英语教学论文

第页共页英语教学论文英语教学论文英语教学论文1一、我国涉外护理英语专业教学情况相比拟而言，我国英语教育相对落后，特别是涉外护理英语专业学生的英语程度更为薄弱。高校在扩招之后，由于学生存在较大差异性，导致整体英语程度下滑，而快速开展的社会对涉外护理英语专业人才要求却逐渐进步，在种种制约因素的影响下，一定程度上增加了涉外护理英语的教学难度。二、ESP引入涉外护理英语教学的有效措施1.坚持ESP教学原那么针对涉外护理英语专业的特征，在英语教学过程中，老师应坚持ESP教学原那么，首先，课程设置可以符合将来涉外护理工作的语言需求；其次，教学内容可以突出护理专业的特点，坚持以人为本的护理观念，加强在教学过程中进展人文浸透，培养学生人文精神；再次，加大对护理英语的关注力度；最后，丰富护理英语教学方法，针对不同教学内容，可以采取不同的教学方法，进步学生的口语交际才能，日后可以纯熟进展交流和沟通，另外，涉外护理英语专业与普通英语不同，其中涉及很多专业术语。因此，老师要加强对这局部专业术语的讲解。2.精选教材教材作为教学活动开展的根底，科学、合理的教材是实现教学目的的前提。因此，在教材选择方面，老师要充分结合涉外护理专业人才培养目的，教材内容可以涉及国内外最新护理专业知识、护理等多方面知识，另外，老师要选择可以培养学生听、说、读、写综合才能的教材，并结合学生的实际情况与承受才能，选择科学、合理的教材，从而进步教学效率和质量，培养具备专业技能、高素质的涉外护理专业人才。3.加强对师资队伍的培养合格的老师是落实ESP护理教学的关键和核心。目前，涉外护理英语老师主要是缺乏护理专业知识，而护理老师又缺乏英语知识，在一定程度上影响了教学效果。因此，加强对师资队伍的培养势在必行。首先，组织英语专业老师与护理专业老师组成科研室，进展集体备课，加强学术上的交流和沟通，进步教学程度；其次，组织老师参与专家讲座，丰富自身知识，鼓励英语老师参加医学护理专业知识的培训，使其具备相关的医学护理知识；最后，学校可以组织ESP护理英语专业课程由英语和护理专业老师一起授课，并合理利用课后时间，组织涉外护理专业课外活动，以此来创立师生沟通和交流平台，实在解决学生在护理英语学习中遇到的问题。4.完善教学方法目前，大局部采取传统教学方法无法满足现代教育需求，完善教学方法非常必要。老师可以结合多种教学形式，例如：任务教学、案例教学等，结合现代教育技术，通过播放多媒体课件等形式，吸引学生注意力，激发学生兴趣，将英语的听说练习和护理的操作实验结合起来，使学生可以积极、主动参与到教学过程中来，从而增强师生之间的交流和沟通，推动涉外护理英语专业进一步开展。根据上文所述，涉外护理英语专业会成为我国医学开展的根底，将ESP以培养学生才能为主的教学形式与之有机结合，不仅可以培养学生综合才能，进步学生英语应用才能，还可以促使学生掌握护理知识，从而为我国社会开展培养更加专业人才，推动我国医学领域可持续开展。英语教学论文2一.在英语教学中无视语音教学在农村地区，不少英语老师不再重视对语音的教学，甚至放弃教授学生认读音标。其重要的一个原因就是，初中阶段各种英语试题已经没有考察英标的这一题型了，而且语音教学普遍被认为是枯燥乏味，废时废力的一件事。到目前为止，有些地区的英语教学仍然带有浓重的应试色彩。教学围绕考试转，考什么，就教什么，对不考的内容就不教、不抓。在我所任教的这所农村重点高中〔每个年级有14个班，每个班有50多个学生〕，我们发现绝大多数的学生〔包括成绩优秀的学生〕是不会根据音标拼读单词的，因此这给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难，所教生词必定要领读数遍，甚至一个单元完毕，有的学生还未能熟读那些单词，学生读单词都如此费力，就更不用说根据英标背单词了，至于课文，有不少学生语音、语调都不太标准，缺乏朗读技能技巧。再加上牛津版的词汇量很大，不少学生词汇关就过不了，更谈不上学好英语，因此对英语学习逐渐失去了兴趣和信心。对策：针对这一现状，我们首先在教学中穿插语音教学，把48个音标在较短的时间内突击强化学习，然后分散稳固。我们简明扼要地指出元音与辅音发音的特点，使学生明白元音类似于汉语拼音的韵母，而辅音类似于汉语拼音的声母，集中强化训练之后立即进入音标的认读，在教授新单词时，让学生试读单词表中单词的读音，直至他们能快速准确地朗读单词。纯熟掌握音标和拼读规那么后，学生们发现原来记忆单词无需死记硬背，新单词、新课文不再需要老师领读数遍，学生们也可以事先预读、诵读了；语音的教学使得学生背单词容易了，课文也能朗朗上口，做练习准确率进步了，让学生体会到了成功的喜悦，使得大批学生找回了自信，初步确立能学好英语的自我效能感，对英语不再那么畏惧了。二.农村老师对于教材中词汇的要求过高；缺乏正确、有效的学法指导有的老师按“四会”要求，强调学生背诵教材中出现的所有词汇。他们认为英语学习的好坏很大程度上取决于词汇量的多少，词汇背的越多越好，根本不顾学生的实际情况，无论是课标内的，还是课标外的，一律要求学生会读、会拼、会写、会运用，这样势必大大增加了学生记忆词汇的压力，局部学生在学习中产生了畏难情绪，甚至对英语逐渐丧失了信心。对策：针对这一现象，我们要求学生必须掌握重点词汇，即每单元中出现的“四会”词汇，学生不仅要知道这些词汇的意思、发音、拼写，还要熟知它们的用法，正确表达，我们通过如听写、翻译、习题等多种方法来稳固这些词汇。当然我们对于不同层次的学生，词汇量的要求也有所不同。譬如，根底薄弱的学生，带有“*”符号的词、较为生僻的词，只要能熟悉其含义，在文中能认读就行，可以不作拼写要求。总之，我们采用不同的教学方法，使学生对英语词汇的学习到达事半功倍的效果，到达学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能到达灵敏运用的目的。三.完毕语尽管一线的老师在教学过程中存在着这样那样的缺乏，笔者认为，通过在不断的探究中去发现问题、解决问题，在理论中不断总结和进步教学艺术，关爱学生，注意加强对学生的学法指导，老师必会更加完善自己的英语教学，无论在理论上还是在理论上都能获得更加丰硕的成果。英语教学论文31.rentingahouseland/lord,land/lady,surroundings(ruralareas,suburb,downtown),rooms(singleroom,doublebedroom,bathroom,kitchen,balcony)facilities(heater,radiators,refrigerator,carpet,telephone,stove,microwaveoven),prices(cheap,expensive),bedfacilities(bedlinen,spread,pillow,mattress,sheet,blanket),personalinformationofboarders,entrancehall(lobby,porch),lease,utilities,unfurnished/furnished,apartment/flat,blackout〔停电〕2.geographicsituationcitynames,population,advantages/disadvantages(pros/cons,merits/demerits,strong/weakpoints),climateandweather,language(accent,dialect),whetherlikeitornot,mainattraction(miss,longfor,love,like,lookforwardto,enjoy)3.researchhypothesis,survey,investigation,interview,questionnaire,data,result,analysis,interpretation,make/drawtheconclusion4.vacationscenery,booktheroom(makeareservation),currency(canadiandollars,australiandollars,pound,japaneseyen),countryandlanguage(french,cantonese,mandarin,russian,italian,germnan,portuguese,japanese,arabic),namesofpeopleandplaces,creditcard(visa,master,americanexpress)英语教学论文4一、内容依托教学法〔CBI〕理论内涵及根底基于语言学习和专业知识的共同进步，共同促进的需求，学术界产生了一种新的教学理念：内容依托教学法〔Content-Based-In-struction,即CBI〕。