微格教学技能评价表

微格教学板书技能评价表微格教学板书技能评价表微格教学板书技能评价表微格教学板书技能评价表9595。好权重1。501。50□ 1.50□ 1。□ 2。□ 1.1.00测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、差一般TOC\o"1-5"\h\z1。板书设计能突出教学主要内容. □ □ □评价人：2.板书的数学逻辑结构清楚、简洁. □ □ □评价人：3。文字规范整洁,数学符号书写正确规范。□ □评价人:4.数学图形规范、得体，能突出数学内容关键。□ □50评价人：5。板书与教学语言配合恰当，有助学生对知识的了解。口 口00评价人：6。强化关键内容,板书能一目了然，便于理解、记忆.□ □00评价人:7。板书的速度有利于学生思考和记录.□ □ □评价人：微格教学变化技能评价表微格教学变化技能评价表微格教学变化技能评价表微格教学变化技能评价表权重权重0。10□□□□□□测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。差一般好TOC\o"1-5"\h\z1。音量、音调和语速的变化能促使学生注意。□ □ □评价人:.表情、手势及目光配合自然恰当，能促进学生思维.□ □0。20评价人:.停顿时间和部位,有利于对知识理解、记忆及总结.□ □0.10评价人:4。不同教学媒体的使用能促进学生对知识进一步理解.□ □0.10评价人:5。教师不同方式的教学,学生操作、讨论、发言多种形式。□ □0.20评价人:.教师与学生能采用不同形式进行知识及思维方法的交流.□ □0.10评价人：.为使学生深入理解问题,教师能变换方式促进学生理解。口 口0.20评价人：权重□测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95权重□TOC\o"1-5"\h\z1。教师使用强化技能的目的，学生理解教师意图。□ □0.30评价人：2.强化引起学生的注意力,促进学生主动参与教学活动.□ □0.20评价人:3。在教学的重点、关键处运用强化技能，标志明显。□ □0.15评价人:4。教师使用强化技能时,情感真诚,可信、有效.□ □0.20评价人：5。教学中教师采用多种灵活的强化技能类型，促进教学。□ □□ 0.15评价人:微格教学结束技能评价表微格教学结束技能评价表微格教学结束技能评价表微格教学结束技能评价表95。测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、7595。一般权重1.1.结束部分的目的明确。1.00评价人：2.结束部分安排了学生活动（练习、提问、小结等）.1。50评价人:3。教师对知识的概括简练、明确、具体、表达清楚.1。50评价人:4.总结内容确是本节课的重点内容、主要数学方法。□ 1.50评价人：5。结束部分有利于学生进一步进行数学思维。□15。结束部分有利于学生进一步进行数学思维。□1。50评价人：6.能激发学生学习兴趣,能给学生留下进一步思考的内容.1。00评价人：7.布置作业，每个同学都能记下.17.布置作业，每个同学都能记下.1。00评价人:1。001。00评价人：微格教学提问技能评价表微格教学提问技能评价表微格教学提问技能评价表微格教学提问技能评价表75、95。一般75、95。一般好权重1.主问题集中在重点、关键上，问题内容明确。0.测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、15评价人：0.152。所提问题表达明确,符合学生认知水平并能理解题意。0.15评价人:3。问题的设计合理,新旧知识联系紧密。0.10评价人:4.教师提问措词准确，提问方式有助学生思维活动.0。10评价人:5。问题设计不仅涉及面而且顾及难易，照顾各类学生.□0。15评价人:6.提问后能让学生积极思考，并组织好认真听取回答。口0.10评价人:7。对答案能确认分析、评价，使多数人明确。□0。15评价人:8。通过提问,拓宽思路,让学生思考更深层问题。□0.10评价人:微格教学讲解技能评价表微格教学讲解技能评价表微格教学讲解技能评价表微格教学讲解技能评价表权重权重0。□0。20□□0.100.1测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。差一般好TOC\o"1-5"\h\z1.讲解语言流畅，对学生有吸引力、感染力.□ □ □10评价人:2.讲解的深度、速度,使学生有思考的时间、余地.□ □0。15评价人:3。讲解重点在主要内容、数学思想和方法上.□ □ □评价人：4。分析讲解有利学生能力提高,逻辑讲解清楚、简练.□ □0。20评价人：.讲解的例子、方法与所论题相关性强，使学生易理解.□ □0。15评价人：.讲解中,注意观察学生反馈,对策恰当。□ □ □评价人:7。每段内容的强调和总结性讲解具体明确。□ □ □评价人:微格教学语言技能评价表微格教学语言技能评价表课程微格教学导入技能评价表课程微格教学导入技能评价表权重权重□0.0。□0.200。测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95.差一般好TOC\o"1-5"\h\z1。普通话、符号称谓准确,音量、声速、节奏恰当。□ □0.10评价人：2。语言通顺，有情感，有韵律. □ □ □10评价人:3。语言表达准确、规范,逻辑性强，目的明确.□ □ □20评价人:.目光表情动作与语言配合恰当,对语言有强化作用.□ □0.20评价人：.各种教学语言使用、配合得当. □ □ □评价人：.语言能引起学生数学思维，能调动学生积极.□ □ □20评价人：

测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95.差一般好权重1.引入能引起学生兴趣和积极性.□□ □0。20评价人：2.引入能自然引入课题，衔接恰当。□□ □0.15评价人：