《元日》优秀教学设计

《元日》教学设计教材分析《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首。第三单元的主题是“深厚的传统文化” ，本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华的传统文化。《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是阴历正月初一。《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象” 。王安石既是政治家， 又是诗人。 他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。 本诗就是通过新年元旦新气象的描写， 抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗， 眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。学习这首诗， 重点在于让学生借助注解理解诗句意思， 想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。教学过程：一、设疑揭题、解题猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有“头、初、首”的意思。解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、多种形式，读出“新”的韵律读正确、流利：自主学习。出示活动要求：比一比谁能把古诗读正确、流利。（1）结合生字表或工具书，自由朗读《元日》 ，把不流畅的地方多读几遍。（2）同桌之间互读互听，分别正音。（3）班级交流、评价。展示交流。（1）指名读。 （重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（2）同桌推荐其中一名同学展示读。 读出节奏：古诗，古人写出来后常常把它谱成曲， 它是可以唱的， 很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读诗文吗？学生练习读。指名读，师生点评。组内打节拍齐读《元日》 。引入“平仄”读法。（1）补充：诗中一声、 二声作为平声， 这样的字读得拉长、 平缓些；把三声、四声作为仄声，这样的字读得短促一些（2）教师范读（3）指名读，点评。4）学生练习再次边打节拍边读诗， 引导学生读好整体节奏和韵味。（ 5）生齐三、揣摩言意，读出“新”的美好过渡：把字读对，把句读通顺，把文读流畅，不算真正地会读古诗，会读的人能读出古诗的内容和情感，想挑战吗？出示活动要求：赛一赛，谁能想象诗中描写的场景？1.朗读诗文，想一想诗人写了哪些春节习俗？用笔圈出与春节习俗相关的词语。重点交流探究：“一岁除” 。（1）理解“除” ：除去、逝去。（ 2）生读“爆竹声中一岁除” 。（读出新年到来的期盼）“屠苏”。（1）指导写“屠苏” 。（观察“屠”字两个撇笔画的不同，临写、评价。）（ 2）了解“屠苏酒” 。（出示有关“屠苏酒”的资料）（ 3）说“屠苏” 。古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长。要是一家人坐在一起喝屠苏，你、爸爸妈妈、TOC\o"1-5"\h\z爷爷奶奶手持酒杯， 会说些什么呢？ （情境扮演。 学生扮演不同角色。 ）（ 4） 理解“暖”字。现场采访：喝了屠苏，心里什么感受、滋味？（ 5）学生读“春风送暖入屠苏”和“爆竹声中一岁除” 。（读出新年到来的那份喜庆、快乐和温馨。 ）3.“新桃换旧符” 。（1）认识“桃符” 。（出示“桃符”的图片，告知学生：桃符是用来辟邪祈福的。 ）（2）写“符”字。①观察字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。②观察结构：上窄下宽。③生临写。（2）说春联。桃符就是春联的前身。你家贴过哪些春联？你知道哪些春联？（出示对联） 贴春联是中华儿女过春节的重要习俗。春联描绘美好形象，抒发美好愿望，祈祷新年新气象。（3）理解“总是” 。师生谈话：春联每年都换吗？指导读“总把新桃换旧符” ，注意读好“总”字。（4）学生读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符” 。四、情境体验，读出“新”的心情.话“元日”心愿。（1）同样的时刻，同样的气氛，不同的人，不同的心境，会有不同的心愿。美好的春节，酒家的心愿是什么？药铺人家呢？……王安石的心愿呢？（2）学生轻声读课文，思考回答。（3）介绍诗人创作背景。 王安石，宋代著名政治家、诗人。 20岁以前，随父南北游学，了解到民生疾苦。 21岁起，当过地方官，做了许多有益于老百姓的事。在他 49岁时，宋朝为摆脱危机，任命王安石为宰相，主张变法，推行新政。此诗是作者初为宰相执行新政之时，见新年家家忙着过春节，而联想到变法开始的新气象，因而创作了此诗。（4）小结：诗人写这首诗想向我们讲述什么？.说“新”字。 作者的情感包含在这首诗的一个字中，大家找找，比一比谁的眼睛最厉害。揭示诗眼“新”字。.学生想象“新年新气象”情景，朗诵全诗。.练习背诵诗文。五、