神经系统的动作和感觉功能课件整理

神经系统的动作和感觉功能6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。神经系统的动作和感觉功能神经系统的动作和感觉功能6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。OKYO、神经系统对躯体运动功能的调节RIODEJANEIROERUSALEM神经系统的感觉功能468KMerEWDELHI神经系统对躯体运动功能的调节(一)脊髓对运动的调节1、神经肌接头的结构与兴奋传递过程2、牵张反射3、屈肌反射4、脊髓与高级中枢的关系(二)高级中枢对骨骼肌运动的调节1、脑干对躯体运动的调节2、大脑皮质的结构和分区3、大脑皮质对运动的调节4、锥体外系统、锥体系与锥体外系统的关系关注细节教学精彩问题情境课堂教学是由一个个教学细节组成的，重视细节的改造，努力提高课堂教学的有效性，是新课程教学改革的一个重要特点。因此，教师应从打造全新的教学细节入手，改变原来的教学行为，形成新的教学理念，才能体现对学生的尊重、理解和信任，体现先进教育理念下教师的人文关怀，体现教学的技巧和艺术；也才能在充满思辩与灵性的课堂上开发学生的智慧，促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，在课堂教学过程中，如何灵活捕捉课堂教学细节，使教学细节生成为教学活动的亮点，让课堂焕发出新的活力呢？结合我的幼教经历，浅谈一下自己的看法。一、从细节入手，创设问题情境教学情境的创设是指教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，从而在教材内容和学生求知心理之间产生反差，把学生引入一种与问题有关为探讨性学习打下基础的情境的过程，在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生研究的需要，激活学生的学习欲望，使他们积极主动地参与到学习的活动中来。如我在进行《有趣的膨胀》这一教学活动时，我出示两片一样大小的海带，孩子们立刻说：“海带”。我说：“海带，你们都认识，现在我把这一片放到水中，看看有没有变化呢？”孩子们立刻睁大眼睛，等待新的问题，当浸水后的海带变得又大又软后，孩子们惊呼“哇！好大呀！”自然地导入“膨胀”。这样的问题情境不仅使孩子们发现了问题，更激发了孩子们的学习积极性，使孩子们怀着很强的求知欲继续探讨下边的问题。二、从细节入手，优化操作活动“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”对幼儿园的学生来说，他们的许多智慧出在手指尖上。操作活动是展开想象的基础，想象是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生更直观的理解，也更利于新知识的掌握，因而我在教学活动中，尽可能地安排学生进行画一画、剪一剪、拼一拼、摸一摸等操此作活动。如《有趣的膨胀》这一科学活动课，在孩子们发现了海带的变化后，我自然地引出：“像海带这样吸水后变大变软的现象就叫：吸水膨胀，老师今天给你们带来了很多材料，你们也动手试一试吧。”孩子们每人一个盛水的小盆子，我为他们准备了：海带、香菇、紫菜、木耳、压缩海绵等，这下孩子们实验的非常认真，课堂气氛活跃，一会都抢着说：我的发生了膨胀现象；接着每人发一个有凹的乒乓球，叫他们想办法使球恢复好，孩子们七嘴八舌说出不同的办法，我说：到底谁的办法可以使球恢复好呢？再一次实验导出了：遇热膨胀的现象。孩子们在自己动手动脑的操作中，获得了新知。