这种教学法提倡将语言教学建立在某个学科或是某种主题内容的教学之上，是一种将语言与内容有机交融的一种外语教学形式。内容依托教学将重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来学习语言，它打破了专业知识的学习和语言技能学习之间的界限，能帮助学生不仅掌握必需的语言知识，又能进步专业知识的运用。它具有以学科知识为核心，使用真实语言材料的两大主要特征。运用CBI教学形式，将枯燥的语言转变为学生获取信息的手段，以专业内容作为语言输入，让学生参与现实生活及护理操作技能的语言理论，使得英语才能和护理技能同时进步。这种教学形式可以解决培养“护理+英语”复合型人才的问题，为涉外护理英语教学乃至其他复合型外语教学提供可靠途径。二、内容依托教学法在涉外护理英语教学中的可行性采用CBI教学，将语言与专业知识的学习融为一体，使得英语教学既有内容又有形式，这样就可以兼顾到两种需求，从而到达培养复合型人才的目的。将CBI教学形式运用于涉外护理英语的教学中，具有以下的可行性。〔一〕高职涉外护理学生具有强烈的英语学习需求对于涉外护理专业的高职学生来说，他们的学习动机，不仅来自家长和老师的灌输，而且其自身也对英语具有强烈的学习欲望。对自身本专业的热爱以及以后就业的挑战，使得他们更加投入英语的学习。特别是涉外护理职业这一特殊专业对英语的要求，让他们学习更加积极，学习动机更加明确。对于涉外护理专业的学生来说，英语更应该是一种手段，而非目的。他们真正想通过英语来解答一个个真实的护理问题，可以让他们在当前就业严峻的形势下找到一个满意的工作，在涉外护理环境中顺利工作。〔二〕涉外护理专业的就业导向高职涉外护理培养的就是“护理+英语”的复合型人才。因此，要培养出高技能的涉外护理人才，一定要到达两个方面的要求：一是帮助学生掌握必要的英语知识和护理知识，二是要培养学生在各种涉外护理环境中纯熟运用英语知识和专业护理的技能。CBI教学形式贯彻“语言材料要真实”的原那么在护理英语教学中具有很强的可行性。涉外护理英语教学中的“真实语言材料”包括以下涉外职业情境：导医咨询效劳，接听急救，询问病人病情，急救的处理，协助病人办理入院出院手续，对婴幼儿、孕产妇、老年人以及残疾人的特殊护理等等。还可以让学生用英语练习书写护理报告、护理记录、病例报告、新患者入院信息报告等等。三、CBI教学形式在高职涉外护理英语教学的施行策略作为一种新的语言与专业相结合的教学形式，施行CBI应采用以下策略来进展教学。〔一〕始终贯穿“以学生为中心“的教学理念学生是学习的主体，分开了学生，任何的学习都是无意义的教学。在CBI教学形式中，英语老师要始终贯彻“以学生为中心”的教学理念来进展教学，与学生一起学习，讨论与合作，实现“教学相长”。老师应发挥学生的积极性，充分利用她们对英语学习的动机，模拟涉外护理中的某个主题或场景，运用实例让学生主动积极地参与到理论中来，防止枯燥的单语言的输入。比方可以让学生分角色扮演患者与护士，模拟导医咨询，入院办理等真实的场景，让他们运用英语语言技能和专业知识完成学习任务。〔二〕重视涉外护理师资培养，优化师资构造要想将CBI教学形式引入并很好地运用到涉外护理的教学中，老师不但要有丰富的英语语言的技能，而且对护理专业的知识也要精通。所以，涉外护理院校，一定要重视对英语老师的培养，优化师资构造，构建专业的师资队伍，引进“双师型”老师，或是请具有护理经历的外籍老师担任。当然，英语老师或是护理专业的老师，也应进步自身相关素质的进步，从而为教育事业奉献自己的力量。四、结语理论说明，CBI教学形式合适高职涉外护理院校对人才培养的要求，在教学中，也具有很强的可行性。因此，内容依托教学形式在护理院校必将经历一个由稚嫩到成熟的过程。最后，也希望广阔护理院校的老师可以调整教学形式，充分运用CBI教学形式，培养“护理+英语”的复合型的涉外护理人才。英语教学论文5一、成人高校英语教学改革的内容鉴于对于目前在教学形式下存在的问题，我们首先应该将成人高校英语的授课形式、根本内容和授课方式加以改良，并逐渐探究对目前课堂教育教学形式加以改变。修改出一套为进步学生的听说才能为目的的课改方法，以完善当前教学形式存在的弊端。首先我们可以变化课程安排，变化课程安排是全面改革教学形式的根底，变换课程安排的重点改革内容包括打造语言环境、培养语言技巧、开展交流思维才能等，要充分增加学生自信，从而激发学生们培养听说才能的学习需要。其次在授课理念上产生转变，不能一味把教学重点放在进步分数上，应该将以往的通过英语书面考试成绩作为评价学生学习成果好坏的观点加以转变，不能拿学好英语能进步分数这一理念要求学生，老师的岗位角色也可以从知识传播者加以改变，作为知识技能的指导者出现。课堂上应该让学生主动用英文交流，养成良好的语境习惯，老师作为参与指导者出现。最后将英语教育改革重点放在进步教育教学质量上，因地制宜的将教材加以改变，留出灵敏的教育教学板块，让学生去架构。将知识的运用和累计加以互补和协调，作为成人高校英语授课的目的，回绝教材的束缚，要把学生作为中心，可以应用精讲班和多媒体教学相辅相成的教育手法，尽可能的到达因人而异，因材施教。这样可以培养学生学习英语的乐趣，激发学生们英语学习的兴趣，老师正确的引导学生学习英语，培养学生的英语听说表达才能，采用各种各样的新型教育教学形式，从而大大进步教学效率和教学质量。二、将来成人高校英语教学新方法的养成目前我国成人高校的教育教学也是国家培养全方面开展人才的重要基地，国家在培养大学生人才方面有一个重要目的就是让学生们学以致用，适应我国社会开展和经济开展需求，社会开展与时俱进的同时，也是教育教学改革适应社会的时机，英语教学的改革为广阔成人高校学生带来教学内容调整的同时，也是教育政策走向完好一体化的实机，这样才可以将学生的英语专业技能曾添实用性，也越来越适应市场需求。英语教学论文61中职学校英语教学当前存在的问题1.1硬件设施和学校重心方面教学装备条件落后，缺少多媒体等设施的装备，应当添置投影仪等先进教学设备，创造影音环境让学生们感受英语文化环境，进步对英语的兴趣。中职学校对英语的重视程度不够，只专注于职业技术人才的培养，各部门将工作和学习重心都只置于专业课上，将绝大局部资放在专业课的学习上，中职学校的英语学习被视为辅助科目，国家规定不得不开的一门课程，所以导致重专业而无视英语教学，使得中职学校培养教育出来的学生满足不了当今社会日益变化增长的需求。1.2师资力量方面〔1〕教学方法老旧。老师受传统教学的灌输即水桶理念，“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。学生常被误以为是“装知识的容器”，被动地承受知识，影响了学生的学习积极主动性。〔2〕教学评价方式单一，只注重结果而无视过程。大局部中职学生英语根底差，词汇量少，语法掌握量极少，而单一的考核方式使成绩差的学生对英语的态度越来越消极，老师对其的批评也使得学生越来越惧怕英语考试，假如照旧采取考试这种单一的评价方法，只看结果不注重过程，学生的英语学习成效将会每况愈下，教学质量必然不理想。〔3〕老师缺乏教学热情。老师在年复一年的教学活动中，由于各种原因热情不断下降，比方学生问题较多，知识面狭窄，大多数学生思想落后等，导致局部老师也丧失教学积极性，认为学生根底差，再努力也枉然，缺乏激情，从而逐渐懈怠下来，得过且过，这些消极思想滞怠了英语教学。1.3学生自身存在的问题〔1〕英语根底差，学习兴趣缺乏。随着大学和普通高中的扩招，中职学校为了扩大生，放低了入学标准，使得大局部学生都是因为学习根底较差，无法进入高中才选择中职学校，而对于英语课程的学习更是有一种畏惧感，甚至产生厌学、抵触情绪，从而让英语教学困难重重。〔2〕英语成绩差，对英语衍生出惧怕心理。中职学生之前学习成绩差，经常受到老师的批评，打击了学习的积极性，开场逃避作业，害怕老师提问，抗拒记单词，即使听不懂也不敢问老师，最后恶性循环，英语成绩越来越差，也越来越怕学习英语。〔3〕对英语学习缺乏信心。因为一直以来英语差，考试经常不如人意，词汇量的要求增加和费事的语法进一步加重了他们的负担，又使一局部学生失去了学习英语的信心，甚至放弃了英语学习。2应对存在问题的措施2.1硬件设施和学校重心方面增加机房、多媒体等的建立投入，不断为英语学习增添新的科技力量，使学生们承受英语学习的方式更趋向于全面。学校重心方面不能完全专注于学生专业方面的学习，更应该分摊一些重点，加强学生文化课的学习上，要看到将来社会的开展趋势和对英语的需求，树立正确的教育观，为英语教学打下坚实的政策根底。