脑病科：面瘫护理个案分享课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脑病科：面瘫护理个案分享脑病科：面瘫护理个案分享时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脑病科：面瘫护理个案分享例面瘫患者护理个案分享脑病科主要内容病历介绍疾病相关知识经验总结爱美之心，人皆有之。作为旅游专业的学生更应具有较高的审美能力，才能胜任今后的工作。审美教育通过一定的教育手段和方法，提高人的审美感知力和想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，培养人的创新能力。‘中等职业教育国家规划教材《中国旅游地理》本身蕴涵着丰富的美育内容，作为授课教师要充分挖掘教材的美育内容，在课堂上应用多种教学方式，寓教于乐，潜移默化地达到学生审美能力的提升；在课外，利用自然界和人文社会的自然美、社会美、艺术美，感受和提高学生的审美能力。一、激发审美动机，培养审美情趣审美是指人(审美主体)对美的事务(审美客体)的观照、感悟、享受和再造。在审美关系构成体系中，必须包括审美主体、审美客体、审美动机和审美场。审美动机是构成审美关系的现实条件，只有当审美主体产生了一定的审美需求，对审美客体产生审美注意，并形成一定的审美态度时，才能形成现实的审美关系。学生审美动机的激发主要从两方面入手，一是通过绘声绘色地讲述自然、人文景观的美来吸引学生产生美的动机，授课中辅助以形象生动的多媒体，效果更佳。二是通过培养学生的探究习惯，从而激发审美的动机。例如，讲到黄山“四绝”的“松奇”时，引导学生分析其成因：岩石坚硬，土壤贫瘠，但黄山松根部能释放一种酸性物质，溶解、侵蚀花岗岩体，使根系穿缝而植。树干虬生、树冠矮平是由于受山势的影响和植物向阳性使之偏向一个方向生长，以及海拔800米以上，山谷风大，造成的高山矮化现象。审美情趣是带有一种倾向性的主观爱好，是个性化的审美标准。而文化修养则是培养良好审美情趣的重要条件。在学习中国自然景观时，由于学生初中地理基础知识薄弱、阅历浅，见识面窄，欣赏起来有难度，可以借助古诗帮助欣赏，结合图片、音像材料体会到诗的意境。例如，介绍杭州西湖时，插入苏轼《饮湖上初晴后雨》：欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。讲到黄鹤楼时，引入李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”。讲山的幽静和色彩可用贾岛《题李凝幽居》的“鸟宿池边树，僧敲月下门”。杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。讲四季的景象用白居易《忆江南》的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。古代诗词家喻户晓，言简意赅，巧妙加以应用，效果甚佳。宗教景观不仅是信徒们的修练、朝觐之地，也是旅游者观光的热点。但宗教景观的审美鉴赏，对旅游者的宗教文化知识储备提出了更高的要求。学生由于对宗教知识了解甚少，对寺庙等宗教景观既不感兴趣，也不会欣赏。因此，笔者给学生补充介绍一些宗教的分类、起源和基本教义，以及宗教景观的建筑特点。例如，寺庙、佛塔的建筑，印度的是圆纹形，上饰竿和伞；中国的是楼阁式，正方形、八角形为主，7～9层，结构有木、砖、砖木、石、铁、铜、琉璃砖等。掌握一些基本的知识，在参观宗教景观时，有助于发挥学生审美想象的空间，缩短与宗教景观的心理距离，正确理解和感悟到宗教的内涵，培养学生的审美情趣。二、课内、课外双管齐下，培养学生的审美情感在课堂内外教学的审美活动中，无处不蕴藏着情感的渗透。美好景物以其赏心悦目的形象，刺激人的感观，唤起令人愉悦的审美情感，推动着审美过程的发展和深化。审美情感可以强化感知、激励想象、升华感受，从而大大提高景观审美的质量。在课堂上，通过介绍祖国壮丽的山川，悠久的历史文化和辉煌的建设成就，可以激发和增强学生的民族自尊心和自豪感，加深对伟大祖国的热爱；通过历史事实和遗迹，了解我国劳动人民的勤劳和智慧，从中得到启迪和振奋。学生通过观看泰山、黄山、庐山等风光的图像资料，理解了“泰山天下雄，黄山天下奇，华山天下险，峨嵋天下秀，青城天下幽”和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。在课外。就近参观当地的风景名胜和新中国的建设成就，感受到祖国历史的久远，五千年文化的灿烂和社会主义制度的优越性，从中培养学生正确的审美情操。三、丰富知识储备。