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文档简介

皮膚的日常護理46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。皮膚的日常護理皮膚的日常護理46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。戍膚的日常護理EALTHCARECENTER皮膚的基本結構是人體最大的器官,主要承擔著保護身體排汗、覺冷熱和壓的功能皮膚由真皮、及个組織三層組成。化学在九年级时才开设,学生接触的时间较晚,学习时间仅一年,化学的课时也较少。但是,初中化学是化学的启蒙与基础,也是实用性较强的学科,不仅能为高中化学学习奠定基础,也能为在今后实际生活中处理一些问题带来帮助。那么,我们如何引导学生在有限的时间内学好化学呢?一、快乐教学,培养学生浓厚的学习兴趣化学的基本概念、基本反应原理等基础知识是枯燥的,是需要记忆的。学生在科目繁多的情况下,学习化学的时间长了,势必觉得无趣、繁琐,这就需要我们激发学生的学习兴趣。我们必须抓住初中生好奇、对新鲜事物感兴趣的特点和“打破砂锅问到底”的探究热情,培养学生浓厚的学习兴趣,促进学生对知识的理解和感悟,促进学生更主动、积极地探索知识的奥秘。如在教学“空气”这一章节时,我们可以以游戏来导入新课:请在我的描述中抢答,(1)它是一种气体,我们每天都身处其中,它约占空气体积的78%,无形、无色、无味。(2)它同样是一种气体,我们几乎感受不到它的存在,但是谁也离不开它,它约占21%。以此来引入对空气组成部分的学习,第一种是氮气,第二种是氧气,它们是空气的主要组成部分。在教学“化学使世界变得更加绚丽多彩”时,可以采用多媒体播放化学生产工艺和产品,如用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼,玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄,直径6厘米的尼龙绳吊起2吨的汽车等等,让学生感受化学的神奇。二、自主学习与合作探究相结合,培养学生的自学能力和探究精神教材中有一部分内容通俗易懂,有的还配有图文,我们可把这些内容设置在导学案教学中的自主预习部分,让学生通过预习来解决。譬如,写出水的分子式,写出氧气的物理性质、氨水的性质,写出元素周期表中常见元素的拉丁文名称及对应元素符号等这些学生能自主解决的知识。在教学“金刚石、石墨和C60”时,这几种物质中学生对前两种比较熟悉,我们常见的切割石材的刀片主要成分就是金刚石,而H型的铅笔芯就是以石墨为主要原料,而且我们在讲“水的净化”时,已涉及炭的吸附性,所以我们可以尝试让学生自主学习,探究不同碳单质的一些特性以及用途。而有些重点、难点部分,则可以交由学生合作探究,学生互相讨论矫正,教师巡回辅导、重点指导、释疑解难。如在教学“空气”这一章节时,我们可以设置如下的开放式探究题:(1)请结合所学知识,概述水的物理性质;(2)如果把自然界水里溶解的气体收集起来,分析的结果是氧气的体积分数大于21%,氮气的体积分数小于78%。此现象说明。学生分小组讨论,得出答案,进行交流展示,教师加以点拨指导,完成学习目标。三、引入实验教学,让学生在实验中得出结论,加深印象实验能让学生直观化地了解概念或结论的得出过程,培养学生的创造性思维。在教学过程中,我们可以根据不同章节的不同内容,选择可操作性强的部分来进行实验教学,这样既可以培养学生的动手能力,也可以让抽象的内容变得生动、鲜活,激发学生学习的兴趣。