2.2师资力量方面〔1〕进步老师素质，更新教育观念。高素质的师资队伍是实行素质教育的根底和保障。老师是教育的最直接施行者，老师的思想、学识和才能都深深影响着教学成果。所以老师必须有为人师表的意识、教书育人的责任心和不断前进的敬业精神，面对在中职环境里英语教学的为难场面，应用一种积极的心态，不断找寻最有效的教学方法，学校也应鼓励老师不断进步自身修养，并组织培训学习，使老师能及时掌握学科资讯等。既要成认英语老师的主导地位，又得成认学生的主体身份，鼓励学生积极主动学习，让学生自主开展。〔2〕英语教学动态结合专业学习，效劳于学生的专业学习。局部学生对英语的懈怠态度是由于他们认为进入中职学校只是为了学习专业知识和技能，而英语对其毫无帮助。这种思想是片面的，英语的教学有利于进步学生的素质程度，为学生的开展打下根底。而且有些专业要求必须有较高的英语程度，例如国际与经济贸易、计算机等专业。所以为了进步学生们的英语程度，首先得纠正“英语无用论”的思想；再而英语教学要与专业学习动态结合，将英语融入到学生的专业学习当中去。〔3〕以学生为主体进展教学。学生作为教学和学习活动的主体，可以能动地开掘自己的潜能，学校的一切学习活动都应为学生效劳，学生在各种教学活动中应为主要角色，老师不应盲目灌输知识，而应该指引学生自主学习。调动学习者的积极性很重要，学生应明确英语学习目的，正确认识自己在学习中应发挥怎样的作用，积极调动自己的学习主动性；老师那么应让英语课生动起来，增加学生在英语课堂的活泼性，进步对英语的学习兴趣。老师要擅长肯定和鼓励学生的进步，兴趣是最好的老师，只有学生有了学习英语的兴趣，才能变被动为主动，有利于英语程度的不断进步。2.3学生自身〔1〕从根底开场学习，培养英语学习兴趣。进步学生的学习根底，有利于后续更深层次的英语学习，积极创造学习的主动性和积极性，克制英语学习的无力感，减少英语学习的阻碍。当看到自己英语程度有进步时得到鼓励，正面作用不断衍生，从而促使英语的进步。〔2〕克制对英语的惧怕心理。主动与老师沟通自己目前存在的问题，让老师给予相关建议，并努力实行，在课堂上直面老师的提问，积极考虑问题，课下主动记单词，听不懂要勇于问老师，及时解决疑难问题，久而久之，英语程度必定会得到提升。〔3〕在平时生活中多运用英语，培养自己学习英语的信心。在英语原声或字幕电影中体会英语的发音及其魅力，感受英语气氛，积极主动地在生活中培养英语学习的兴趣。在平时中多与伙伴进展英语口语交流，敢于发声，锻炼自己的英语口语才能，渐渐从生活中发现学习英语的乐趣，从而进步英语学习的兴趣。3结论当今社会的开展对英语的要求逐步进步，虽然目前在中职学校中英语教学受重视的程度偏低，但是在加强中职学校建立、改革老师观念、进步学生英语学习主动性等之后，学生的英语程度将会得到一定程度的提升，为其以后的工作增添筹码，打下一定的根底。改革之路虽然漫长，但是通过各方面的共同努力，中职学校的英语教学终将迎来希望的曙光。英语教学论文7一、制约专门用处英语教学开展的因素目前，制约我国专门用处英语教学开展的因素主要有以下几个:(一)缺少明确的政策指导20xx年出台的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)可以说是目前指导大学英语教学的重要纲领性文件。《要求》提出要因材施教(分层次教学)，利用信息技术，加强学生的自主学习才能，培养其综合运用才能，使其在今后的学习、工作和社会交往中可以有效地交际，适应我国社会开展和国际交流的需要等。虽然《要求》中提到了要使学生到达“能比拟顺利地阅读所学专业的英语文献和资料”以及“能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文”，但并没有明确地说明各高校应该大力开展专门用处英语教学，培养学生使用英语进展学术研究以及职业活动的才能。(二)师资力量匮乏ESP教学成功施行的最重要因素就是合格的师资。在ESP教学中，无论是需求分析^p、教学大纲的制定、教学材料的编写、课堂教学理论，还是教学效果评估，都离不开老师。在过去，由于定位不明确，ESP课程普遍由专业老师承当。以同济大学为例，在42个开设有ESP课程的专业中，21个专业将其列为专业根底课，15个专业将其列为专业课，还有6个专业将其列为公共根底课。［3］从ESP的起来看，它就是英语教学的一个分支。在世界范围内，在专门用处英语领域进展教学理论和科学研究的都是语言学领域的专家和学者。因此，中国的ESP教学和研究要想获得进展和打破，就必须有大量的英语教育工作者全身心地投入到ESP教学理论和研究中。但从目前的情况来看，国内的研究主要集中在国外ESP研究的介绍与引进以及国内ESP课程的教学理论上，研究范围狭窄，深度不够;研究方法欠成熟，仍以思辨性为主;课程建立与教学缺乏成熟的理念。专门用处英语教学对老师的要求非常高，不仅要求其具有扎实的英语根底和应用技能，还要具备相关领域的专业知识，而且要可以用英语表述专业知识、解析专业词汇。目前，国内合格的ESP老师少之又少。(三)教学资稀缺目前，国内专门用处英语教材的编写极大地落后于国外。牛津大学出版社、剑桥大学出版社、培生出版集团等出版了一系列图文并茂的专门用处英语教材，包括法律英语、计算机英语、医学英语等，这些教材不但编排体例合理，内容丰富，而且图书印刷明晰，图片精巧，纸张精良。这些大出版社的专门用处英语教材被国际社会广泛使用。而国内的专门用处英语教材囿于诸多因素，往往内容陈旧，形式也不够新颖，教材的印刷、排版都不够吸引人。国内专门用处英语教材的内容主要局限于专业文献阅读，老师使用时发挥的余地比拟小，致使课堂枯燥乏味。二、促进专门用处英语教学开展的对策(一)制定指导性的教学大纲目前，我国英语教育界的许多专家、学者已经意识到了专门用处英语的重要性，但是，国家层面出台的文件并没有明确地提出英语教育应该着力进步学生使用英语从事学术活动和职业活动的才能。当然，不同的专业对英语应用才能的要求是不一样的，全国不可能使用一个统一的教学大纲来指导面向各个专业的专门用处英语教学。众所周知，专门用处英语教学区别于通用英语教学的一个最显著的特征就是需求分析^p。从事专门用处英语教学的老师在开展教学活动前应该进展充分的需求分析^p。需求分析^p既包括个体需求分析^p，又包括行业需求分析^p。对于行业需求，国家相关部门可以利用优势条件进展全方位的分析^p，并在需求分析^p的根底上制定各个专业的ESP教学大纲。例如，有关部门可以理解某个行业所需要的人才应具备的英语才能有哪些，并且明确将来通过英语这一媒介学生详细要做什么。这种在国家层面上所做的需求分析^p会比个体所做的需求分析^p具有更高的可信度，更具指导性。(二)加强师资培训老师是决定ESP教学成败的关键性因素。DudleyEvans和StJohn认为，合格的ESP老师应当充当5种角色:1．他首先是个合格的英语老师(teacher);2．他必须是个合格的课程设计者，并能为学生提供实用的教学资料(coursedesignerandmaterialsprovider);3．他既是专业老师的合作伙伴，又是学生的合作伙伴(collaborator);4．他必须是个合格的教学研究人员(researcher);5．他还应该精通ESP的测试与评估(evaluator)，能根据教学需要对学生的学习情况进展适时的分析^p和总结。要满足以上要求，英语老师除了要具有过硬的业务才能和高度的责任心之外，还要具备一个潜在的条件，即具备某一专业领域内的知识构造。笔者认为，刚一上岗就能成为一名合格的ESP老师的人几乎没有，因为专业精通、英语又好的人才一定会将英语作为媒介，从事本专业领域的工作，而不会进入高校做英语老师。目前，可行的方法就是，在现有的高校英语老师中培养合格的ESP老师。ESP老师的培养方式包括自我培养和国家培养。很多英语老师根本不愿意涉足自己完全生疏的领域，这是ESP教学面临的最大瓶颈。英语老师应该放开自己的眼界，相信成为复合型的跨专业人才更有利于个人的开展。依托大学的环境，想要学习一个专业的课程并不困难，况且要从事专门用处英语教学，只需对相关专业有一定的理解即可。从国家层面上来看，由于ESP老师面向不同的学科，很难设立一个针对所有专业ESP老师培养的学位工程，最多只能在ESP教学理论研究方面设立学位工程。例如，英国的中央兰开夏大学于1999年率先开设了国际商务英语教学专业，“主要目的是向商务英语老师提供从事该领域所应具有的事业优势，扩展与进步他们的专业知识和专业技能(如商务和语言知识、需求分析^p、课程设计、教材建立、教学方法等)，开发他们捕捉理论开展趋势与科研的意识”。对于专业性比拟强的学科的ESP老师，除了要掌握ESP教学的根本理论之外，还要通过自身的学习掌握相关学科的专业知识。