防溺水安全教育完整版本课件

防溺水安全教育完整版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。防溺水安全教育完整版本防溺水安全教育完整版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。主题班会防溺水保平安祁阳七中政教处2018年上期2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育敲响生命安全的警钟中小学生防溺水安全教育2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话是著名教育学家夸美纽斯说的，他告诉我们课堂语言的重要性。可能大家会认为数学老师的语言受学科的限制，会缺少了那种抑扬顿挫和情绪激扬的感染力，但时代对数学教师的语言方面提出了更高的要求。一、数学教师的语言要具有科学性初中数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言要有科学性，不能犯科学性的错误。例如在讲月份天数的时候，如果把“平年2月只有28天”这句话说成“平年2月有28天”就不科学了。还有的老师平时喜欢说诸如“22这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0～9这10个数字，22是一个数而不是一个数字。二、数学教师的语言要具有生动性语言生动性的理解是：语言要亲和，必须能说会道，句句深入人心。再者，表达要生动，就是在教学中不只抓住了每个问题的关键，而且还能够通过这些被解决的问题给学生带来无限扩展的思想源泉。三、数学教师的语言要具有激励性在教育家魏书生的讲课视频中，他的声音并没有抑扬顿挫，也没有慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。现在还有很多老师和以往大多数老师一样，当学生回答问题出现错时便用“错了，请坐！”“不对！谁再来？”这些简单的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。当今，在新课程理念的指导下，老师们要善于运用自己所学的知识和语言来纠正、鼓励学生的回答。如：“你的回答我们先保留意见，先听听其他同学的回答，好吗？”“你能这样回答，很不错！不过，如果你能再全面一点的话，会更好。”类似以上的语言既能保护学生的自尊心与积极性，又能引导学生思考，使课堂和谐融洽，使学生快乐地投入到学习中去。四、数学教师的语言具有形象性心理学研究表明：对感官富于刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。前苏联生物学家巴甫洛夫创造了两种信号系统学说：第一信号系统以直接作用于感官的具体刺激如声、色、味的刺激，作为信号刺激，这是人和动物所共有的；第二号信号系统以语言作为信号刺激，这是人类所特有的。如果在教学语言的应用上能掌握第二信号系统的规律，注意使用那些对感官富有刺激性的语言，那么在教学时就能紧紧地吸引学生。要达到这一效果，在于用生动的语言，将抽象的内容具体化，善于将事物的形态、特征具体而形象地展现在学生的眼前，这样可以增强学生的学习兴趣，激发他们的想象力，进而使学生牢固地掌握知识并培养起形象思维的能力。五、数学教师的语言具有幽默感中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。记得初中学了一篇课文――《王几何》，王老师就是凭着他出场表情、动作幽默和教学语言幽默吸引住了学生。课堂的气氛一下子变轻松了，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。六、数学教师的语言具有启发性孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅发，则不复也。”可见，启发式的教学思想在我国早已有之。它主张对学生要诱导学习，不要牵着他们的鼻子走，要勉励学生发奋学习，不要硬压他们学习，要开拓他们的思想，不要替代他们作出结论。这是古人对启发式教学法的精辟见解。今天我们强调教师的主导作用与学生主动性的统一，正是启发式教学的体现。数学学科主要是培养学生计算、观察、分析和解决问题等能力的，教师启发式的教学就显得尤为重要，而从教师启发性语言入手是最为行之有效的方法之一。例如，在学习分数初步认识这章节时，怎么从理解1/2的含义迁移到理解1/3的含义呢？教师可以设计这样一个练习：“下面哪个图里的涂色部分可以用1/2来表示？”学生找出第（2）个图里的涂色部分可以用1/2表示，因为把一个长方形平均分成2份，每份是它的1/2。第（1）个图中没有把三角形平均分成2份，所以每份不能用1/2来表示。第（3）个图里的涂色部分也不能用1/2来表示，因为第（3）个图是把一个圆平均分成3份，每份应该是它的1/3。这样教师就很自然地把理解“1/2”引申到了理解“1/3”上面来，学生很容易地就记住了分数的含义。高中数学新课标从改革理念、课程内容到课程实施都发生了较大变化。要实现数学教育教学改革的目标，教师是关键，教学实施是主渠道，而教学设计是实现课程目标、实施教学的前提和重要基础。因此，在高中数学教学设计中必须充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及数学思想方法，发展应用意识和创新意识，形成积极的情感态度，提高数学素养，使学生对数学形成较为全面的认识，为未来发展和进一步学习打好基础。一、重新审视基础知识，注重基本技能训练1.强调对基本概念和基本思想的理解和掌握。教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想（如函数、空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等）要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉。在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质。2.重视基本技能的训练。熟练掌握一些基本技能，对学好数学非常重要。在高中数学课程中，要重视运算、作图、推理、处理数据以及科学计算器的使用等基本技能训练，但应注意避免过于繁杂和技巧性过程的训练。3.审视基础知识与基本技能。随着科技的进步、时代的发展和数学研究的不断深化，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能。例如统计、概率、导数、向量、算法等内容已经成为高中数学的基础知识。对原有的一些基础知识也要用新的理念来组织教学。例如，立体几何的教学可从不同视角展开――从整体到局部，从局部到整体，从具体到抽象，从一般到特殊，而且应注意用向量方法（代数方法）处理有关问题；不等式的教学要关注它的几何背景和应用；三角恒等变形的教学应加强与向量的联系，简化相应的运算和证明。二、关注相关数学内容之间的联系，全面地解和认识数学数学各部分内容之间的知识是相互联系的，学生的数学学习是循序渐进、逐步发展的。为了培养学生对数学内容联系的认识，在教学设计中，须要将不同的数学教学内容相互沟通，以加深学生对数学的认识和本质的理解。