如,在区别物理变化和化学变化时,我们就可以采用实验教学的方式,让学生更为直观、具体地理解两者之间的差别。我们分两组进行实验,第一组:首先,可以取适量的水放入试管,然后把试管夹起来放在酒精灯上加热,直至试管中的水沸腾,再用干净的玻璃片接近试管口,看看玻璃片上有何变化,最终我们会发现,除了小部分变成了气态(加热形成了玻璃上的水蒸气)外,水还是液态的水,没有产生其他的物质;其次,把蓝色块状的胆矾放入可以研磨的器皿内,捣磨,最终块状的胆矾依旧是蓝色,只不过形状变成了粉末。第二组:把块状的胆矾和粉末状的胆矾分别装入试管,加入适量的水,轻轻震荡,变成溶液,然后再分别加入氢氧化钠溶液,奇妙的事情发生了,原本蓝色的清亮的溶液竟然出现了蓝色的沉淀物――氢氧化铜。由此,我们可以引导学生,第一组实验中,水和胆矾虽然在形态上发生了变化,但没有其他新物质产生,此为物理变化;而第二组实验中,胆矾和氢氧化钠溶液混合生成了新的物质――氢氧化铜,此为化学变化。两者之间最大的区别就在于有没有产生新的物质。这样学生对此知识的理解就更为深刻,记忆也更为牢固。四、课堂教学生活化,让化学课堂与生活实际相联系,学以致用,让学生感受到化学的益处化学本就是和生活实际联系非常密切的学科,生活中很多问题的解决都要用到化学知识,我们要把课本内容与闲适生活紧密联系起来,让学生学有所得、学有所用。如铁为什么会生锈呢?原来是铁在潮湿的空气中发生了氧化,生成了新的物质“铁锈”――Fe2O3。木炭为什么能在空气中燃烧,并发出光和热呢?原来是木炭中的C(碳)和空气中的O(氧)结合,生成二氧化碳的同时放出了热量,化学能转化成了光能和热能。胃痛时为什么喝点小苏打水或是吃点胃舒平就能缓解呢?我们就可以用中和反应这一知识点来解答生活中的疑问。胃痛有时候是因为胃酸过多,碱性的小苏打水能中和胃酸,两者发生中和反应,胃酸不复存在,生成了新的物质――氯化钠和水、二氧化碳。而胃舒平的主要成分是氢氧化铝,也是一种碱性物质,能和胃酸发生中和,生成新的物质氯化铝,这样就会减少胃酸,从而减缓胃痛。为了更好的迎合我国的发展,为社会培养国家所需要的实用性人才,我国近些年来将体验式教学模式不断的引入到教学当中。无论是小学还是初中,高中,乃至大学,这种教学方式都是非常适用的。这样的教学方式可以以学生为教学的主体,在课堂当中不断的发挥出学生的优势,激发学生的积极性和主动性,在课堂当中充分的感受到课堂教学的快乐,所以这也是我们体验式教学的根本特点和根本目的。尤其是针对于中学的生物课程,将体验式教学引入可以在很大程度上提高学生学习的积极性。生物课本身就是一门实践性的课程,学生在课堂上不仅仅要学会一些理论知识,更应该培养动手实践的能力,通过亲自进行实验来获得一些感悟和对知识的认识,所以体验式教学方式可以很好的提升学生学习的积极性,发挥学生的想象力和创造力,在最大程度上提高学习效率。一、体验式教学的基本含义和优势体现体验式教学在我国兴起的时间并不长,但是国外,尤其是西方国家在课堂当中对于这种教学模式的采用却是非常普遍的。体验式教学始终都以其自身独特的优越性兴起于当前的各阶段教育当中。这种教学模式区别于我国传统的教学方法,不再是传统的教学当中教师站在讲台上讲课,学生坐在下面安静认真的倾听并且记着笔记,这样的教学已经完全不能够满足现代社会对于人才的需求以及人才培养模式的建立。社会需要的是可以具有很强实践能力的人才,因此我们就需要在课堂上,在平时的教学当中尽可能的让学生参与到课堂的教学当中来,这样才能够更好的为学生提供亲自操作和发挥自己主观能动性以及创造性的机会,也只有这样才能够更好的为学科的开展以及知识的获取提供可能。