不一样；同样的语言表达，理解的角度和程度也会因人而异。语言的这种“变化之妙”，注定了语文教学既不能滴水不漏，也不可能立竿见影，无论是阅读理解还是言语表达，都应有一定的“弹性”开展空间。弹性原那么，不仅在课堂构造的安排和教材处理的价值取向上适用，在教学内容的选择、教学方法的运用、评价原那么确实立之中都可应用。二、教学思想教学的先进与否，关键取决于老师的教学思想。因为有什么样的教学思想，就可能出现什么样的教学方法，随之就会出现什么样的课堂构造。因此，教学构造的改革受教学思想转变的制约。为此，我们要树立如下几种新的教学观念：〔—〕“主体教学观”。这是一个根本的指导思想问题，学生是学习的主体，—切为了学生，要学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分表达学生的主体作用。成长无法替代，开展必须主动。培养健全人格，保护学生个性的前提，就是促进学生自身积极主动地开展。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些时机，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。〔二〕“民主教学观”。教学要民主，要尊重学生，不独断专行，不搞—锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。一个出色的老师，应该学生考虑、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析^p新情况、迎接新挑战的才能。强调为实际需要学习，也关注从理论中学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。〔三〕“大语文教学观”。语文教学要大视野、多渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我开展。〔四〕“思维教学观”。思维才能的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的才能就要培养学生独立考虑问题的习惯，培养学生发散思维才能、求异思维才能和创新思维才能。〔五〕“分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异施行分类教学，让学生互相积极影响，互相促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”语文课教学设计11一、趣读读，是文言文学习的根底，也是关键。但许多学生往往因为对文言文畏难或不感兴趣而不愿意多读，所以我首先着眼于调动学生读的积极性。如何调动?在“趣”字上下功夫。如在教读《童趣》时，我采用了以下方法：1、师生二人转：读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让学生读出这句话中余下的字。这样，师生互相配合、共同完成，形成以下的朗读格式：余忆(注：老师读，下同)童稚时(注：学生读，下同)，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，那么或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。2、文白夹杂读：对每句话，我有选择的用白话文说出意思，然后让学生用书上的文言相接，形成以下的朗读格式：我回忆童稚时，可以张目对日，明察秋毫，看见藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，那么或千或百，果然鹤也;我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞鸣，把这当作青云白鹤观，果然就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高;定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看见二虫斗草间，看的正入迷，突然有庞然大物，拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，看的正出神，不觉呀然一惊。待我神定，捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经历，所以感到非常有趣而且轻松愉悦，读的也就格外卖力。两三遍之后，我让学生合上书本，我提示开头的一个字或几个字，学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。二、趣练以前进展文言文教学时，都是老师逐字逐句的讲析，告诉学生那些文言词是重点，什么意思，要求学生牢牢记住，学生都是被动的承受，丧失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生自己主动的去获取知识呢?我在教学《童趣》时，采用了以下步骤，效果极好。1、明确目的，让学生学有方向。在学习之前，我先告诉学生，文言文的学习应该从以下几个方面着手：⑴纯熟诵读，按要求背诵，增加积累。⑵理解文言实词，促进课文内容的理解。⑶理解、翻译好文句。⑷全面理解，分析^p文章的思想内容。2、分组学习，实现兵教兵：首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名同学的学习进展监视和管理。其次，我让各组的成员之间进展合作、讨论、交流，要求每个成员都可以纯熟地完成以上四个方面的学习。最后，我要求成员之间进展互查互帮，共同进步。3、成果展示，落实学习效果：在小组自学的根底上，我采用两个“随机”的方式让学生到黑板展示自学的成果：⑴我随机到各组抽取学生。⑵学生到我这儿随机抽取事先准备好的试题。学惹事先明确了学习的目的，防止了盲目，学习有了盼头。分组学习时，学生互查互帮，人人都主动参与，积极性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时，学生人人踊跃，个个争先，偿到了学习的甜头。在整个的教学过程中，我讲的极少极少，但效果却极其显著，也使我受益匪浅。语文课教学设计12【教学目的】1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵”。2、理解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文。背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜欢朗读古诗的情感。【教学重难点】本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是理解诗意。