初中化学-物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

本课通过与我们生命息息相关的水来导入课堂，使学生体会到化学式的意义以及通过化学式能进行的计算，让学生体会到化学式中各元素之间的质量关系。通过化学与生活和农业的联系，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系。

根据化学式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。学生知道纯净物有固定的组成，那么组成物质的各元素之间必然存在着一定的质量关系。让学生先自主探究计算，获得认知，要注意的是定量研究纯净物的组成是最简单的，在此基础上再进一步的解决生活中的实际问题。学情分析学生经过一段时间的化学学科的学习，学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，并掌握了原子的构成、原子的相对原子质量，在此基础上学生也掌握了化学式的意义。这是学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。物质组成的定量表示(相对原子质量：H-1C-12N-14O-16Ca-40Cu-64Mg-24Cl-35.5S-32Na-23）1求物质的化学式量（1）CaCO3的化学式量：＿＿（2）Cu(OH)2的化学式量：＿＿2求物质中各元素的质量比(1)Cu(OH)2中各元素的质量比(2)硝酸铵(NH4NO3)中各元素的质量比3求物质中元素的质量分数(1)硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的质量分数(2)尿素[CO(NH2)2]中氮元素的质量分数。4质量分数的应用60Kg尿素[CO(NH2)2]中氮元素的质量是多少？多少千克硝酸铵(NH4NO3)含有28Kg氮元素？5【检测题】已知碳酸氢铵的化学式为NH4HCO3，求：①碳酸氢铵的化学式量②碳酸氢铵中各元素的质量比③碳酸氢铵中氮元素的质量分数是多少？④向农作物施加158g碳酸氢铵化肥，可向农作物提供多少克氮元素？初中化学课堂教学评价表听课人李明武评价项目评价指标符合程度ABC教学目标1.多维目标明确，与学生自身心理特征和认知水平相适应；2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学过程之中。√教学内容1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度,2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。√教学实施1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；2．课堂结构合理，技能的训练、能力的培养处理得当，重在把知识转化为能力；3．善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当；4.

面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；5．课堂组织、调控能力强，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；6.创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。√学生学法1．善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣；2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；3．为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成；4．课堂气氛和谐，师生关系融洽，不同层次的学生都参与；5．体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，主动提出问题。√教学效果1．学生在学习中有积极情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正确价值观；2．学生在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略；3．学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑；4．不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。√教师素养1．正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。2．有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。3．教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：本节课运用新课程的基本理念，引导学生在认识化学式意义的基础上学习化学式的计算，通过小组讨论、自主学习等方式激发学生的求知欲望，调动了学生自主学习的兴趣，使学生体验到学习化学成功的乐趣。学生在学习过程中，感悟化学知识与生活的密切关系，不断自主建构对化学式的深刻认识，不断体会多种化学思想方法的指引，不断获得积极参与的愉快心理体验，实现知识与技能过程与方法以及情感态度与价值观的三维目标。2016年3月15日初中化学课堂教学评价表听课人江秀红评价项目评价指标符合程度ABC教学目标1.多维目标明确，与学生自身心理特征和认知水平相适应；2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学过程之中。√教学内容1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度,2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。√教学实施1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；2．课堂结构合理，技能的训练、能力的培养处理得当，重在把知识转化为能力；3．善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当；4.

面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；5．课堂组织、调控能力强，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；6.创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。√学生学法1．善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣；2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；3．为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成；4．课堂气氛和谐，师生关系融洽，不同层次的学生都参与；5．体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，主动提出问题。√教学效果1．学生在学习中有积极情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正确价值观；2．学生在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略；3．学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑；4．不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。√教师素养1．正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。2．有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。3．教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：在教学过程中，教师提供给学生更多的小组合作和自主学习的机会，来提高全体学生的学习兴趣和效率。教学过程中尽可能地让学生进行小组分析、、发言等方式来展示自已的成果。2016年3月15日初中化学课堂教学评价表听课人高凡刚评价项目评价指标符合程度ABC教学目标1.多维目标明确，与学生自身心理特征和认知水平相适应；2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学过程之中。√教学内容1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度,2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。√教学实施1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；2．课堂结构合理，技能的训练、能力的培养处理得当，重在把知识转化为能力；3．善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当；4.