提升学生的审美能力审美能力是在审美活动中做出审美判断和形成美的形象的心理能力，主要包括审美感知力、审美理解力和审美想象力三方面。这些能力的提高，需要主观经验的积累。更需要足够的知识积累。感知力在一定程度上是受先天条件影响的，但在后天的实践中可以得到训练和发展。只有留心观察。经常锻炼自己的感知器官，才能逐渐培养出观察的敏锐性和准确性。教学中根据教学内容，利用地图、图片、录像等资料，有意识地培养学生观察能力，自学、看图像前，一般先提出问题，要求学生看完后回答，使他们在观看过程中，仔细观察、积极思维，让他们逐步学会观察的方法，养成善于观察的良好习惯，提高学生审美的感知力。审美理解力是在感知基础上，领悟自然事物的意味或艺术品内容和意义的一种能力。如“峰奇、瀑秀、林幽、潭清、石古、人杰”的浙江雁荡山。其形成原因是流纹岩抗风化性强，在垂直节理发育的情况下，形成一些造型奇特的石峰、石柱；滨海旅游时看到的景观多为海蚀地貌或海积地貌，理解景观的形成，有助于领悟自然事物的意味。审美想象力则是将感知和理解的各种相关内容进行融合再造，并加以升华，最终孕育出更加美好和变化多端的意象。在讲授中国古典园林构景的基本手法时，利用多媒体画面，让学生一边欣赏，一边想象。以“框景”为例，“框景”作为园林常用的构景方法，是用门框、窗框、洞框作为取景的画框，把景象限在从框中所看到的范围之内。框内的景象是作者精心设计的，恰到好处。让学生想象一下，如果把框景的框去掉，景观会有什么变化?通过对比，一目了然。四、在导游实习服务中，不断提升审美能力旅游是一种社会现象。自从改革开放以来，随着人们物质生活水平的不断提高，使得旅游从有闲阶层的有、限范围进入社会经济生活的普遍范围内，旅游便有了广泛性。旅游是人们物质生活水平提高之后的一种文化生活的需要。旅游的目的，有的是为拓宽视野，有的是为愉悦、休闲生活，有的则是为了科学研究或探险活动。旅游活动离不开审美能力，欣赏旅游景观，尤其需要的是审美感知力和理解力。作为新时代旅游行业的从业者，在引导游客观赏景物时，要掌握适当的审美方法，并引导旅游者进行审美。比如：在欣赏景观时，位置的选择非常重要。，旅游者所处的视点、角度、方位、距离不同，获得的观赏效果大不一样。福建龙岩江山的“睡美人”，近看只是一座座普通山头而已，拉开一定距离，站在特定的角度，一幅惟妙惟肖、栩栩如生的“睡美人。”就呈现在眼前。当我们观看江河湖海时，应在位置较高的亭台楼阁之上观赏，以俯瞰全景之貌，兼收远眺之趣；而瀑布景观，宜在适当距离仰视，以兼收其形、色、声、动等美感。欣赏景观还必须选择恰当的时机，否则，会影响到审美效果，甚至看不到风景的美。游览海拔较高的风景名山，选择夏季雨过天晴的时候最佳，能够兼收云海和日出的景观；而被称为我国四大自然奇观之一的吉林雾凇，则须在严寒的冬季才会看到。旅游者来自社会的各个阶层。其中不乏在审美方面有自己独特见解的智者，或者是审美的行家。三人行必有我师焉，何况是一个个旅游团队。在导游实习服务时，建议学生多与游客交流，倾听游客的感言，教育学生要善于从游客中汲取审美能力的营养，不断提升自身的审美能力。在工作中学习，在学习中提高，通过自身不断的努力，提升自己的审美水平，那么一名优秀的、具有高水平审美能力的、为游客所喜欢的导游员，必将会脱颖而出。总之，审美教育既是一种“润物细无声”的教育，又是集德育、智育和美育于一体的系统工程。审美教育对人的影响十分深远、十分重要。只要教师坚持不懈地把审美教育贯穿于教学之中，学生的审美能力就一定能得到提高。近年来，青少年体质下降的速度呈加剧趋势。2007年5月《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体育的意见》颁布后，紧接着是“全国亿万学生体育运动”的开展。这些制度性的变革把体育融入了素质教育体系中，体育中考成了社会关注的焦点、家长关心的热点和教师研究的重点。体育教师必须在新的教学理论指导下结合实际进行有效的教学和训练，这样才能快速提升初三学生成绩。一、原因分析1.体育意识淡薄态度决定一切，态度影响学习的积极性，影响学习成绩，态度是意识的外在表现，从体育学习的态度能反映出体育意识。学生进入初三之前学习没有紧迫感，诸多的原因导致一些学生淡薄了体育意识，为了上课而上课，没有真正体会体育带来的快乐，没有从体育中使情感得到强化，导致学习积极性差、技术理解不透和成绩不尽如人意。2.技术动作不正确体育中考的主要目的是提高学生跑、身体机能、球类的基本能力。在教学过程中发现部分学生的技术动作不正确。如：50米起跑姿势不具有普遍性，没有针对学生的实际情况统一采用蹲踞式起跑，途中跑有坐着跑的现象，没有跑直线，摆臂动作错误等。3.对考试规则理解不透对规则理解不透，在考试中会很容易犯规。