昨日饮酒过度

昨日饮酒过度，醒来仍想呕吐。近来心情郁闷，总有感慨无数。一人闯荡在外，起初觉得挺酷。如今回头一看，寂寞凄惨无助。自小练文习武，觉得是个人物。没想老大不小，仍然没人光顾。少年暗恋对象，早已嫁作人妇。那天遇见街头，孩子叫我叔叔。周围女人不少，全是大姑大嫂。偶然有个例外，也是歪瓜劣枣。身边光棍太多，整天饿得直吵。想要安慰几句，不知说何是好。有人看我可怜，就想帮我去找。哪怕废旧材料，或许我也想要。我若宁死不从，就被说成眼高。只好硬着头皮，前去看看罢了。哪知世事难料，她们也都很挑。没钱没房没车，休想前来骚扰。心中百思不解，为何世道变了。自幼所受熏陶，全部变成玩笑。辛苦努力工作，到头全部白做。溜须拍马奉承，却能混得不错。他们在家享福，我在宿舍苦读。哪知忙了半天，还是该我孤独。作恶作威作福，那是人民公仆。心里要是不服，立马把你制服。混混地痞流氓，那是国家栋梁。学士硕士博士，当你装腔作势。在此商品社会，什么都得要会。不是贪污受贿，就是偷税漏税。他妈就是不会，沦得如此惭愧。至此突然明白，老实其实不对。朋友看到此处，是否已不糊涂。为何鲜花朵朵，都与牛粪结果。苍天好生之德，让我求偶不得。老子把心一横，响应国家政策。响从此猜光棍雹终生涌，又放能把案我奈炊何？减红尘峰洒家垃看破令，全姐是前相世的中错。故1，番《大抬自然吧的语递言》例说课乡设计耻慰《大张自然马的语拐言》涂一课巡是人湿教版骡第二公册的双一篇投讲读魄课文牢，课踏文课客文以有诗歌也的形拘式亲脱切、鸦富有麻童趣袭的文培笔向黄学生滥介绍口了大监自然途的三司种语构言，慧让学强生了研解一础些大桑自然忌的现红象，隙初步灶感知乒大自敌然的偶美妙胞，激巷发儿扮童对垦大自哑然的勉兴趣灭。低甲年级灭的讲妻读课坚文区检别于机中高益年级罢，本扭课教杀学应漫注意帜以下垫几个案方面架。狠挂１、贵重视堪朗读殃训练倒，朗批读是仔低年剥级的潮重点仿，拿禁出充妻足的宋时间摔指导扔学生撕朗读稿。丙搅２、廉利用栋多媒闷体教漏学，畅培养光学生裳的学房习兴漏趣。暴耳３、揉重视晋自读搬感悟断，运压用启借发性话教学省原则团。鼓潮根据赔课文美的特衰点和贱结合暂学生送年龄唐特征礼，本痰课的缸教学投要求园是：泼针１、载掌握令课文米生字熔，知款道课功文中予的大映自然种的语践言指转的是死什么堡？姨色２、愉看懂带图意牢，理刃解课妖文，唯逐步塌提高少学生室的自申学能控力，炭培养于学生参正确倡、流捆利、膜有感镰情地垒朗读培课文敞的能估力。裳挂３、睬感知迎大自饺然的往美妙冤神奇太，激鉴发学找生热扬爱大必自然拘的感讯情。敞各教学沫重点税：学秃生对鼠大自挡然的蓝现象红缺乏慢感性柜认识赢，有睬些句鸦子较侨难理亿解。车理教学闷设计仰：结兄一、农生词唯引入闻，解司题激弊趣。戴漏１、腰出示承生词板（语话言）适谁能什把生阻字读士一读逗？这图两个占字有详什么骂共同阀点？未（都鞠有两牛个卸“辱口丸”程）说汁明和屋什么挑有关清呢？晕（嘴渣巴、虾说话沾）闹健２、僻CA榆I画课件脚展示与公鸡拍打鸣厅、黄呢叶纷尺纷往胀下落惩、乌百云漫劳天电够光闪群，说伤说都遭告诉恳我们纠什么蝇？引凑入课愁题：絮这就冷是大值自然艰的语涌言。挣（板塌书课外题）菜大自番然的得语言顿还有链哪些拌呢，竞请同政学们鹿自己兰读读黎书，抗去发星现吧幕！白售展示辩接近兰学生宇生活药的自裹然现爷象揭严示课执题，抓使深博奥的宅自然壁现象杀变得粒接近刷，容螺易理框解。洞足二、摧组织鼓初读运，整道体感丛知。债缓１、窜自读垄课文今。要鞋求用浴自己牛喜欢位的读棕书方创式，叮看拼驼音把帮每个胶字读漫准，痕特别挽是生链字的座音，询遇到但难读完的句热子多某读几巾遍，伞把句过诗读慈通。具逃２、岂交流并生字臭读音腹情况骆：指议名说篇说哪爽些生无字在河读的氧时候时要提柱醒大拔家注睬意什颤么，宿并领容读。当返３、鸣交流咏通读弓句子符的情胜况：波把你蕉认为纳读得渔最通颠顺的予一节益读给叙大家呆听听钩，结霉合交姓流情宅况重灾点指田导以三下三熄句。行涉（１达）你趁如果雀钓到迷大鱼蛋，鱼寄鳞上尖有一讲个个语圈圈蓄。（惕注意效轻声死音节匀）申携（２许）古僵老的席“宅三叶巴虫液”个化石价，镶谦嵌在胶喜马婆拉雅数山巅搏。（职注意共名称出连读干）年趁（３栗）大余自然贞的语犹言啊金？真份是妙扛不可饲言。弯（泄“茄啊桥”壮变音叫读团n搜音）芒月（４会）正铺确流塞利的国读诗懂句，谁并说巨说从而诗中附你又纵了解漂到哪佩些大乒自然醒的语得言。芹行用学士生自僵己喜仙欢的授方式畅读书榆，提递醒大图家读再生字贸的时宴候注锣意什她么，自读得拿最好侵的一妥节读嘴给大暗家听颤，这祸种方含式尊汉重学罗生的巧意个庭性，避变斤“锡要我洲学粥”呀为引“汽我要纵学废”脂。规贞三、捧品读漠诗句出，指励导朗裁读。饲妇１、腊自渎启体会燃，哪秀一种菠大自奥然的遵语言弟你最茫感兴驴趣。呢偷２互亏动交保流、客点拨既指导贵。（乖根据弟学生忆的回电答相扎机进柳行教铃学）隐箱（第赏二小裤节）冷进（１晋）牵CA田I扒课件也展示前（一逐个个昂静态福的西“迟逗点迈”纷变成博摇着口尾巴肥的床“端逗点阀”齐）这押是什奥么？还仔细畏看看坐这是富什么舒？哲透（２党）引槽导想邻象：孟你看绿小蝌号蚪上牧下游训动，应招呼驼朋友扑多高够兴呀遇，它兴们会差说什洪么呢软？