【教学准备】学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。【教学时间】2课时。第一课时〖教学目的认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。〖教学过程一、指导看图1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜)2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。3、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。二、学习课文1、谈话：刚刚我们欣赏了美丽的山水画，如今来学一首古诗吧!2、指导熟读诗句：⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。3、理解诗句：⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。4、朗读古诗：⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。⑵指导朗读，读出古诗的韵味。背诵诗文：老师说诗意，学生说诗句。根据板书，自己练背，同桌互查。指名背诵，齐背。5、识字：⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好方法?用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。用熟字加笔画记“来”。鼓励学生自己想方法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围构造，“之”旁里面都是熟字。比拟“远”和“近”、“近”和“听”的字形。6、写字：⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。⑵展评。7、理论活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。语文课教学设计13【教学目的】１、积累词语，理解课文中生字词的含义并学会运用；２、品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，引导学生树立正确的人生观、价值观；３、学习通篇为喻，进展说理的写作方法，学以致用，培养学生的文字表达才能。【教学重点】１、分析^p概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义；２、学习虚拟情景，进展说理的写法，深化探究作者的写作意图。【教学难点】１、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向；２、延伸拓展，指导学生运用形象的比喻抒写生命和人生，进展写作训练。【教学构思】１、采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法；２、以小组合作的方式组织学生自主探究文章的内容、主题、构造和写法；３、将情感态度与价值观目的的实现自然贯穿于教学过程之中，引导学生联络自己的生活体验，考虑如何实现人生价值的大问题。【教具准备】多媒体。【课时安排】１课时。【教学过程】一、导入激趣同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开场考虑这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生顶峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些珍贵的启迪。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学开展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界也受到的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。三、整体感知１、学生大声朗读课文，积累字词。多媒体显示：１、生字注音：陷阱〔jǐng〕瞭望〔liào〕瞻望〔zhān〕撒旦〔sā〕攫取〔jué〕充分〔pèi〕鲑鱼〔guī〕停滞〔zhì〕臆测〔yì〕馈赠〔kuì〕２、词语释义：瞭望：登高远望。瞻望：往远处看，往将来看。攫取：掠夺。充分：充足而旺盛。增益：增加，增添。停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或开展。臆测：主观的推测。馈赠：赠送〔礼品〕。赏心悦目：指因欣赏美妙的情景而心情舒畅。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。２、学生快速默读课文，理清思路。课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描绘人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个局部。〔老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。〕第一个场面〔１～４〕：描绘人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新颖的，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就困难许多，缺乏新颖感，不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。第二个场面〔５～６〕：描绘一些人深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三个场面〔７〕：描绘一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和英勇。第四个场面〔８～９〕：描绘一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。３、学生进展组内讨论交流，把握主旨。多媒体显示：１、本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？２、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。３、作者在描绘这些人群时，肯定或赞扬了什么精神？４、作者写作本文是想告诉我们什么？〔学生自主发言，鼓励发表独特的见解”，进展“个性化表达”。