如实心球的考试要求中有“球出手后可向前迈出一步，但脚不能踩线，轴心脚不能离地”的规则，但部分学生不理解哪个是“轴心脚”，出手后两个脚都离地，导致犯规，影响了总成绩。二、教学实践中的提升方略1.培养体育品质“贵在积极主动，重在贯穿渗透”是体育教学中对学生体育品质的培养原则，要在技术动作的教学中慢慢渗透规范意识：举行小型的球类比赛培养竞争意识和团队精神，在实心球的技术“满弓”动作的教学中提高审美能力等。2.提高适应性进入初三阶段，师生双方将以提高成绩为目标，因此教和学要求尽快进入高度相互适应的状态。教师应深入了解学生，在教学方法、内容、策略等方面制订有针对性的全面的计划；学生应从心理、生理、学法、服装和学习内容等方面做准备，尽快适应教学环境。3.利用循环训练法循环训练法是指根据训练的具体任务，将练习手段设置为若干个练习站，学生按照既定顺序和线路，依次完成每站练习任务的训练方法。教师在教学中应首先通过各种示范帮助学生形成正确的动作表象，领会动作概念，在反复的练习中掌握要领。4.分层教学与评价（1）分层教学学习主体分层教学。一般分为A、B、C三个层次：A层是指身体素质好，技术动作规范，学习积极，有较强的自学能力、指导能力和自我管理能力的学生，对其主要要求超越自我，掌握规律之规律；B层是指身体素质、技术处于班级的中等水平，技术动作基本掌握，需要在教师的监督下才能积极完成的学生，对其主要要求增强动作的规范性和流畅性；C层是指身体素质、技术差，接受能力弱，学习态度不端正，意志薄弱，需要教师的严格监督才会练习的学生。项目分层教学。经过分层教学之后，大部分学生对各项目的技术要领已有较深刻理解，个人的特点和优势十分明显，所以在后期教学中应分项练习，针对弱项重点突破，提高总体成绩。如：50米组、立定跳远组和实心球组，为更有效地学习，可以把大组分成5―6人的学习小组，让A层中技术好、管理能力强、善于指导的学生管理团队。分项教学的重点是深化技术要领。（2）多元评价内容上对学习态度、课堂上合作交往能力、运动知识和运动技能掌握情况等方面作评价；标准上采用相对性标准与绝对性标准相结合，相对指自我比较进步程度，绝对指对比他人所进步的幅度；重心上由终结性评价向形成性评价转移；形式上由自评、互评、组评和教师评的多元化的评价形式相结合；方法上采用规则定性与目标定量相结合、学习过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合。5.重视课余训练课余训练是课堂教学的延伸，能把教学内容进一步巩固和深化。对此应学习分段：第一阶段，前5个月对C层的学生进行训练，训练中应降低目标要求，着重以掌握基本技术、动作为主素质为辅，教法上应多采用分解教学法，由难变简；第二阶段，后三个月兼顾C层的同时重点对B层的训练，技术的深化和素质练习交替进行，如实心球的鞭打动作、适度的满弓，体会用力的顺序等，素质方面应对反应能力、协调性、力量等方面加以提高，使其快速提高成绩，向A层迈进。6.用规则强化技术“没有规矩不成方圆”，在考试面前，规则就是技术练习的底线，为了防止犯规必须对规则有深刻的理解，通过规则提升自身的技术水平。教师要和学生认真阅读考试规则，并在练习中进一步强化，以最终提高技术水平为目的。7.摄像引入课堂在体育教学中可以通过摄像捕捉动态信息把运动与美的定格。录像可以把动作回放，让学生发现自己的优势和不足，互相借鉴。如在练习50米的时候把内容片段摄下来，对动作的规范性和提高技术水平很有帮助，特别是途中跑的蹬摆动作。总之，要提升初三学生的体育成绩，首先要分析学生，从其本身出发，体育意识的培养贯穿课堂，注重基本技术的强化，循环训练，稳步提高，重视分层教学和科学评价，使学生发现自我，借鉴他人，最终提高成绩。例面瘫患者护理个案分享脑病科主要内容病历介绍疾病相关知识经验总结病历介绍患者王某某,女,77岁,于2017年6月8日8时15分左右,主因左眼睑闭合无力7天,口角歪斜,饮水外漏5天住院。患者自述5天前出现左侧口角歪斜,漱口时左侧口角漏水,鼓腮、吹口哨漏气,食物留置左脸颊间,就诊于河北医科大学第二医院,仍无明显好转,就诊于我科门诊,为中西医结合系统诊治,门诊以“面瘫”收住入院,入住我科。辅助检查检查⌒颅脑CT:双侧放射冠腔隙灶,脑干周围条小稍高密度影头颅MR|州MRA示:1.双侧额顶叶、放射冠缺血灶2脑白质稀疏3.右侧上额窦炎4.提示颅内脑动脉硬化,右侧胚胎型大脑后动脉尿常规潜血阳性,血及便常规未见异常护一般护理体检:T36.20,P次/分,R1次少分,理Bp141/91mmHg体专科护理体检:检1.静止检查(1)苤乳突检查触诊:按压茎乳突无疼痛问诊及触诊:面部疼痛。(2)额部检查视