防溺水安全教育教学课件《敲响生命安全的警钟》课件

防溺水安全教育幻灯片《敲响生命安全的警钟》（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。防溺水安全教育幻灯片《敲响生命安全的警钟》（精选）防溺水安全教育幻灯片《敲响生命安全的警钟》（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。敲响生命安全的警钟小学生防溺水安全教育敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育阳光灿烂的夏日,本该是充满欢笑的季节。然而每年夏天都有不少中小学生因为溺亡再也无法沐浴这美好的阳光。花季生命过早凋谢,带给那些不幸家庭难以承受前的巨大痛苦,一次又次用生命代价敲响了未成年人的安全警钟敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育创新是保持进步的前提和基础，因此对学生创造性思维的培养是鼓励学生养成良好的学习习惯的一种方式，在小学语文作文教学中，只有学生具备了一定的创造性思维，才能够发现生活中的素材，对生活实际加以联想，更好地进行作文的写作。但是在当前我国的小学语文作文教学中，还普遍存在着学生的思维比较固定，对写作的兴趣不高等现象，因此亟需相关的作文教师转变传统的教学观念，注重对学生创造性思维的培养。一、善于从教材之中挖掘出培养学生创造性思维的因素在新课程体制改革的过程中明确地提出了教师要注重对学生创造性思维的培养，由于教材是一个十分重要的教学材料，因此教师应该善于从教材之中挖掘出相关的因素，从而有针对性地对学生的创造性思维加以培养和开发。语文这门学科具有很强的基础性，并且在日常的生活中应用得十分的广泛，例如：在人教版小学五年级的语文教材之中有一些科学家的故事，这些故事就具有很强的非智力因素，这就为教师在写作教学中培养学生的创造性思维提供了一定的前提和条件。科学家之所以能够取得如此的成绩在很大的程度上同他们的远大志向相关，这时就需要教师在进行教材的讲解之后还要对科学家们的远大志向向学生进行简述，这样就可以更好地引导学生树立起远大的志向，鼓励他们努力地进行实践。二、善于鼓励学生感悟生活从小学生的角度来看，他们在知识的掌握程度以及社会阅历等方面还很薄弱，因此在进行小学五年级的语文教学时，教师首先就应该使得学生明确写作的目的，鼓励学生尽量写自己经历过的事情，有亲身感受的事情，不能够凭空的瞎想，这样不但可以对学生的观察力进行锻炼，还可以促进学生创造性思维的培养，有助于充分的抒发出学生的情感[1]。三、加强作文教学工作的实践性由于受到应试教育的制约和影响，这就使得小学生在进行作文的写作时难以将创造性的思维充分的发散出来，思维被固化了，教师只是传统地向学生讲授写作的技巧，使得作文课堂缺乏生机和活力，这样也会使学生失去了学习写作的兴趣[2]。学生写出的文章空洞，存在着相互模仿的现象，没有创新，针对这一现象，小学的语文作文教师应该转变传统的教学观念，注重作文教学的实践性，这样才能够为学生体验生活创造更多的机会。（一）课前向生活开放写作的内容是源自生活的，可以说是对现实生活的一种记录和升华，如果学生在进行写作之前，可以对写作的内容有一定的了解，有一定的直接体验，那么就可以极大地提升写作文章的质量。因此教师在进行作文教学之前，要根据写作的内容来鼓励学生提前进行观察，或者是进行相关的资料的收集。例如：在进行“难忘的童年”这篇作文的写作时，教师可以让学生回忆自己难忘的童年往事，必须是学生亲身经历的，这样就可以极大地激发起学生的创造性思维。（二）课中对生活在以再现在小学语文写作教学中，教师还要注重在课堂之中将生活进行再现，这样就可以帮助学生获得关于生活的直接和间接的经验，并且使得他们能够在写作的过程中更好地体会生活。这时教师还要充分的运用情景教学的相关手段和方式，通过教学情景的创设以及演示等来对生活的画面进行再现，这样就可以给学生带来一种身临其境的感觉，然后在对学生进行适当的引导，鼓励他们细心地对生活进行观察，不断地激发起学生的写作热情[3]。例如：可以带学生参观烈士纪念馆，鼓励学生阅读课外读物等，这样都可以帮助学生积累写作的素材，丰富学生的语言积累，扩展学生的眼界，使得他们能够充分的发挥出自己的想象力。（三）课后对生活进行延伸由于写作课堂上的时间是十分有限的，因此学生难以在有限的时间之内来对写作的要求和内容进行深入的理解，同时伴随着学习过程的深入，将会出现一系列新的问题，这时就要求小学的语文作文教师要加强课后同学生的沟通和交流，从而将教学内容加以延伸，使得教学内容能够逐步地向生活加以拓展。