这种体验式的教学方式,实际上就是由教师营造适当的,并且适宜课堂教学安排和发展的情境,引导学生由被动的学习状态到主动学习状态的转变、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验,在学习和课堂教学当中真正的做到对于教学内容的掌握,并且真正的体现出创新在学生设计当中的重要性。在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受这种教学活动中的欢乐与愉悦,感受到课堂教学和课堂学习的欢乐,从而达到促进学生自主发展,自由发挥,不断激发学生想象力和创造力的目的。将这种教学方式和中学的生物教学连接起来进行分析,实际上我们不难看出存在着很多的优势。生物学科做为一门理科类的科目,其本身具有很强的逻辑思维要求,对学生的逻辑思考能力有了更多更高的目标设置,所以很多时候学生在学习的时候会感觉到有点枯燥,因此我们必须正确的认识到这门学科对于学生亲自动手操作的必要性,学生要通过亲自进行实验,来感悟一些实验现象,通过这些现象更好,更直接的理解一些生物的原理,进而对于学生自身掌握生物课程有了更好的帮助。二、体验式教学在我国中学生物课程当中的具体应用(一)制定恰当的目标,使得教学可以有的放矢所谓的恰当的教学目标,实际上就是符合学生的内心以及符合学生发展的。对于不同专业不同特点的学生,在进行课堂教学安排以及目标的设定上,都是要有所不同的。教学目标的设定对于学生学习以及教师教学内容的开展都是有着非常重要的意义的,它可以在很大程度上体现教学的情感价值,也可以很好的体现出教学设计,是体验式教学当中非常重要的一个部分。所以我们必须制定恰当的教学目标,并不是信手拈来,随心所欲,而是要真正的符合学生的发展和教学的要求。例如对于在进行生物课程研究的时候,也应该加入一些必要的实验来提升学生学习的兴趣,亲自动手和参与可以很好的帮助学生激发潜能,更好的培养动手能力,更主要的是可以更为直观的通过实验现象来对理论进行理解。(二)设置恰当的情景,激发学生学习的兴趣其实,我们所谓的体验式教学,与传统教学相比最大的区别就是“体验”二字,而所谓的体验实际上就是参与者亲身感受到的感觉,只有亲力亲为,亲自参与,才能够更好的感受到课堂带给我们的乐趣。所以这就要求我们教师在进行课堂教学安排的时候,适当的设置一些情景,为我们的课堂教学增加生机和乐趣。课堂情景的设置,一方面是为了更好的开展教学,一方面就是要求学生更好的参与到其中来,这样我们就可以让学生通过亲自的参与和感受,来体验教学当中教师授课的重点和难点。例如我们可以适当的培养学生在环境当中进行学习,有时候一些理想的实验环境是我们无法达到和提供的,这时候就需要教师帮助学生设定一个特殊的情景,进而让学生在情景当中更好的理解知识,感悟教学内容,激发起学生学习的兴趣。正是通过这种情景设计类的教学,学生们才可以更好的保障学习的效果,并且由于学生亲自参与了实践的过程,也就使得学生可以更好的对生物理论有所了解,也更加具有针对性的学习了生物科学知识,增强和提高了自身的动手能力。(三)通过实际进行感悟,并且进行新的创意所谓感悟就是学生通过在实际的操作以及实践当中,亲身参与,从而获得的真实感受。这些感受往往是我们容易忽略的,其实不然,我们教师应该格外的注重这种感受,往往不同的学生对于不同的实验有着不同的理解,而他们对于不同实验的这种感觉就会形成不同的突破点。教师应该做的就是善于捕捉学生们在中学生物课程当中的创新点,通过科学的引导和理性的分析更好的帮助学生们进行课程的开展和知识的渗透。(四)通过实践进行创新,不断的提升学生个人的能力实践是检验真理的唯一标准,这句话始终都是非常适用的。