有关部门可开展不同专业ESP课程的短期培训，以满足ESP老师的需要。(三)建立全方位、立体化的教学资目前，国内的ESP老师并没有形成一股合力，而是呈现散兵游勇的状态。ESP教材虽然如雨后春笋般涌现，但大局部都由个人或教研小组编著，既难以保证质量，又缺少配套资。国家有关部门假如能在需求分析^p的根底上，组织人力、物力编写不同学科的ESP教材，并建立辅助教学的全方位、立体化的配套教学资，势必能解决ESP老师所面临的资匮乏的困难，促进ESP教学的开展。三、结语可喜的是，国内越来越多的大型出版社开场着手开发专门用处英语教材，既包括学术英语系列教材，也包括职业英语系列教材。20xx年上半年，上海市出台了《上海市大学英语教学参考框架》，该框架的试点院校将以学术英语为核心，围绕“进步学生用英语直接从事本专业学习、工作的才能，并使其在专业领域具有较强的国际交往和竞争才能”的教学培养目的来推进大学英语教学改革。万事开头难，上海市的这一做法将会在全国起到示范作用。随着越来越多的院校有方案、有步骤地推动专门用处英语教学的开展，相信其势必会进入良性开展的轨道。英语教学论文8才貌双全的“紫薇”要和淘气得意的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在20xx年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让____岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。情节永远不实在际，结局大多美满团聚的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“梦想”，喜欢“美妙”。生活假如没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“梦想”、“美妙”、“考虑”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。假如没有了上述这些，我们的教育将是无力的。如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“梦想”、“美妙”、“考虑”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四非常钟一堂课，假如没有了游戏，该怎么继续。不管高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种非常有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。一.适时组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排适宜的游戏形式。1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listenanddo,listenandpoint,lookandsay,flashandsay等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。2.在复习稳固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比方我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Whoismissing?Whoisfast?Magiceyes等，学生的积极性就立即恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。假如不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，假如能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极考虑的状态，而且能进步他们课后记单词的兴趣。二.适式有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都适宜的。作为老师要学会使用最恰当的游戏。Flashandguess这样的游戏仅合适单词教学，而不合适稳固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢兴趣性强点的，像copy不走样，highvoiceandlowvoice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生那么喜欢探究型的游戏，比方bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢送。三.适度在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学效劳的。在游戏以前，我们必须指定相应的规那么，没有规那么，游戏过程就会很“乱”，有规那么才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的.游戏就该完毕了。因为假如游戏完毕太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规那么，完毕游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没到达。假如游戏完毕得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。游戏的组织，还要讲究一个“变”字以不变应万变。一、巧设陷阱同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶然做做反口令，分组进展比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。假如设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。兴趣性的调节就是老师在做动作的时候，可以先渐渐的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学消费生和老师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反响才能。二、变换速度随着学生对知识的掌握逐渐纯熟，训练的速度逐渐加快，这不但合适学习的规律，还使本来枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。三、奖励机制的运用在教育中，我们都能体会到表扬和鼓励对学生起的作用比批评更大。在老师的鼓励下，学生的探究精神更易发挥，更容易学会本来以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶然尝试奖励，果然获得了很好的鼓励效果。去年，我用小五星鼓励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。四、以人为本教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，老师的神态、语态、眼神、动作是非常重要的，老师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信老师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新考虑，手脑并用，边玩乐边学习。在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。英语教学论文9一、中学英语教学的现状〔一〕学生学习兴趣无法到达教学要求在开展英语教学活动的时候，可以对学生学习英语的态度进展相应的调查，通过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生成认教学过程中，老师主要是以汉语为主，没有创立一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进展相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，老师在开展英语教学活动的时候，一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创立一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。