在学生创造性思维的培养中，最主要的影响因素就是学生的实践活动，因此教师有意识地为学生营造一个有助于创造的环境是十分有必要的[4]。由于小学生十分的好动，因此在进行作文的教学时，教师要鼓励他们进行适当的想象，甚至可以是幻想，解放他们的双手和眼睛，鼓励他们将自己的思想充分的表达出来，这样才能够更加有效地激发出他们的创造性思维[5]。结语综上所述，在小学语文作文的教学过程中，教师有意识地培养学生的创造性思维，可以更好地对学生的写作技能进行训练，巩固他们的写作基础，培养他们的创新意识，使得培养出的学生能够更加地适应新形势的发展需求。此外小学的语文教师要想切实有效地培养学生的创造性思维，就需要转变传统的观念，对教材进行充分的研究，丰富教学的形式，完善写作教学制度，只有这样才能够使得学生的思维能够处于一个相对活跃的状态之中，促进学生创新思维能力的提升，培养学生的创新意识，从而使得学生能够写出有新意的文章，促进我国小学语文写作教学水平和教学质量的全面提升。反思,又译“反省”、“反映”,西方近代哲学的一个概念。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念,认为反思是从联系中把握事物内部对立统一本质的概念。现在,人们通常把反思或反省视为对自己的思想、心理感受等的思考,而教学反思就是教师把自己的课堂教学过程作为研究对象而进行全面深入细致的思考和总结。通过对自己的教学深入反思,积极探索教学中的成功经验,解决教学中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。每一位优秀教师的成长都离不开教学反思,如果一个教师仅仅满足于获得教学经验而不进行深入的思考,那么,即使是多年的老教师,也可能只是不断重复以前的教学内容和方法而已,可能永远停留在比新手强不了多少的水准上,不可能有什么大的改进。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。华东师范大学博士生导师叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方,而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后,科学家发现,5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路,爬了出来,而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口?观察发现,它们一味地朝光源飞,被撞后不吸取教训。而苍蝇为什么找到了出口呢?它们在被撞后知道回头,知道另外想办法,甚至不惜向后看。苍蝇的向后看,就是反思的结果。教师不注重反思虽然不至于像蜜蜂那样有生命危险,但不擅于反思会窒息他的创造,阻碍他专业的发展和教学水平的提高。一般的思考,会使教师随着时间的推移将往事淡忘,而通过写教学反思,则能够帮助教师把教学实践中的成功经验、失败教训、发现的新问题等积累下来,逐渐使自己成为真正的有丰富教学经验和懂得理性思考的教师。同时,写下来的东西通过整理就是一篇篇教学记,就是一篇篇教学论文,会方便教师与他人交流,促进教师更好的发展。实践、认识,再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷。而实践和认识之每一循环的内容,都比较地进到了高一级的程度(毛泽东《实践论》)。现实当中,多数教师对自己的教学行为、教学理念没有深思,教学实践与教学理论不能很好的联系起来,从而导致教学的肤浅。通过写教学反思,往往使教师深刻地体会到教学理论的重要性,从而促进教师对教学理论的深入学习。在这种需求的驱动下,往往要查找一些相关资料,翻看一些相关书籍,这会促使教师进一步学习理论知识,使自己的思考与理论结合起来,用理论指导教学实践;同时,激活教育思想,从而实现对教学理论认识的提升。写教学反思就是回顾教学,分析得失成败,查出原因,寻找对策。首先需要教师对整个教学过程进行认真的回忆,进行具体、细致、形象的描述,对教学过程形成比较全面的认识。其次,写教学反思过程的本身就需要对所思考的内容进行归纳总结,使其逻辑化、条理化,促使思考上升到理论的高度。同时,对教学现象及个案进行思考,使自己的理性认识更趋于全面深刻。