〕明确：⑴文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开场了成长奋斗的历程，每前进一步，就好似爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。人生确实如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。⑵地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的梦想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。”他们为了工作，为了事业而忘却生命。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的视野，丰富的经历，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充分。头脑活泼，是属于开拓进取的人。在工场劳作的人，指那些创造家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为纯熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍受力和辛勤的劳动。⑶作者想借此来肯定对光阴珍惜，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。⑷作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命焕发光荣，让人生更有意义，更有价值。四．研读探究１、难句释疑。〔指名让学生朗读自己喜欢的文段，并找出不理解的语句与同学进展交流讨论。〕多媒体显示难句例如：１、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是一样的。”为什么说都是一样的？明确：“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。作者对老年人的看法过于片面，事实上老年人生活积累丰富了，能更容易区别事物，看清事物的本质，对生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留恋生命。黑格尔就说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”２、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？明确：人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。３、“那像是一只得意的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只得意的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动？明确：根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只得意的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只得意的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去观察放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。４、“当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出恳求：‘不要弄乱我画的圆圈’”，这是什么意思呢？明确：这写出了阿基米德为了科学，把自己的生死置之度外的精神。它告诉我们，想要使自己的一生过得有意义，就必须全身心投入到某一件事情中，深化挖掘，不断开拓，为了劳作、为了事业甚至可以忘却生命。２、写法探究：多媒体显示考虑题：课文在写法和构思方面有什么特色？请结合文章内容简单分析^p。明确：作者只虚写四种场景，三大人群，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他对人生的深化理解和人生志向，这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深化的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展人生是什么？或许不同的人会有不同的理解，你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么呢？请仿照课文，运用形象的比喻抒写你心中的人生。〔小组交流，每组选出一、二篇进展朗读、评价。〕六、课堂总结１、本文小结：《人生》一文采用以小见大的写法，以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描绘人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深化理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深化的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。２、单元回忆：生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永久的主题。本单元四篇课文都是以“生命”为主题，在内容和写法上存在着很多共同特点：⑴对自然界生命和人类生命现象进展深化细致的观察、体验、感悟和考虑，表达了独特的感觉和体会。⑵表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，表达高尚的人生观、价值观。⑶在表达种种感受和理念时，都是通过形象化的描绘进展的，即描写了生命界的多种现象，细致详细，生动形象，具有生动性、暗示性、含蓄性和可读性的特点。七、布置作业１、关于人生的考虑，还有许多经典的名篇。课外摘录古今中外的名人对人生经典的阐述，并仔细品味。２、联络自己的生活实际和体验，考虑如何正确选择自己的人生，写一篇３５０字左右的议论性散文。【板书设计】高塔珍爱生命人生广阔领域以小见大工场树立志向、信念语文课教学设计14在语文课堂教学中，往往有这样的现象：老师在课堂教学一开场的导语设计上很用心，很巧妙，很动人，但在课堂收束时却草草收场，大多以重复课堂教学内容为主，以布置作业和自习直接收束。其实，在课堂教学中，总结语也很重要，它是语文课堂教学的最后一个环节，起到对课堂教学内容完善、补充、强调的作用，既是对课堂教学重点、难点的凝练收束，也对后续学习起到一定的提示、引导作用，如匠心不施，就显得整个课堂虎头蛇尾。其实，语文课堂教学总结语设计贵在提升延伸，即通过对课堂教学内容的总结提升，对文本学习内容的延伸解读，进一步提醒学习的重点难点，明确下一步学习的方向思路，给学生留下回味无穷的空间。