〔二〕教学方法和培养目的之间存在着很大的差距现阶段，中学英语课堂教学方法大局部为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关理论调查说明，其中67%学生认为课堂教学环境比拟枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进展英语交流的时机，60%学生认为在课堂教学过程中，根本上均是听老师讲，没有自己发言与考虑的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展，从而也就无法到达预期的教学目的。二、中学英语的教学方法〔一〕加强联络英语实际，增强学生学习的自信心在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的根底课程。随着经济全球化的不断开展，英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言才能的最正确阶段。所以，在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及将来的开展需求，加强对学生语言理论才能的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。由于局部学生的英语根底相对不高，学习兴趣也不高，并且一看到英语书就反感，因此，在开展教学活动时，老师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的根底上进展一定的扩展，增加学生的英语知识。〔二〕培养学生学习英语的习惯与兴趣在教学过程中，老师一定要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的学习方法，构建属于他们自己的学习体系，并且在学习过程中进展不断的调整，进步学习成绩。在教学过程中，老师也要注意对学生情感的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，进步教学效果。〔三〕加强学生学习的主体地位在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题，试图以教代学，最后导致学生没有到达预期的教学效果。在教学过程中，老师要结合学生的详细情况，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况，采取多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且可以在实际生活中得以运用。三、完毕语总而言之，语言的学习是一个相比照拟长期的工程，作为英语老师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进展相应的调整，打破传统的教学形式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语理论教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，进步教学质量。王金华单位：长春市第十八中学第九篇一、注重处理好老师传授知识与学生开展才能的关系从《心理学》上说，技能是通过实际操练而稳固起来的活动方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已经具有的根本技能的根底上形成的。假如有这些理论指导，能理解所从事活动的性质，熟巧的形成就会更快更容易。那么，要掌握一门英语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练，是为解决实际问题效劳的，具有语言知识技能技巧的学生，并不等于已具备了运用语言进展交际的才能。所以，英语教学任务之一应是通过老师传授根本知识，扩大学生知识面，到达培养学生运用才能的目的。二、注重处理好和谐、融洽的老师与学生的师生关系教和学是一对矛盾。作为矛盾双方老师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，假如他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，假如他们不喜欢这位老师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位老师的课。所以，作为一名合格的英语老师，要经常接触学生，与学生打成一片，理解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，保护学生，让老师本人在学生的眼中，成为一个不仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。不过这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、保护他们的目的和方式，因此批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系到达融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地进步。三、注重处理好教学与学生学习应考的关系《中学英语教学大纲》要求老师认真抓好教学的各个环节，对学生进展听、说、读、写等才能的根本训练，培养学生初步运用英语的才能。当前，由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的上下，来衡量老师程度上下和学校教学质量优劣的现象，致使学校一些老师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试那么更为必要，考试考学生什么，就着重教学生什么。考试没有听、说试题，教学中就放松或放弃听说训练;考试不考翻译题，教学中就不注重于这方面的训练;考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题型，模拟练习。为了学生考试的分数，甚至有的老师改变教学方案，减缩教学进程，大搞应试技巧训练等。对于此种做法，模拟测试对复习稳固学生已学过的知识有一定的帮助，对进步成绩也有较为明显的效果，但假如单纯地搞题海战术，除了能训练学活力械模拟及猜想题型的才能外，势必影响对学生语言才能的根本训练，导致学生语言才能开展不全面，根本知识不扎实。因此，应客观地对待考试与正常教学之间的关系，按照教学与学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的英语语言运用的才能。四、注重处理好灵敏多样、课内课外相结合的教学方法与学生学习效果的关系单一的教学方法，即使是一个好的学习方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生学习的兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选取灵敏多样的教学方法，如初学、稳固、复习等。比方教学生字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有兴趣，并非每一个老师都能做到的。有的老师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。有的老师把字母做成卡片，让学生做字母排队的游戏，分组进展字母排队比赛，教学生唱字母歌。这样做，学生不仅学得快，而且学得好，锻炼了学生的观察才能、反响才能以及班级的集体观念。两种做法，两种效果。开场教单词，我们可以充分利用直观教具，如教Football，我们指着足球:What’sthis?it’safootball、football．再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球，就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介。教学生英语词汇，也是在教学生进展思维。那么，假如进展词汇复习，我们可以进展“guess”。比方，复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一看，然后再放到讲台下，把一件如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问:T:what’si____ybag?