说课稿初中模板汇总5篇

第页共页说课稿初中模板汇总5篇说课稿初中篇1一、教材分析^p《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象：丑小鸭面对困难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美妙的理想。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确对待问题，擅长考虑”选材的，而本课是本组教材的最后一课，在前几篇课文学习的根底上主要引导学生领会“正确对待生活中的困难，坚强的面对困难”这个主题思想。另外这还是一篇翻开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进展补白想象、延伸，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深化，对丑小鸭的认识更深化。根据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目的：二、教学目的认知目的：稳固个别一类字的书写指导，联络上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。才能目的：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。情感目的：让学生懂得只要坚持追求美妙的理想，坚强的面对困难，逆境是会改变的。教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，理解丑小鸭成长的过程。三、说教法学法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂教学中的主人，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进展探究发现的教学情景，精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住【关键词】：^p句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、老师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。一个好的教学设计除了教法灵敏、学生自主、设计新颖之外，课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推进，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：〔一〕回忆导入，远观丑小鸭〔二〕朗读感悟，走近丑小鸭〔三〕抓住比照，赞美丑小鸭〔四〕问题拓展，学习丑小鸭〔一〕回忆导入，远观丑小鸭回忆上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很容易能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进展语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来展开本节课学习。〔设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。〕重点是第二环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。〔二〕朗读感悟，走近丑小鸭在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的间隔，体验到文章作者所表达的情感。学生读后可能可以感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”〔板书〕，根据学生的答复我引领学生深化学习。教学顺序根据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说详细的教学方法：在学习“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比方“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟嘲笑他，猎狗追赶他。”或是“欺负、咬啄、讨厌、嘲笑”等【关键词】：^p语。在理解“欺负”一词时，我运用了联络上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解嘲笑还有语言的讥讽。联络生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺负他，他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时，我引导学生补白想象：“看到欺负、咬啄、讨厌、嘲笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深化了。在本环节的学习中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。在学习“有梦想的丑小鸭”时，抓住句子“一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”品读体会。让学生联络自身体验经历并造句理解什么是羡慕，老师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美妙生活的向往与追求。假如学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥老师的主导作用来带动学生体会。比方从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。〔设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的才能。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，进步了阅读质量。想象拓展的环节，可以实现学生与课文的精神交流，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的认识会更深化，情感自然迸发，朗读也会到位。这局部的学习完成了教学目的1、2，同时也打破了重难点〕〔三〕抓住比照、赞美丑小鸭让学生自读自悟，将丑美进展比照，根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸，幸福美妙终于来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！〔设计理念：根据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学习，层层深化文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。〕〔四〕问题拓展，学习丑小鸭以两个问题进展考虑讨论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么？在学生交流中感悟人生真谛。〔设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达才能也得到了开展。同时也完成了教学目的3〕六、板书设计：板书可以帮助学生明确知识构造，正确把握知识内部的各种联络。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺负”，根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。说课稿初中篇2一、教材分析^p欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的构造性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个根本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，理解运用"控制变量法"研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下根底。1.这节课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律〔初中学习的是局部电路欧姆定律〕作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最根本的定律，是分析^p解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。