例如，可以借助二次函数的图像，比较和研究一元二次方程、不等式的解；比较等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的图像，发现它们之间的联系等。新的高中数学教学内容是根据学生的不同需要，分不同的系列和层次展开的，因此必须引起课堂教学设计的足够关注。同时，处理这些内容时，还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系，注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高。例如，统计的内容，在必修系列课程中主要是通过尽可能多的实例，使学生在义务教育阶段的基础上，体会随机抽样、用样本估计总体的统计思想，并学习一些处理数据的方法；在选修课中则是通过各种不同的案例，使学生进一步学习一些常用的统计方法，加深对统计思想及统计在社会生产生活中的作用的认识。三、关注知识的发生和发展过程，促进学生自主探索在高中数学教学设计中，呈现教学内容应注意反映数学发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。例如，在引入函数的一般概念时，应从学生已学过的具体函数（一次函数、二次函数）和生活中常见的函数关系（如气温的变化、出租车的计价）等入手，抽象出一般函数的概念和性质，使学生逐步理解函数的概念；立体几何内容，可以用长方体内点、线、面的关系为载体，使学生在直观感知的基础上，认识空间点、线、面的位置关系。在教学设计中，应注意创设恰当的情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题，提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程；还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解。四、加强现代信息技术与数学教学的整合随着时代的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。如何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，是教学设计值得关注的问题。使用现代信息技术的原则是有利于对数学本质的理解。教学设计在处理某些内容时，提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念，探索数学结论，还应鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂的计算，解决实际问题，以取得更多的时间和精力去探索和发现数学的规律，培养创新精神和实践能力。另一方面，现代信息技术不仅在改进学生的学习方式上可以发挥巨大的潜力，而且可以渗透到数学的课程内容中来，教学素材应注意这些资源的整合。此外，在教学设计中，也要注意恰当使用信息技术，以便于改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。总之，新课程理念下的高中数学教学对教师和学生都提出了新的要求。面对新课程，教师要充分理解新课标，精心组织课堂教学内容，充分体现数学本身的特点和价值。深入研究数学科学和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。主题班会防溺水保平安祁阳七中政教处2018年上期2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育敲响生命安全的警钟中小学生防溺水安全教育2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育目前已进入夏季,是学生溺水事故高发期,我国曾经发生过同一天,山东、湖南、黑龙江就发生三起中小学生溺亡事故,共有16名学生溺水死亡,令人十分痛心。孩子是家庭的希望,祖国的未来。溺水事故会给家庭带来难以挽回的损失,造成无法弥补的伤害。日前,教育部通报指出:今年以来的中小学生溺水死亡事故,多发生在周末、节假日或放学后;多发生在农村地区;多发生在无人看管的江河、池塘等野外水域;多发生在学生自行结伴游玩的过程中,有的是结伴下水游泳溺亡,有的是为救落水同伴致多人溺亡;多发生在小学生和初中生中,男生居多2017年6月19日白水河畔的惨剧,我们不能忘记,前车之鉴后事之师,牢记教训维护安全!2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育阳光灿烂的夏日,本该是充满欢笑的季节。然而每年夏天都有不少中小学生因为溺亡再也无法沐浴这美好的阳光。花季生命【过早凋谢,带给那些不幸家庭难以承受的巨大痛苦,次又一次用生命代价敲响了未成年人的安全警钟。敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育游泳,是广大少年喜爱的体育锻炼项目之然而,不做好准备、缺少安全防范意识,遇到意外时慌张、不能沉着自救,极易发生溺水伤亡事故。调查报告:在中国,意外伤害是0~14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角,在每一位死亡者背后,还有着上百儿童因此而终身致残。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因,10个因意外伤害而死亡的0~14岁儿童中,有近6个是因为溺水身亡的。当儿童溺水时,2分钟后便会失去意识,4~6分钟后身体便遭受不可逆反的伤害。2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育2012年同一天发生的悲惨事件:中国青年报北京2012年6月10日电(记者王怡波)教育部今天在其官方网站发布《教育部办公厅关于山东湖南黑龙江三起中小学生溺亡事故的紧急通报》。通报指出,同天中16名学生溺水死亡,令人十分痛心。通报要求立即开展全面排查。2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育2012年6月9日,山东省莱芜市莱城区杨庄中学7名初三学生结伴在莱芜汇河下游游泳时溺水身亡;湖南省邵阳市隆回县桃洪镇文昌村5名小学生在桃洪镇竹塘村向家山塘游泳呼时溺水身亡;黑龙江省哈尔滨市兰区方台镇7名学生在松花江边游玩时,4人溺水身亡2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育往年发生的事据统计,我国每天有超过150人死于溺水,也就是民间所说的被水淹死,其中儿童占了一半。在南方江河水网多的省区,它成为儿童死亡的第一位原因。!加0Ⅺ05年中国14岁儿童因意外水死亡占所有意外死亡的构成比趋势图0%200年20年2002年2003年204年2005年息枫伤意外口淹死2018330敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育江苏省教厅办公室文件2011年扬州市暑假期间溺水死亡学生14人苏教办安[209]3号省教育厅办公室关于近期几起学生2010年江苏入暑两个