教师将课堂教学中圆满实现教学目标的具体做法,精彩的师生对答和学生争论,临时应变得当的措施,层次清楚和条理分明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,使用教育学和心理学中一些基本原理的感触,教学方法上的改革与创新,现代教育技术手段适时、适量的运用等等详细恰当地记录下来,站在学生的角度加以分析,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善,推陈出新,这就能完全避免教学过程的简单化、重复化。教师不应把教学当作一门技术去熟练,而应把教学当作一门艺术去创造,艺术是无止境的。所以,即使是成功的教学也难免有疏漏失误之处,一旦出现问题就要从主、客观两方面进行系统归纳,认真回顾,仔细梳理,并对其作深刻的反思,无情剖析,寻找原因,在今后的教学中吸取教训,采取对策,久而久之,就会促进教师教学的艺术化,进而达到完美的境地。机智的教学,可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中,并达到天衣无缝的妙境,甚至面临“山穷水尽”的关头,也只需急中生智、顺水推舟就能化险为夷,出现“柳暗花明”的喜悦。这种结果的出现,不可能是灵光一现的结果,实际上是长期反思教学、积累经验的结果。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“心灵的火花”、“智慧的火花”、“艺术的火花”常常是不由自主突然而至,若不及时去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已,而通过教学反思把它写在纸上,记在心里,长期积累就能获取教学机智,能够更好地驾驭教材,驾驭学生,掌握主动,从而形成自己独特的教学风格。新的课程标准体现了学生的主体性、主动性、合作性,在课堂教学过程中,如果充分体现学生学习的主体地位,学生往往会有“创新的火花”闪烁,这时教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些有深度的问题和一些独特的见解,这样不仅对学生是一种赞赏和激励,而且使学生的好方法、好思路得以推广。同时,这些难能可贵的问题和见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,给今后的教学补充丰富的养分,这对教学的进步和完善也是极有裨益的。一节课下来,静心回忆,潜心思考,有什么新的收获,教学情境和氛围的创设用了哪些方法,知识点上有什么发现,教法和学法上有哪些创新,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出教学的再设计。这样不断地实践、总结,再实践、再总结,扬长避短、精益求精,就能把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之,写教学反思,贵在及时、贵在坚持,贵在执着追求。要做有心人,要善于积累,无论是经验还是教训,一有所得,及时写下。实践、反思、再实践、再反思,在反思中不断改进教学,在实践中不断提高,使教师的教学理念逐步形成,教育教学思想逐步升华,从而促进教师的快速成长。敲响生命安全的警钟小学生防溺水安全教育敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育阳光灿烂的夏日,本该是充满欢笑的季节。然而每年夏天都有不少中小学生因为溺亡再也无法沐浴这美好的阳光。花季生命过早凋谢,带给那些不幸家庭难以承受前的巨大痛苦,一次又次用生命代价敲响了未成年人的安全警钟敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育游泳,是广大少年喜爱的体育锻炼项目之然而,不做好准备、缺少安全防范意识,遇到意外时慌张、不能沉着自救,极易发生溺水伤亡事故调查报告:在中国,意外伤害是0~14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角,在每一位死亡者背后,还有着上百儿童因此而终身致残。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因,10个因意外伤害而死亡的0~14岁儿童中,有近6个是因为溺水身亡的。当儿童溺水时,2分钟后便会失去意识,4~6分钟后身体便遭受不可逆反的伤害。敲响生命安全的警钟一一中小学生防溺水安全教育2000~2005年中国0~14岁儿童死因构成图火灾中毒1%4%其他落16%5%交通伤害17