2.这节课时的特点：非常重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，理解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析^p、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目的根据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目的为：1.认知目的：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进展简单的计算2.才能目的：学惯用"控制变量法"研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的才能。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3.情感态度与价值观目的：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神；培养学生辩证唯物思想。通过联络欧姆定律的发现史，在教学中浸透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析^p新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理才能；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用的科学规律去解释某些详细问题。有初步的分析^p概括才能。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析^p，并应用所归纳简得出的欧姆定律进展简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析^p。四、教学设计〔一〕复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向挪动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜测：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜测，那么这三个量终究有什样的数量关系呢？点出本节课题"欧姆定律".这样通过简单回忆、分析^p，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜测使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。〔二〕展开探究活动，深化研究理论1、预备知识：向学生介绍"控制变量法",即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生理解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析^p和评价的根底上，老师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排老师的主导作用能发挥得比拟好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的根本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验"控制变量法",同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。4、各小组根据实验数据，进展分析^p、归纳得出初步结论。〔三〕交流探究成果，及时矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进展反应，对学生参与实验态度和效果进展反应，这一阶段学生的认识将在老师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在老师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。详细做法：1、各小组在老师指导下，对实验数据进展数学处理，理解数学上"成正比关系"、"成反比关系"的意思。2、各小组汇报实验结果，最后分析^p得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到"这段导体",这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。进步了学生实验才能和运用数学方法分析^p问题的才能。〔四〕稳固和反应，知识迁移训练1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，假如电灯两端的电压是220V,求灯丝中通过的电流大小。分析^p：此题的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的标准性，强调电流、电压、电阻"同一段导体","同时性"等。2、小结：突出欧姆定律的内容，强调"同一导体"五、作业设计1、课后练习编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进展简单的计算，到达稳固欧姆定律内容和表达式；另一类是理解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验"控制变量法".2、作业：〔1〕作业本作业稳固性练习。〔2〕讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一未知的电阻值，请说出实验方案。使学消费生新的问题。新的求知欲望。说课稿初中篇3一、教材分析^p1．本节教材的地位和作用课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，理解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和消费中的详细应用。通过学习本节教材的知识，能进步学生利用所学知识解决实际问题的才能。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的才能上都有着非常重要的作用。2．教学目的确实定〔1〕知识与技能①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。④培养学生逻辑思维才能、培养学生利用知识解决实际问题的才能。〔2〕过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进展科学的猜测，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。〔3〕情感态度与价值观培养学生探究勇气、实事求是地进展实验的科学态度以及与别人交流与合作的精神。3．教材的重难点本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。难点是实验的操作〔让弹簧测力计拉动物块匀速运动〕和记录测量数据的表格的设计。二、教法和学法本节课我打算采用以老师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。三、教学程序设计〔一〕创设情境，引入课题先播放一段多媒体画面：〔汽车在雪地上困难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以翻开了；运发动赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等〕。请学生考虑一下这些都是什么原因？〔二〕新课学习1．什么叫摩擦力用2个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到2个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体外表间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有详细的区分，我在这里简单地向学生解释了3种摩擦的区别。对于滚动摩擦因为其本质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联络课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关〔1〕指导学生进展猜测与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？