一、总结提升凝要义根据心理学研究，在课堂教学的最后几分钟，往往是学生精神力最为松散的时候，假如这一时间段放之任之，就会造成时间浪费、课堂松散的结果。针对学生这一特定心理现象，语文教学更应该做好总结语设计，利用最后几分钟总结课堂学习的重难点，引导学生对教学内容进展回味考虑。这种总结语一般是对课堂教学内容作一个提要式的归纳，突出教学的核心，帮助学生明晰学习的要点，凝练要义、加深印象。如执教史铁生《我与地坛》，我将“感悟我、地坛、母亲三者之间的关系，我对地坛和母亲的情感”作为教学的主要目的，在课堂教学即将完毕时，这样总结：同学们，对于史铁生而言，是地坛与母亲给予他第二次生命，因此，多年以后，即使他分开了地坛，久久不曾回到地坛，也始终忘不了地坛给予他的启示，笔下文中屡次写到地坛。地坛已经成为精神憩息的家园，那里虽然颓败却并不荒芜，充满了勃勃活力；同样，多年以后，即使母亲也分开了他，他也仍然不曾忘记最初写作的初衷，为了让母亲骄傲，为了告诉母亲他找到了属于自已的路，母亲已经成为其写作的动力。此时此刻，地坛即母亲，母亲即地坛，地坛与母亲告诉他，你应该活下去，以自己的方式走好自己的路。这就是地坛与母亲对史铁生最好的抚慰，也是史铁生收获的第二次生命。希望同学们课后在文中感悟作者更深层次的情感，下节课大家共同分享。在总结语中，我再次将课堂教学中的主要内容重申了一次，通过比照说明，将地坛母亲对于作者的意义进展了重申，帮助学生理清三者之间的关系，也帮助学生明晰作者的情感，突出了教学重点和难点。这样的总结语，可以说对学生的学习具有提炼总结和指导归纳的效果，必将引起学生的注意，自然会明确学习的重点难点。二、延伸勾连留余味不少老师往往很注意课堂的开场和主要教学环节，却无视了课堂完毕语。这就像一个故事，开头很有悬念，中间情节也非常生动，而结尾却不了了之一般，让人感觉不是滋味。其实，课堂教学的结尾正如精彩故事的结尾一般，也需要精心设计，饱满课堂教学的结尾。在详细设计中，可以将与课堂教学相关的内容或者文学作品进展介绍延伸，引导学生在课后加以学习，将课堂学习延伸到课外，使得语文学习不仅仅局限于课堂，更多的是生活的积累。如在教学《报任安书》这篇文言文时，我感觉这篇文章在风格上很有特色，将太史公的那种怨气、情绪表达得含蓄且耐人寻味，于是我设计了这样的总结语：司马迁在《报任安书》中看似回复任安的要求，其实直白地表达自己著作《史记》、不愿流俗世人的宏愿。在诸多不解、鄙视的目光中正道直行，这是一种勇气，表达在文章中就是文气纵横、气势昂扬；这样的文章同样出如今《史记·太史公自序》中，还有其外孙杨恽《报孙会宗书》中，同样的不屈于淫威，不计较世俗，正道直行，为几千年的中国文人壮了胆气、树了典范。同学们课后可以将这三篇文章放在一起读，在领略这种文气的传承中，蕴文胆、养文心。相信在这样总结语的提示下，会有学生在课后找来这两篇文章进展比拟阅读，这就实现了语文学习延伸到课外的效果。三、关注现实见行动课堂完毕语不同于导入语，不需要华美的辞藻，也不需要生动的言辞，需要的是真正让学生在内心接纳文本传递的人生哲理、思想情感，在共鸣之余能在行动中有所表达。如执教《品质》一文时，怀着对老鞋匠的尊敬，设计总结语：文中的老鞋匠为我们诠释了什么是职业道德，什么是真正的品质；而这些看似很傻的却可贵的品质正蕴藏在街道边、巷弄里，正如罗兰所说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。假如我们能利用周末等闲暇的时间，走街访巷，带上几瓶矿泉水，带上自己需要补缀的衣物鞋子，带上寻找诚信、朴素等可贵品质的真诚内心，寻访我们周围被无视的散发光辉的人们，以此来洗涤我们的内心。希望大家认真记录下来，既作为一次社会理论，更作为一次心灵的洗礼，发现自己眼中的美吧！结果，到了周一语文课，不少学生争先恐后地发言，讲述自己在寻访中发现的美，发现的可贵品质，还有对他们的帮助，虽然是微缺乏道的一瓶矿泉水，但是从他们真诚的笑脸中我也发现了这些年轻的学生们最为可贵的品质，我想这样的学习才是真正的语文学习。语文课教学设计15【设计思想】作为中国历史上少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均获得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，展现了中华民族巍巍壮观的文化景象，最大限度地提供了人性的丰富性和开展的可能性，并在生活态度、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生掌握诗词鉴赏的根本技巧，是为根本设想;如何通过积累、感悟和运用，进步欣赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为第二设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，寻找生存的智慧和文化的密码，充实心灵空间，是为第三设想。【教学目的】一、通过文本阅读，认识词人形象二、通过感悟拓展，提升审美才能三、通过鉴赏评析，领略中国文化【教学过程】一、文本导入请学生比拟“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜欢哪一种说法?为什么?板书：雨方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。点拨：前者寓意：偶尔、短暂、不幸、客观存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。说明：通过简单议论，来激活思维，最后引到“雨”，引到“苏轼会____”，自然过渡到《定风波》。二、整体感知1、一读：老师范读(或录音范读)，调动情绪，营造气氛，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么答复?请联络文本来解释。方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单答复，要求尽量在原词中寻找答复线索。点拨：——他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)——他说风雨皆无。——他化了所有的风雨。2、二问：苏轼给你的最大印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中寻找与之照应的句、词。方式：小议，然后作答。点拨：——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。(可根据学生答复调整点拨语言和点拨顺序)3、三问：词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词