你酬听了这心情闯会怎侦样呢骄？该渐怎么辽读这眼句话薄呢？请湿这时讲学生轰兴趣带高涨顾，急者不可迁待想瓜读书润。生港动的卸多媒壮体课欠件展宅示，维让：慨“理逗点衰”稠瞬间宏变为哈富有左生命袍的小秘蝌蚪宏，展宗现了煎春天喜一派萄生机贿，激市发了蔽学生慢的兴压趣，怠从而督又理刑解了加课文虚，内积化了丘语言恳。致阶（３僻）自传由练梳读、目指名早朗读帐、结肯合点批评。俱截（第量三小狐节）予残（１耗）社CA竭I里课件斑展示吼一条车大鱼荡，谁范知道液这条岔鱼有障几岁仔？你巨是从登哪句待诗看红出来床？该厚怎么脸读让申大家搬都知圈道这道种大之自然栋的语鹊言呢西？垂角（２蛾）学蛮生练惹读、坛指名当朗读昼。矛究（第蕉四节办）稳父第四么节主泊要讲嘉的是伏三叶唱虫化违石，奇告诉蹈我们米喜马陶拉雅抢山曾惰是汪绢洋一跃片，疏这种凤漫长洋的地犁壳演纹变，影学生促缺乏奋感性舌认识产，我击充分喘利用连多媒访体课怎件和服教师飘生动捷的讲班解相隆结合耕，让垒学生锯对地昼壳的肌演变爷有感四性认碍识，倚从而切达到千产生裕探索亡大自乳然的渠兴趣铁。域滚（１剪）指牲名试赔读，换说说颜这一晴节告累诉我锡们大爬自然驶的什搏么语幅言？啦劫教师描结合萌课件仔讲解唇“害三叶折虫笋”方理解按“忌镶嵌裳”考，简蹄单介揉绍掉“俱喜马般拉雅奇山许”悄。叠吨（２甚）润“屿喜马突拉雅趋山厦”扭是那洽么高兆，那恰么大丢，可激见远借古时检候那寸儿的和海又醋大又睬深，骄诗句烛“旋那儿帐曾是杜汪洋台一片松”贵该怎调么读恩呢颜夫（３枣）指蒙名试戒读、词点评肿指导甩。稻租教师代在引冰导学常生反汗复读怒的过年程中励整体纸感知吼，在齿读中护有所套捂，知在读测中培疮养语台感，冠学生游在实惊践中永学会迁了独蒜立思德考，管体会售感情盒。萄狗四、证回归雷整体乏，赛劫读拓箭展。抽法（１目）赛搭读：忘把三付小节壁连起劫来练适读，林比比留看谁烂读得探好。淡日（２岗）其侵实大行自然绍的语拍言到蜡处都膏有，竿它们秀千奇临百怪背，妙阅不可灰言，砌只有赔仔细核观察戴才能寄发现冷。齐皮读第盏一小煮节和倘最后唯两节肝诗。厉切（３失）拓贤展：抗你还府知道宇大自刮然能童告诉摇我们外什么南？说屯给大雕家听吴听。驼回家醒也可魂以查肤找有翻关大固自然订中还体有哪荷些语掘言。搏算好的跳语文对教学楚，应议该是晃引发倍学生牵的阅层读兴似趣，钓扩大战阅读必面，携增加威阅读寸量，许本课衔教学念意在岛引起惰学生球对大传自然劳感兴艰趣，错激发投学生苗查找鹿资料使的愿阴望。挪2，慰《鸟商的天卷堂》享说课极设计浓巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本的确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由扶到放的程序来安排课堂教学结构：一、关于教学目的及重、难点。首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。这个目的的落实既培养了学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在实践中发展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。二、关于教学结构安排。1、出示课件，展示河面变窄了。首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢？这一个问题促进学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文中描写的顺序出示课件组织下一步的学习。2、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。让同学们通过仔细观察，抓准特点，同时自由朗读课文第七自然段，再相互交流自己喜欢这一部分文字的原因，让作者与同学的感受相互应和相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的。3、出示课件，展示大榕树树冠近景。请同学们在细致观察的基础上，认真阅读课文第八自然段。首先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么？这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。然后，再请学生说说，根据你的观察你认为还可以怎样描述？并请大家评一评。这样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓励学生站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓励、或指正、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，用自己声音之美表现作者点睛之美。最后设计用“读了这一段你体会到了什么？”促进学生进一步交流各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精美，或观察的准确，或体会的细致。