面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；5．课堂组织、调控能力强，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；6.创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。√学生学法1．善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣；2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；3．为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成；4．课堂气氛和谐，师生关系融洽，不同层次的学生都参与；5．体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，主动提出问题。√教学效果1．学生在学习中有积极情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正确价值观；2．学生在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略；3．学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑；4．不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。√教师素养1．正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。2．有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。3．教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：整节课给我的感觉是课堂上没有预演的身影，毫无娇柔做作，真正地反映了课堂真实的一面；没有波澜壮观的场面，却真真切切向我们展示了一堂朴实的教学过程；教学设计充分，内容材料丰富多样；一堂课上下来教师教得扎实，学生学得也扎实！2016年3月15日1.知识结构来说：从学生熟悉的水的化学式入手，先回忆化学式的意义，再猜想可能进行的计算有那些，有个别到一般规律的认识，由规律再进一步应用到生活和农业，解决一些实际问题。符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。2.能力培养来说：培养学生的自主探究和合作学习能力，培养学生理论联系实际的能力，本节课可以说深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。3.感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次体会到化学和生活的密切联系，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。4.本节课的重点：通过化学式计算物质中各元素的质量比和质量分数本节课的难点：质量分数的应用课题第三节物质组成的定量表示教学环节教学过程学生活动设计意图【导入】【板书】环节一：认识化学式量【板书】小试牛刀活动2：环节二：物质中各元素的质量比【板书】快乐尝试环节三：物质中某元素的质量分数【板书】化学与农业【图片】【图片】【板书】【图片】课堂小结当堂检测在前边的课程中我们已经学习了化学式及其意义，那我们最熟悉的水的化学式来说，它有哪些宏观和微观意义呢？接下来大家思考一下，通过水的化学式可以进行那些计算呢？如何进行计算呢？物质组成的定量表示前面学习了原子有相对原子质量，那么分子有相对质量吗？该如何来表示呢？化学式量：概念：化学式中各原子的相对原子质量的总和求下列物质的化学式量CaCO3NH4NO3Ca(OH)2水(H2O)中氢元素与氧元素的质量比=(1×2)∶（16×1）=2∶16=1:8元素质量比总结：元素质量比=(相对原子质量×原子个数）之比(1)氢氧化铜[Cu(OH)2]中铜元素、氧元素和氢元素的质量比(2)硝酸铵(NH4NO3)中各元素的质量比水（H2O）中氢元素的质量分数物质中某元素的质量分数硝酸铵和尿素是农业上常用的两种氮肥，它们肥效的高低是由氮元素的含量决定的。如果有一天你也去参加社会实践活动，你如何判断这两种肥料肥效的高低呢？现在政府加大了对农业的支持力度，下边是一些村民领到了政府免费发放的尿素，已知一袋尿素的质量是60Kg，问你这一袋尿素中氮元素的质量是多少物质的质量→元素的质量如果这28Kg氮元素是由硝酸铵来提供的，则需要硝酸铵的质量是多少？通过今天的学习，你的收获是什么？还有问题吗？已知碳酸氢铵的化学式为NH4HCO3，求：①碳酸氢铵的化学式量②碳酸氢铵中各元素的质量比③碳酸氢铵中氮元素的质量分数是多少？④向农作物施加158g碳酸氢铵化肥，可向农作物提供多少克氮元素？学生回顾讨论出通过化学式可以计算一个水分中原子总数、原子个数比、质子总数、电子总数以及中子总数学生讨论水的相对质量的求法，并尝试列出。学生尝试总结两位学生板书其余学生练习本上完成学生订正学生讨论并尝试总结水中氢元素与氧元素的质量比学生讨论并总结两个学生板书，完成后就里面出现的问题，分别请几个孩子指出并订正，最后老师总结注意事项学生讨论并总结计算质量分数的公式学生讨论并表述观点，先找出解决思路——求它们中氮元素的质量分数学生分别计算并比较肥效学生讨论并总结思路，分别请几个孩子发表自己的想法，总结这类题目的一般规律氮元素的质量为28Kg学生讨论并总结思路，分别请几个孩子发表自己的想法，总结这类题目的一般规律分别请几位学生谈谈收获，并指出存在的问题。学生在教师引导下将知识进行梳理，形成清晰的知识脉络。学生检测并订正学生结合已有的知识，可以激发学生兴趣的课题开展学习。从学生熟悉的事物入手，进行科学教育。通过讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望引导学生学以致用，进一步的巩固化学式的概念，加强理解和应用培养学生的归纳总结能力给学生一个空间，让他们自己去发挥；给学生一个机会，他们会还你一个惊喜！培养学生的分析归纳总结能力让学生体会化学和农业的联系，并学会用所学知识解决一些实际问题，提高他们学习化学的兴趣。培养学生的合作讨论能力进一步培养学生分析问题解决问题的能力，并培养他们的归纳总结能力让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。进一步巩固本节课的重点。效果分析本节课运用新课程的基本理念，引导学生在认识化学式意义的基础上学习化学式的计算，通过小组讨论、自主学习等方式激发学生的求知欲望，调动了学生自主学习的兴趣，使学生体验到学习化学成功的乐趣。学生在学习过程中，感悟化学知识与生活的密切关系，不断自主建构对化学式的深刻认识，不断体会多种化学思想方法的指引，不断获得积极参与的愉快心理体验，实现知识与技能过程与方法以及情感态度与价值观的三维目标。教学实践中，本设计有利于学生通过旧知建立新知，符合学生的认知规律，由个例来总结一般规律，再应用一般规律。在小组合作的模式下，结合了学生自主学习、合作与探究学习等学习方式，学生在已有的知识经验水平上，成功的掌握了化学式的计算，逻辑清晰，层次分明，学生学习循序渐进，学习效果良好。