“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略

“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略摘要：素质教育逐渐深入，我国教育领域进行了深度改革，美术学科作为培养小学生美育素养的重要课程，引起了广大教师的关注。尤其在减负增效的教育背景之下，减的是学生的负担，增的是教学的质量和教师的责任。构建高效的小学美术课堂，要坚持把学生的主体性放在不可动摇的地位，坚持综合素质教育的目标，为社会培养能够独立思考、具有创新意识和探索精神的人才。关键词：“双减”政策；小学美术；高效课堂引言随着素质教育深入推广，培养学生的综合素质已经成为家长和教师的共识。“双减”政策的实施，回归了教育初衷，有助于学生按照成长规律健康地成长。但在实际教学中，由于很多美术教师对在这种政策背景下应如何开展教学还思考不够，认识不足，存在很多困惑，因此，美术教学一时还无法真正实现落实“双减”政策所要达成的目标。一、“双减”下构建高效小学美术课堂的意义构建更加高效的小学美术课堂，是对“双减”教育政策的落实。当小学美术的课堂教学变得高效，在课堂上，学生能够学习和吸收到的知识技能更多，学生的个人能力、审美、思想观念等各方面都得到了锻炼，获得了成长，体现出的是小学美术课堂质量的提升，效率的提高。而这又能为学生学习新知识节约不少时间，用有效的教学方法加快学生理解和吸收知识的速度，学生的学习就不用“加班加点”，减轻学生的负担。高效小学美术课堂的构建能够培养学生的个人素养。小学美术课堂不再像原来那样，仅仅教授学生课本上的基础知识以及相应的基本绘画技能，而是增添了关于道德、情操、价值、审美等方面的内容，让学生通过在美术课堂上的学习，对美术有敏锐的感知能力，先认识美术、了解美术，再融入美术课堂中，热爱美术，树立正确的思想观念，辨别生活中的真善美。小学美术高效课堂的构建意味着美术课堂上教师所运用的教学方法已经进行优化和创新。在这里，教师的教学思维转变，也会引导学生的学习思维向先进方向发展。创新性的教学方法，为学生的综合成长出力，也推动美术教学事业的发展和进步。二、“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略（一）利用合作教学发挥课堂交流的高效教学效果“双减”政策背景之下，教师构建高效课堂可以利用合作教学的方法发挥课堂交流的效果，实现学生创新思维、团队意识、实践能力的发展。合作教学是当前比较热门的教学模式，它将单个学生聚集到团队当中，集合团队的力量，让学生受到多角度思维的熏陶。美术课堂上构建小组合作教学模式，能够提高学生在课堂上的参与积极性。这种教学模式改变了传统美术课堂上教师单方面授课的局面，把课堂交给学生，让学生占据了学习的主动权，凸显了学生的主体性，让学生在团队合作当中充分展现自己的能力，让学生的信心不断提升，探索精神不断发展。小组合作教学的方式，也能够培养学生立足于新时代的关键能力，即集体意识和创新能力。学生在团队中就某个问题展开深入研究和讨论，能够在团队争论中从美术作品或理论的表现形式出发，逐渐向深层次的内涵探索，学会与他人和谐相处，脱离定式思维的禁锢。比如说，在《穿编的乐趣》的教学为例，在这一课利用合作教学的方式，首先要科学构建合作课堂的团队，然后组织学生进行团队活动。分组是开展合作教学的关键，高效的美术课堂要有一个科学的团队组织。分组的时候，教师要按照流程进行：第一步研读教学目标，确立了本节课要让学生掌握什么样的美术知识和美术技能，确认教学任务的难度和数量，才能让团队的人数和构成更加科学。第二步开展整体调研，教师需要调研两个部分，一方面要分析学生的美术基础水平，按照学生的水平进行分层。一方面要研究美术教学内容的难易，选择合适的内容开展教学。第三步对调研结果进行整合，让学生分成小组。（二）创设想象和创作情境，丰富学生的审美艺术感知在新课程改革背景下，小学美术教学更应发挥基础教育和兴趣培养的作用。在教学中，教师可以借助基础知识创设更加契合学生认知的情境，潜移默化地唤醒学生艺术思维，引导学生在综合性、开放性的情境中进行联想和创作。情境教学法能够营造浓厚的学习氛围，引导学生积极参与到课堂活动中，并借助情境再现的方式为学生演绎抽象知识，帮助学生理解。在教学中，教师可以借助辅助手段创设身临其境的学习环境，丰富学生的感官体验，让他们在情境中进行想象和创造，感知绘画作品的艺术价值。因此，在小学美术教学中，教师应有机统一教材内容和学生学情，创设更具真实性、趣味化的情境，通过直观的演示给予学生创作灵感，在趣味情境中引导学生尝试绘画，将想将自身的想象落实到绘画作品创作中，促进学生的个性化发展。例如，在《我画的海洋怪兽》一课的学习中，教师可以借助多媒体展示海洋生物、怪兽等相关的绘画场景，又可以借助设问的方式将学生引入情境，指导学生自主思考和探究。在学习中，教师可以运用多媒体视频展示静谧的海洋，并提出：“你知道海洋深处有哪些动物吗？海洋有哪些有趣的、好看的东西呢？”引导学生回答，并配合学生的回答在视频中展示鲸鱼、乌贼、海百合等动植物。由此通过提出问题引导学生思考，并借助多媒体视频展示学生的想象内容，激发学生绘画创作的积极性。借助真实情境给予学生美的体验，培养学生的艺术感知。（三）组织实践活动，激发学生的美术学习兴趣在新课程改革背景下，美术教学更加需要培养和保护学生丰富的想象力，让学生发挥自身想象力和创造力进行绘制。在传统教学中，教师往往演绎教材中展示的绘画内容，并提出主题引导学生进行绘制。由于小学阶段学生认知和生活经验的局限性，学生往往难以针对主题进行有效创作。长此以往，既制约了教学效率的提升，又阻碍了学生想象力的发展。而美术与生活紧密相连，在小学美术教学教师可以引导学生探究生活中的艺术美。教师可以带领学生深入探究生活中的精神美，从而在体会美的过程中热爱生活，发现更多的美。因此，在美术教学中，教师可以结合单元主题融合生活素材，引导学生探究生活中显性外在美和隐性精神美，通过生活元素的融入给予学生创作的灵感，既借助丰富的生活资源激发学生艺术创造兴趣，又拓展学生自主创作和想象绘画空间，在实践中发展学生的审美意识，并借助趣味活动激发学生的美术学习兴趣。例如，在《花儿朵朵》一课的学习中，教师既可以借助多媒体课件展示花朵的运用，引导学生进行艺术鉴赏，又可以带领学生深入融合生活元素进行自由创作。在展示花朵的过程中，教师可以运用多媒体展示美术作品，引导学生了解生活和艺术的关系。同时，教师可以展示相应的木雕、陶瓷和室内装饰花的使用，并阐述花卉绘制的美好寓意，引导学生了解花的表现美和寓意美。由此，融入生活中花卉的运用，拓展学生欣赏和探究的空间，能够让学生感知生活中的艺术美，结合生活素材给予学生创作的灵感，培养学生的美术学习积极性。结束语在小学美术课堂上，利用情境教学和小组合作教学都能够提高课堂的效率，实现“双减”政策的教育要求。同时在新形势下，美术学科不仅要培养学生的美术技能，更应该满足社会的人才需求，在课堂上培养学生的自主学习能力、创新思维能力，为