学生猜想后答复(宜单人进展)。S:lt’safootball．假如答不对，就说:T:No，itisn’t…接着问另一个学生。T:It’sabook．猜对子，老师鼓励这个学生说:T:yes，you’reright．假如学了clever还可以进一步说:T:youareveryclever．然后，再换一件继续进展。如此等等，这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练习了听，也练习了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓重地参与其中。侯小丹单位：吉林省四平市第二中学第十篇一、中学英语教学现状自从进入二十一世纪以来，我国的教育进入了一个全新的开展时期。国家与教育部门对我国的中学教育非常看重，因此不断进展课程改革，希望能让中学教育进入一个更高、更快的开展阶段。英语作为三大主科之一，由于其学科的特点而尤被人们所重视，这是因为它不是学生的母语，用不是像数学那样可以用逻辑推理才能演算的学科，因此，这门学科的开展存在着一些自己的特点。在我国现行的英语教学体系中，我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法，但在东南沿海的一些经济较为兴旺的城市，已开场实行多模态的教学方法，实现了教学的现代化。从我国的全局来看，对于东北、西北以及西南地区的大局部地区，这些地区由于经济程度落后、文化的不兴旺，仍旧以传统的教学方法为主，现代化的教学方式根本没有得到实现，有的地区甚至连最根本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济开展的地区，英语教学的开展那么相对要快的多，如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市，中学英语教育已经步了现代化。从此，我们可以看出，我国中学英语教育的开展程度因地区的开展不同，而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来，国家与教育部对课程改革的力度加大，越来越多的城市与省市开场为教育改革而努力。特别是在一些经济较为兴旺的地区，学生的英语学习环境得到一个质的进步，新课标的实行，也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣；在一些经济欠兴旺地区，其中学英语教学的开展虽不及兴旺地区，但其英语教学理论却也在逐渐进步。多模态教学形式的实行，让越来越多的学生受益，真正把学生从课业负担中解放出来，整体看来，我国中学英语仍处于不断开展之中，多模态教学形式的出现，使得我国英语教学的现代化进程加快。二、多模态英语教学中存在的问题多模态英语教学形式的理论根底来于语言学界对于多模态话语分析^p相关理论研究。主要是近年来从Halliday的社会符号学出发，以系统功能语言学理论为根底，对多模态语篇的大量的研究。随着科学技术的高速开展，视频语篇已经成为人们交流和传递信息的最重要手段之一。在当今的互联网的时代，文字、图像和视频等媒介经过网络的整合可以迅速的传递，人们的交流方式变得前所未有的多模态化，外语教学也随之进入了多模态教学时代。传统的粉笔黑板录音机的教学形式已不能满足要求。多模态英语教学正是为了摆脱了传统教学形式的单一、死板的教学方式，将网络、图画与语言资互相整合在一起的新型教学方式。在我国教育的现行阶段，越来越多的地区及学校引进了这种教学形式，将传统教学形式打破，并将它运用到实际的教学中。多模态英语教学方法的使用，是随着教育改革的深化而开展而来的，它较传统教学方式更加人性化、丰富化，使得英语教学的展开更为顺利，也让学生更乐于承受。但是在详细的教学理论中，多模态英语教学还存在着诸多问题。1、老师的教育理念，没能与多模态教学同步。多模态英语教学，是随着社会的进步、教育事业的开展而来的，但是在我国现行的中学英语老师中，大局部老师都是原来九十年代左右入职的老师，他们在英语教学领域已经有着十几年、甚至几十年的经历，让他们一下子将教学理念更新，是一件非常困难的事情。很多学校的老师虽然主张多模态英语教学，他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中，从而老师们不能改变传统教学方式的束缚，只是新瓶装旧酒。他们在详细的理论教学中，仍旧以传统教学方式为主，学生被动的听老师讲解，而老师才是学生学习的中心。因此，在详细的教学理念中，老师们并没有真正摆脱传统教学形式，从而其新课改的效果并不明显。2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视，国家大力提倡学校要开展多媒体教学，让学生摆脱传统的教学形式，从而真正的减轻课业负担，很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。但是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行，老师们不能灵敏自如的运用现代化的教学设备，因此，这些教学器械很多地方都成了摆设，没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备，是学生与老师进展现代化教学的工具，但是由于教学理念的不明确，这些设备并不能真正得到利用，这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。3、传统教学方法与应试考核制度，影响了现代化教学的施行。很多学校与老师都知道多模态的教学方法，是有利于学生素质开展的，但是在详细的施行中，多模态教学方法却很难得到实现。这是由于，传统教学形式与多模态教学形式的转换之初，老师与学校的转换没有完成，因此不能完全的将全新教学形式贯穿下去。此外，虽然我国的教育形式一直在开展变化，但是我国的教育制度却根本没改变，仍旧是传统的应试考核制度，对于素质才能的考察仍旧缺失；虽然在一些学校里，学校已经开场注意学生素质才能的培养与考察，但是其力度仍旧很不，并不能代表全部。应试考核制度，使得老师与学校很有压力，因为无论素质教育有多么优秀，假如不能在应试考核中表达在试卷上，那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次，多模态教学的施行过程中，问题还有很多，这里不再一一列举，只从几个重要的方面进展了分析^p与阐述，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。三、多模态英语教学的详细施行方法1、改变传统的教学理念，让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国将来的开展中，具有综合素质的全方位的人才，才能在社会中立足，而在传统教学形式之下的学生，由于老师与学校所给予的学习任务，让他们根本没有时间与精力去为素质开展而努力。这是由于老师与学校的教学理念没有得到矫正，进而带给学生的一种不良的学习的目的，虽然学生在考试的重压之下，可以获得一个好的成绩，但是他们的综合素质却不能得到进步，这是不利于学生将来开展。这就要求老师与学校要改变教学理念，将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中，把课堂搞活，给学生充分的自主性，让他们在自主的学习中找到快乐。2、老师应进步自己的教学技能，掌握多模态教学方式的精华。多模态教学方式是一种全新教学理念，这就要要求老师要进步自身的素质，真正的理解多模态英语教学的理念，从而在详细的教学理论中浸透素质教育。比方，老师在进展英语教学时，应多运用情景教学、互动教学等全新的教学形式，而改变以往的以老师为主导的输入式教学，让学生成为自己学习的主人，他们才会更加主动的去进展学习与研究。此外，老师还应在详细的英语教学中，将图片、网络等信息资融入到教学理论中去，使得英语的学习真正与社会接轨，摆脱“死学英语”的现象。3、尽可能的利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念，是让学生的学习参与更加社会资中去，这就要求老师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去，让学生在图文并茂的课件的指引之下，去进展学习。