要注意引导学生进展科学的猜测，在学生说出他们的猜测后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜测进展归类，比方有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜测归为压力这一类。在各种猜测都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对4个猜测进展实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为4个大组，每组用实验探究一个猜测。〔2〕指导学生制定探究方案与设计实验先让同学们考虑：用什么工具来测滑动摩擦力？〔弹簧测力计〕；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？〔不是〕；那如何才能从弹簧测力计的`读数中知道滑动摩擦力的大小？〔根据二力平衡的知识〕；那么实验中应该让木块做怎样的运动？〔匀速直线运动〕。这时的弹簧测力计应该怎样调零？〔放在程度方向然后调零〕。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。再让每组同学之间进展交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？〔控制变量法〕。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已屡次用到过控制变量法进展探究，所以，这里对学生不算一个难点。然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究方案，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进展必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进展补充完善。〔3〕指导学生进展实验与数据记录，分析^p得出实验结论在整个实验过程中老师要进展巡视，并适时进展指导。实验完毕后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进展分析^p，得出实验结论。无论学生的猜测是否与实验的结论相符，都要对学生进展鼓励，肯定他们的这种实事求是的探究精神。实验完毕后，还可以鼓励学生考虑：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比拟稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。3．摩擦与我们回忆刚上课时播放的多媒体，联络生活经历，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚刚实验的根底上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进展讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，老师只要适当地进展引导和点拨就可以了。4．当堂反应〔1〕采用讨论的形式，讨论：假设生活中没有摩擦力…从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。〔2〕用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。5．课后作业观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么方法来增大或减小它们的。说课稿初中篇4一、指导思想：以“安康第一”为指导思想，充分发挥老师的主导作用，以学生开展为中心，把学生主动学习开展放在主体地位。二、教学目的：1.通过练习，使学生知道双手头上向前掷实心球的动作要领及用力顺序。开展学生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身体协调素质；70%以上学生能正确的用力顺序，达成个人目的。2.通过游戏教学，培养学生的组织性、纪律性，培养学生积极参与，学会合作，学会竟争，积极向上的团队精神。三、教材内容：双手头上掷实心球；游戏“8”字跑跳长绳。四、教材分析^p：投掷是人们日常生活中的实用技能，又是锻炼身体，增强力量的锻炼手段，按田径规那么的投掷方法，是田径运动的比赛工程。投掷教材包括投掷才能及投掷技术的教材。开展投掷才能是初中投掷教学的主要目的，但必须通过开展速度力量和掌握合理的技术才能充分发挥，并获得良好的成绩。本次课是双手头上掷实心球的第一次课，重点是正确的用力顺序，难点是上下肢协调配合技术。教学过程中要精讲多练，以增加学生理论练习的时机。投掷教学要注意平安，要有自信，同伴有互相帮助。五、教学重点与教学难点：教学重点：用力顺序。教学难点：用力不协调，只追求投掷远度。六、教学策略：1、教学过程中，充分发挥老师的主导性作用，积极调动学生的主体性效果。2、实心球教学时，老师采用讲解、示范、传授、启发、设问等方法，引导学生知道正确的动作方法及用力顺序，满足学生的学会目的，探究动作顺序的好奇心，从尔达成个人本次课目的及与别人挑战的信心。3、“8”字跑跳长绳游戏，分组有序、自主、合作练习，激发学生的学习热情，做到每人参与、配合、投入、分享，体验集体的乐趣与力量。七、学习评价：1、评价学生学习实心球练习时，做到及时、有效、语言简洁，采用诊断性的评价方式，能帮助学生学会新技术的方法，进步自我的才能，体验学习成功的乐趣，促进学生自我开展。2、评价游戏时，采用鼓励性的评价方式，充分肯定学生学习过程的参与、互相帮助、自主性与合作性、引用竞争机制的目的性。说课稿初中篇5一、教学理念本课设计遵循"以人为本"的教学理念，强调学生自主学习，注重学生的互动合作，突出探究式学习。同时运用赏识教育，增强学生自信心，激发其兴趣。二、课程标准本节课所根据课程标准的相应局部是"我与别人的关系"之"交往与沟通"该局部的课程目的是"掌握根本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；擅长与人合作，努力建立良好的人际关系".详细对应的内容标准是"正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往".三、教材分析^p本册教材，把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往才能。根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律，本框题的内容定位在学校人际交往上，前承第一单元"家庭中的人际交往"后继第三单元"不同文化形式中的人际交往".在男女生交往的问题上，学生正在经历性别角色社会化的过程。因此男女生交往的首要问题是如何促进学生性别认同。要让学生充分理解性别间差异，学习彼此的长处，扩大交往的范围，进步交往的才能。其次，伴随性别意识的开展，初中生对正常的男女生交往过于敏感，这不利于学校人际气氛的和谐开展。因此，倡导积极的男女生交往。再有对男女生交往中可能产生的爱慕之情，需要正面引导学生，使男女生能正常交往。根据课标、教材内容和学生实际情况确立如下教学目的及重点难点教学目的：知识目的：知道男性与女性在心理开展方面存在的主要差异。才能目的：可以区分男女生之间的正常交往和早恋，可以运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，可以有分寸的与异性同学交往。情感态度、价值观目的：愿意与异性同学交往，尊重异性同学；正确认识并承受青春期开场出现的对异性的爱慕的情感。愿意反思并正确把握情感问题；选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。教学重点：1.男女生如何正确交往2.把握青春，把握情感教学难点：把握青春，把握情感。四、说教法学法本课在教材内容组织上有一个明显的特征，即先进展相关活动，然后根据活动结果引导学生自己归纳，学生通过活动有所体悟。因此，我在"做中学，学中做"这一根本教育理念的指导下采用了"活动教学法"、"情境教学法"和"讨论教学法"等方法来解决重点，打破难点，并对学生的学习方法进展指导，鼓励学生采取自主探究的学习方式，变被动为主动，在活动中理解运用知识。五、说教学环节的设计本节课主要解决三个问题：〔1〕。如何正确交往。〔2〕。如何把握情感。〔3〕。如何保护自己。分三大局部讲述：导入新课、自主探究、归纳总结，着重突出"以学生为主体，开展探究性学习。"〔一〕、创设情境