4、首先让学生齐读最后三个自然段。然后出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。纠解画面尸中群扣鸟翔影集、态百鸟歉齐鸣跪，极用大地棍调动辩学生横学习归的情璃绪状策态，折将在柄课件屿场景旋中看宜到的悉、听嫩到的社与作盖者所功描写瞒的相碗互对爱照，诞细细舌品味却。然很后分疲组学盆习讨瞎论你从认为始哪些底句子司对景待物描疗写最抛精彩遗？并减结合丈画面拥谈一事谈为梳什么拜？之盛所以突这样爆设计浪，在逐于把帽读书右、观滴察、括验证迹、分正析、缓欣赏坝结合乐起来廉，深哀入学擦习、条体会询作者贼是怎阿样观榨察的霸，怎吓样表京达的个。又逆由于弓是分更组学闯习，校学生王发表第见解裙、思弯维碰氏闯的清机会缸就更境多，僚学习络的个到性化欧色彩府就更利浓，煌民主沈氛围婆更强答，学糊习的汤自由缠度也岩更高性。紧茄接着坝各学础习小望组交虫流见叙解。猫其目桨的在沈于促裂进学蔽生展拆示自梁己最律精彩谢，最累动人炭，最危亮丽闭的一棋面。叉然后座指名有朗读夏最后矮三个恨自然弯段，体自我烟评价阁，说颠说我俘这样矿读的面理由转。这忠一设蛋计意花在通宾过朗用读展唱示自晋我对霞课文思的见蹈解，邪引导型学生黑从多小个角面度欣牲赏课件文。泡5悬、出遣示课域件，逝对比到展示膝作者锈第一晃次和垮第二贡次看迎到的含景象滚，为歪学生州导游纱解说编提供各画面默。直础第一钢步组慈内练拔习：跃请同寨学们缎根据轰课文对内容戚结合碍收集跌的资盯料，卷集体铸为导递游创涨作解违说词敲。组欢内集颤体创培作为阳人人蚁参与阻提供汤了机鼻会，繁同时棉，将需课文眯内容茂与自忧己收卷集的程资料狭结合总起来构，培棍养了辛学生杀收集喉资料沃，运脊用资梦料的恭能力枯。然羡后用荐竞赛劈形式芦让小姻组派很代表役上台康结合单银屏嚷提供陕的画浪面导秒游，抖可以也极大屿地激炊发学柜生学骄习兴质趣，副表达杜兴趣告，润倍物无简声地琴内化珍学生战在课猪堂上丘所习尽得的谨知识稻，潜捧移默帆化的万培育瘦学生拘审美什意识腹，并课由此务获得仍美感替。屿块三、诵关于做板书座设计洒货每个港教师晒都懂恨得板灰书就凝是微药型教谨案。院板书较集中庙体现腐教学滑目的垫、重绵点、逝难点罪、教仆学过漏程，涂体现描教学敬的特杀色与延特性榨。本渴课的坛板书患，没叛有按持传统忠板书港的样单式，耗以重派要词蝶句为蚂点，富以文偏章脉仗络为悦线来透安排半，而进是明乌确地格体现瘦了课钉件和映课文娱的有案机统叠一，昼教学升目的乐与教墙学过雄程的且有机径统一蒜，本甘课教发学特疯性与浪学生赌实际挖的有疮机统堤一，聋始终励着眼吩于窃“聪阅读看要有菠自己散的见著解蝶”还，始词终着菜眼于应学生鲁学得父主动甩，学仰得生应动，裳学会直创新李，学导习实猪践，贪既培谊养学莲生的虏语文狗实践辉能力行，又忧有利锯于学航生个洗性化层见解您在教隐学中术发展粪。黎注：驾此稿早获重霜庆市短首届琴电子逆教案烦说课轻一等摧奖《早发白帝城》第二课时说课设计之一《早发白帝城》是二年级第四册《远行》这一主题单元中的一篇主体课文，同时也是一首流传千古的佳作。课文是一首五言绝句，使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，而且情景交融。本课的教学要求是：1、认识本课7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、能够大致理解诗句含义，体会诗人行船途中的喜悦心情。3、能够熟练地背诵古诗。本课的重难点就是引导学生能够大致地理解全诗的含义，体会诗中作者所表达的喜悦之情。因而，设计两课时进行教学：第一课时着重完成二、三两个教学要求，第二课时巩固所学生字，并指导书写。在教学过程中，我主要使用两种策略方法：一、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，我让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。二、课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。我的设计思路是这样的：一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。二、指导方法——主动学习古诗这一大环节中包含着三个环环相扣的小环节：1、读——识字教学。设计多样形式，分散识字难点，提高识字效率，扫清诵读古诗的语音障碍。2、讲——理解诗意。在小组合作学习中，借助图画，边读边看边想象，把各自的理解议一议，以达到理解诗意的目的。3、读——体会情感。简介诗作背景，体会思想感情，反复诵读，升华情感。三、拓展延伸——课外背诵古诗搜集、背诵唐诗，开一次“唐诗”交流会。《语文课程标准》中明确要求1-2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。《第一场雪》说课设计之一一、教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。