这样的英语学习必然是有趣与轻松的，这种教学方法，也正是新课改所倡导的教学方法，现代化教学设备的参加，让中学英语的课堂更加生动形象，学生也更易于承受，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。总而言之，多模态英语教学方式是现代化教学方式的代表之一，这对传统教学形式的改良与开展。这对于培养学生的综合素质来说是极为有利的，还可以进步学生的学习自主才能，让他们真正在玩中学、在学中玩。学校与社会都应给予高度的重视，并保障这种教学形式的开展，这是我国英语教学____中重要一步。朱雪松单位：绥化学院外国语学院英语教学论文10【摘要】：^p：从建构理论入手，讨论了建构学习观在商务英语教学中的应用，旨在更加有效地进步商务英语教学效果。【关键词】：^p：建构；商务英语；英语教学1建构理论的学习观建构〔constructivism〕本质上是对“人类如何获得知识”寻求解答，于皮亚杰的发生认识论。皮亚杰从认知的发生和开展这一角度对儿童心理进展了系统、深化的研究，提出认知主体以已有的知识和经历为根底主动地对新知识进展构建，而不是被动地承受来自外部的刺激。在皮亚杰理论的根底上，许多专家学者从各种不同的角度对建构理论加以开展。维果斯基提出了社会建构理论。他强调学习的社会文化本质和协作学习的重要性。美国心理学家布鲁纳交融了皮亚杰的自我建构和维果斯基的社会建构理论，并使之进一步开展与完善，提出了教学要以“学习者为中心”的理论。后来他倡导“发现学习”，即知识不是由老师灌输给学生，而是学生在老师的指导下去发现，去建构。尽管这些理论不尽一样，但是它们对于学习有着共同的原那么：强调学习的主动性、社会性和情境性。建构学习理论的根本思想是：学习是学习者主动建构内部心理构造的过程。这是一个动态的、开展的过程，学习者始终有意识地、主动地与环境发生多向性交互作用。建构理论提倡的学习方法是老师指导下的、以学生为中心的学习。学生是知识意义的主动建构者。知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助别人的帮助，利用必要的学习资，通过意义建构的方式获得的。因此建构学习理论提倡的教学形式应是“以学生为中心，在整个教学过程中老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。概括起来，理想的学习环境是由情境、协作、会话、意义建构四大要素构成的。“情境”是老师为学习者创造的语言交际活动的较真实的场景和相应的交流活动。其目的是使学生在这样的环境下和语言活动中完成意义建构；“协作”是指学习过程中的交流与磋商活动。其中包括对学习资料的共享、学习成果的评价以及最终意义的建立等，应该贯穿于整个学习活动过程；“会话”是协作过程中最根本而又不可缺少的环节，是指师生或生生之间通过交流、讨论来解决相关问题，完成规定的学习任务；“意义建构”是整个学习过程的最终目，意义即指事物之间的内在联络，帮助学生建构意义就是要帮助学生对事物的内容到达较深化的理解。建构的学习观清楚地说明了人类学习过程的认知规律，四个因素都对商务英语教学有着重大的指导意义。2建构在商务英语教学中的应用Gagnon&Collay等人曾对建构理论进展过较为系统的研究，总结出建构学习设计所包含的六个根本要素，即创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程。这六个要素最能表达商务英语教学的特点和要求，对商务英语教学有着普遍指导意义。〔1〕创设情境。研究说明，情境教学的根本特征有三个：其一是学习者中心，即每个学习者都是理解知识和建构意义的主体；其二是情境中心，即现实世界的活生生的情境是学习者进展问题解决和意义建构的“平台”，它与学习者的精神世界融为一体；其三是问题中心，即一个个真实问题是学习者思想聚集的中心和焦点，解决问题的过程就是意义建构的过程。根据这些特点，英语老师在课堂教学中应精心设计模拟商务情境，例如将课堂根据需要设计为贸易公司，通过模拟商务社交，贸易会谈、商务会议等各种场景或利用多媒体网络向学生呈现图片、录像资料等方式，最大效能地激发学生的联想，调动他们参与交互式学习的积极性。〔2〕提出问题。“通过问题解决来学习”是建构所提倡的一种教学方式，老师把教学内容以问题的形式呈现给学生，确立学习任务，唤醒他们长期记忆中的有关图式、经历。在商务英语教学过程中，老师围绕教学的主题内容，结合实际商务活动设计出具有探究性、开放性的问题，让学生用已学的专业知识去解决问题。在问题解决过程中，学生要综合运用自身原有的知识经历，查阅相关的资料，分析^p当前的问题，做出合理的总结或推论，形成自己的假设和解决方案，进而建构起与此相应的商务英语知识经历。老师亦可设置案例作为学习背景，在课堂上选择某一真实商业案例让学生用英语进展分析^p，学生通过对真实案例的分析^p，既锻炼了使用英语的才能，也加强了他们的分析^p才能。〔3〕搭建桥梁。即把学生已有的知识和所学的新知识联络起来。传统的课堂教学形式常常不太注重去发现学生已有的知识，而建构教学观那么认为，老师的首要任务应该是确定学生对于即将学习的新知识理解了多少，从而更好地开展针对性的教学工作，老师应在学生知识构建的过程中充当的是支架〔scaffolding〕的作用。支架的概念于维果茨基的“最近开展区理论”，本意是建筑行业中的脚手架，这里用来形象地比喻一种教学形式，指的是老师引导教学的进展，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而进展更高程度的认知活动。所以老师要提供示给学生新旧知识之间的联络线索，并确保学生积极参与活动并有足够的训练时机。〔4〕组织协作。建构理论重视学习的协作性，认为虽然理解是由个人建构的，但理解和学习应产生于师生之间、学生之间、学生与教学内容及教学媒体的交互作用中，即在交互协作中激活旧图式，建构更加准确、全面的语言意义，完善和深化对主题的意义建构。商务英语重在人与人之间的沟通和交流，所以在商务英语教学中培养学生的团体意识和交流方法尤为重要。在课堂教学中，师生之间的关系是会话的平等协作关系。老师只有放弃传统英语教学形式中高高在上的身份和位置，实在地成为各种模拟商务仿真情境活动中的参与者，才能消除学生的紧张焦虑情绪，在活动中成为与学生地位平等的协作者，才有可能真正成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。例如在商务会谈技巧的学习时，老师分组让同学共同完成一场商务会谈。小组中先内部协商，再互相协商。通过这样的协作，群体成员的思维就可以为整个群体共享，共同完成意义建构。〔5〕展示成果。学生学习商务英语效果的反响和知识的稳固也非常重要。通过展示，学生把自己所学的商务知识和英语知识有机地结合起来，真正做到学以致用；老师也可以理解到学生对知识的掌握情况，以便有针对性地制定下一步教学方案。展示成果的方式多种多样，可以是书面也可以是口头的。〔6〕反思过程。反思过程就是通过对学习活动过程的反思来提升学习效果，是学习过程中必不可少的重要环节。学生在老师引导下对学习内容进展系统复习、归纳整理，最终完成对所学商务和语言知识的意义建构。总之，建构学习观是对传统教育理论的打破和创新，用它来指导与构建商务英语课堂教学，将有助于商务英语人才培养目的的实现。【参考文献】：^p[1]Gagnon，G.W.&M.Collay20xx.ConstructivistLearningDesign[EB/OL].：///cld/cldp..[2]范琳，张其云.建构教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，20xx〔4〕.[3]丰玉芳.建构学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，20xx〔6〕.[4]何克抗．建构学习理论与建构学习环境[J]．教育传播与技术，1996〔3〕．[5]刘粉绒.建构理论与大学英语课堂设计[J].中国电力教育，20xx〔9〕.[6]张兰玲，马岩.建构理论对商务英语教学的启示[J].高等工程教育研究，20xx〔5〕.英语教学论文11一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目的不够明晰教学目的是指在教学活动中所要到达的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目的制定得是否合理，也不管教学效果是否到达了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学消费生厌学情绪。