无论是针对哪一方面,只有在不断的实践当中进行创新,才能够更好的获得不一样的知识体验。体验式教学恰恰就是体现了以学生为主体的教学方式,这种教学方式有利于学生个性的发展以及主观能动性的体现。另外,如果想要让学生获得更为深层次的情感体验,就需要教师更好的帮助学生进行实际的操作和实践,只有在实践当中不断的摸索和训练,才能够更好的保障学生的学习成果,获得更高层次的情感体验,最终实现对于知识的构建。在这个过程当中,学生不仅仅了解了知识,还思考了知识,评价了知识,对知识进行了再创造和运用。体验式教学作为一种崭新的教学模式,被我国的大中小高校引入到课堂教学当中,主要就是因为它立足于课堂现实,始终都本着以学生发展为本的教育理念,能够关注和重视学生的可持续发展,还在很大程度上帮助了学生总结、反思,让学生体验探究问题的过程,在这个过程当中不断的发现问题,不断的进行改变,不断的对自我进行提升,在学生的情感、态度、价值观等方面都得到充分的改变和发展。戍膚的日常護理EALTHCARECENTER皮膚的基本結構是人體最大的器官,主要承擔著保護身體排汗、覺冷熱和壓的功能皮膚由真皮、及个組織三層組成。皮膚分類乾性皮膚·中性支膚·油性膚混合性皮膚敏感性皮膚乾性皮膚表现特微皮膚水份、油份均不正常,乾燥、相糙,缺乏弹性,皮膚的P值不正常毛孔細小,驗部皮膚較薄,易敏感。面部肌膚暗沉、沒有光澤,易破裂、起皮層、長斑,不易上。但外觀比較乾淨,皮丘平坦皮满呈值線走向,、亂而廣。皮盧弛、容易產生皲和老化現象乾性皮膚又可金為缺油性和缺水性兩種A神的木份签要成你/水抽平衡体还性的修援霜和登護膚品選擇:揭水、多吃水果、蔬菜不要過於頻繁的沐浴及過度使用潔面乳,注意周護理及使持營糞型的產品,選擇非泡沬型、鹼性度較低的清潔產品、帶保濕的化妝水中性皮膚表現特徵:水份、油份適中,皮膚酸鹼度適中,皮膚光滑細嫩柔軟宰於弹性,紅潤而有光澤毛孔綱小,路排列整齊,皮溝縱橫走向,是最理想漂亮的皮膚中性皮膚多或出現在小孩當中通常以1歲下發育前的少女為多。年航輕的个尤其青春期過後仍保持中性戍膚的很少。這種皮膚一般炎夏懂油冬季易偏乾保養重點请潔、爽膚、潤膚以及按摩的理。注意日補水、調節水油耳衡的護理護膚品選擇:依皮膚年篩、季節選擇,夏天親水性,冬天選滋潤性,選擇範圍較廣油性皮膚表特徵;油脂分泌旺盛、T部位油光明顯皮常有黑頭、皮質厚硬不光滑敘較深;外覲暗黃,膚色較深、皮膚偏鹼性弹性較佳,容易起皺敘、衰老,對外界刺激不敏感。南易吸收紫外線容易曼黑、易脫妝、易產粉刺、暗保養重點保持皮膚潔淨洁爽,少C糖、咖叫性食物多吃推生来B2以增加肌虐担力,注意補水及皮膚的深層清潔,控制浦的過度分泌。護膚品選擇份較少、清爽性、抑制皮脂分泌用較強的護膚品。白天用溫水洗面合油性皮膚的洗面乳,保持毛孔的暢膚清潔。暗瘡處不可以化妝,不可使用油性護膚品,化妝用具應該經常地清洗或更換。更要注意適度的保濕。混合性皮膚表現特徵:一種皮膚呈現出兩種或兩棰以上的外觀(同時具有油性和乾性皮膚的特徵多見為面孔區部位易出渔,其餘部分則乾燥時有粉刺要生,80%的成年男性都是混合性皮周[混合性皮满多發生20歲139歲之間保養重粘:葚偏油性、偏乾性、偏中性皮甫分圆側重處理,在使用護膚品時,先潤較乾的部位,再在其它部位用剩餘量擦拭。注意適時補水、補營戈份、調節皮膚的平衡·護膚品選天参考第三項油性皮膚的選天參考第一項乾性皮膚的選擇。敏感性皮膚表現特徵皮膚較敏感,皮脂膜薄膚自身保護能力較弱,皮膚易出現缸、腫、刺癢、痛和脫皮、脫水現象

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