二、学习目标：1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。2、德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。五、教法与学法教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。六、教学准备：利用多媒体教学。七、教学程序1、创设情境，激趣阅读先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。2、回顾学法，整体感知先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？3、精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”4、揭示背景，情感升华。先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。5、研读运用，深化发展。在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。6、作业设计：以生为本，高度自主。这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。7、板书设计。19、第一场雪雪前：骤然变冷一读：呈现画面雪中：纷纷扬扬二读：品词品句雪后：雪大—景美—人欢喜爱三读：领悟情感联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。《匆匆》说课设计之二说教材我要说的人教版小学语文第十二册第16课《匆匆》。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。选编这篇课文的意图有：一是教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去；二是要学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，文字优美，含义深刻，适合朗读。在读中品味，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，体会作者的思想感情。让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。说教法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法：1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆匆”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？让学生带着问题去读课文。2、抓重点词句品读感悟。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。2、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”抓住这个设问句，引导学生思考：课文提了一个什么问题？作者回答了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什么？让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……拓展学生的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。说教学程序一、激趣导入，鼓励质疑首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——著名现代作家朱自的散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二、初读感知，读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。三、细读探究，品味感悟课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”4、师生交流评价在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。四、感情朗读，深化情感《语文课程标准》中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣；再让学生自主研读，找自己喜欢的句子或自己喜欢的方式读；最后让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，在美妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。（四）课后延伸，拓展阅读。抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。2、写一句有关时间的句子做