长此以往，可以继续坚持下来的学生，读出来也根本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用才能就完全不行。这与新课改的目的是背道而驰的。2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多确实是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进展。3.中学英语老师的教学理念片面首先是很多中学的英语老师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，老师主要是讲，学生主要是背和记，根本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，无视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。二、中学英语教学的对策1.创设语境，努力营造学习气氛在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此老师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的气氛。根据笔者多年的教学经历，认为可以采取以下措施：第一，老师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，有了一定量的词汇积累，老师用英语进展教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好的为学生提供一种语境，暂时忘掉母语。让学生对学习英语有好奇心和兴趣。第二，在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅学生印象深化，容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，老师教学也相对轻松得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语，甚至可以带着学生去实际生活中学习英语。2.因材施教，转变教学理念学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的上下。而对老师来说最好的方法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析^p每个学生的个性，采用适宜的方法来教学。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的那么要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满了自信和兴趣。英语教学论文12摘要：在初中英语教学中，随着英语教材内容的加深、难度增大，学生根底差，课堂听不懂，兴趣索然；单词量增加，学生对单词又记不住，产生了畏难心理；加上老师对教材的处理不当，教法陈旧、单一，缺乏兴趣性和艺术性，这个时候学生很容易出现厌学的心理。因此，“初一朵朵金花，初二两极分化，初三天上地下”的现象普遍存在。初二是承上启下的一年，上承初一根底阶段，下启初三中考，显得至关重要。如何控制和缩小两极分化，是目前中学英语老师急需研究和解决的课题之一。【关键词】：^p：初二英语教学两极分化一、初二英语两极分化现象产生的原因1.不重视英语根底知识的学习。初一英语的好坏与小学英语的根底有很大的关系。在小学阶段，学生承受的英语教育可以说是一种快乐英语，因此学生们形成了一种错觉，认为英语学习就是做做游戏、唱唱歌、读读书，而不肯花大力气用在背单词和课文上。这种学习英语的方法到初中根本不能适应，导致一局部学生英语学习脱离了班级的整体程度。同时由于在小学有的学校很重视英语音标的学习，而另外一些学校不太重视音标的学习，就形成了一种哑巴英语，记忆单词只是死记单词的拼写，而不是根据音标来有效地记忆。这样做的后果只能是记得快也忘得快，所以就不能有效地记忆单词，整个英语的知识大厦就缺少结实的根底。2.缺乏英语学习的大环境。这里所指的英语学习环境是指英语学习的大环境，而不是指我们的英语课堂。确实，对于我们这样的非英语国家来讲，出现这样的问题也缺乏为怪。初中英语教材已有了很大的变动，变得更加贴近我们每一个人的生活，和我们每一个人的生活息息相关，但是仅仅做到这一点还是不够的。尽管有的同学在课堂上尽量用英语去思维、去讲、去说，但是一旦下课就缺乏足够的操练。于是一些在课堂上得到了充分操练的同学，他们的英语成绩相对来说比拟好；而另外一些在课堂上得不到练习的同学，课后又缺少很多时机去给他们练习，他们相对来说就要差一点。这样日积月累，渐渐形成好的更好、差的更差，最终导致了两极分化。二、如何防止出现两极分化现象1.注意中小学英语教学的接轨问题。为了减少英语学习两极分化的产生，我们应注意小学与中学英语的接轨问题，尤其是对学生学习策略的培养。小学英语教学以听说为主，单词听写不作为重点，对于大局部学生来说，到了初中一下子要求记这么多单词，不仅要会读，还要会记、会写，加大了教与学的难度。我在接初一年级时特别注意这一方面问题的解决。首先把26个字母认认真真地教读教写，每一个重点句，我都把它们编成小对话和小游戏，然后同桌或小组对话练习。同学们的兴趣被调动起来了，那种恐惧和厌恶的情绪也就消失了，尤其在第一学期，然后渐渐调整方法，课堂节奏循序渐进地向初中目的靠拢。2.研究教材，把握课堂。英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连接性。学生在小学获得的语言技能能否在初中阶段得到继续开展，是防止分化的一个问题，这就给老师提出了一个更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为详细的要求，落实到教与学上，对每课的教学方案逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主，对每个单元进展考察、总结，分析^p存在的问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“理论课”，采用展示性的直观教学方法，把学生置于一个讲英语的环境中，使教学与情境相结合。3.主动学习，激发兴趣。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制才能不强。初中学生假如能听懂老师和同学的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简单的读物，他们就会感到自己有收获，兴趣就会产生。所以，每堂课都要注意让学生有练的内容、有练的时间。每堂课尽量让学生多说多练，遇到短文的学习我就让他们复述或编写对话进展练习。总之，要尽力理解学生不同的兴趣、才能、性格、气质，掌握学生的心理特征，因人施教。4.发现问题，及时纠正。初中英语的教学重点是根底知识和根本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生在学习中出现差距是不可防止的。一旦出现，就应该找学生谈谈，分析^p他们落伍的原因，晓之以理，动之以情，使学生从思想上认识学习英语的重要性；同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些落伍的学生，要及早指出，说明落伍的严重后果，做到防患于未然。5.进步老师专业素质。现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化，它使教育更关注学生个性充分、自由、自主方面的开展。老师要给学生提供的是学习资、学习方法和学习气氛。学生英语学习的成败在很大程度上取决于老师的素质，“师者，传道、授业、解惑也”已不能完全适应如今的教育形式，因此老师必须定位自己，加强学习，把自己培养成“教学+科研”、“知识+技能”的学习型人才。每一位老师在理解当今教育动态的前提下，要改变传统守旧的观念，承受人本、合作学习的观念，关注学生的个体差异。总之，只要学生掌握了正确的学习方法，扫清了英语学习中的一切障碍，再加上老师设计的听、说、读、写的情景教学的课堂，学生学习的兴趣一定会越来越浓重，英语学习的两极分化现象一定会得到很好的解决。英语教学论文13新世纪是国际化、信息化的时代，随着我国参加WTO和经济全球化的深化，国际间的交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。英语素质在人才的素质中显得越来越重要，我国的教育部也强调把英语、电脑、应用写