三、从细节入手，合理设计教学内容“教学设计是教学的整体思路，一节课的教学总体思路好似建造高楼时的一张蓝图。在规划这张蓝图的时候，我们必须坚持以学生发展为中心，依据课程标准来确定教学目标，设计的内容，问题要符合自己班的孩子，如果不适合那就要进行一些细节的处理。比如美术活动《南瓜先生的一家》，原先的内容是要求小朋友自己画出南瓜，然后自己布置画面。这对于中班的第一学期来说，让他们自己画，自己涂色还要添画，有点难了。于是我降低了绘画的难度，先把南瓜的头画好，然后让他们添画身体还有背景，经过这样的处理之后，每个孩子都能认真地完成，再也没有那个孩子说：“我不会画。”或者坐着不动了。再看他们的作品，形态各异的南瓜，丰富的内容，艳丽的色彩，让我感到一丝成功的喜悦！四、从细节入手，及时捕捉课堂生成幼儿的一日活动中，要时刻关注幼儿的反映，及时捕捉有用的信息，把有用的信息提取出来，转化为科学的、幼儿应该掌握的知识。这一学期，有一天我买了一些螃蟹带到班中，无意中有的螃蟹爬了出来，被附近的几个孩子看到了，他们围着螃蟹，怕我发现还压低声音嘀嘀咕咕。我看到了这一幕，就走过去，把螃蟹拿到桌子上，第一次让幼儿观察探索螃蟹的外行特征；第二次的探索让他们在小棒的帮助下了解螃蟹爬行的特点；第三次的探索加入了水，让孩子们了解螃蟹吐泡泡的原因，知道那是它在呼吸。（当孩子讲不出来时我就及时引导幼儿观察思索）。另外螃蟹有雌雄之分，也是孩子应该知道的常识，但是为了安全，我没让孩子抓起来看。这时候我就抓了一雌一雄两只螃蟹，把他们的底部展现在孩子面前，一只底下有一个椭圆的形状，一只底下有一个三角形状的，这下孩子们一下就看出来了。有的孩子兴奋地叫起来：“一个是女的，一个是男的。”我立即回应：“是啊，他们一个是女的，女的我们叫它雌的，男的我们叫它雄的。”这是一节及时发现及时捕捉的生成课堂，知识就是在这样的细节回应中呈现了出来，也把我们这个活动中的亮点部分展示了出来，让孩子们沉浸在兴奋和愉悦之中。五、从细节入手，实现情感交流教师在教学中的情感交流看似琐碎、细小，但细微处体现真实，一个宽松平等的教学环境。教师在教学过程中，可以通过微笑注视、俯身倾听等无声的语言，让学生感受到被关注、被尊重、被理解，使紧张的教学生动活泼，使学生的学习积极主动有效。而适时恰当地评价能激发孩子的热情，增强孩子的自信。如果评价流于形式，只是说：“你真棒”“你很聪明”或者当孩子回答不出的时候，我们不给孩子思考的机会，或者以责怪或否定的口气说：“那你怎么没有想呢？你回答得不对！”等等，这些不恰当的评价有时就会让孩子情绪低落，以至于后来就缺少发言的勇气，失去了信心。所以，我们要根据孩子的能力和当时的情况灵活地运用一些评价语言。如当孩子说错了，我们可以说：“没关系，再想一想，等会再告诉老师好吗？”当孩子没有回答完整时，我们可以说：“你这些讲得真不错，相信你下次会讲得更好！”当孩子答非所问的时候，我们应该让孩子认真地再听老师讲一遍问题，然后让他先想一想，然后再来回答。这些细节对孩子的成长都重要。幼儿园课堂教学的改革创新，不但要有理念、方法的创新，而且要有细节的创新，应重视细节，大力挖掘、提炼、推敲细节，让细节出彩，并以细节为突破口，推动幼教课堂教学的整体进步。让我们在实践中，练就敏感的观察力不与“精彩”擦肩而过。一、思维导图的教学优势思维导图又被称之为心智地图、脑图、灵感触发图、脑力激荡图、树状图、思维地图、概念地图等，是以图像式思维工具进行表达的思维辅助性过程，是人类内心思维能力的深化。思维导图具备较强的教学优势与特性，能够开发学生的大脑进行有效的使用，从而有助于学生的综合素质有效的发展，其所涵盖的教学特征与优势，可以分为以下几点。其一，思维导图运用到教学中，能够激发学生的学习知识热情，能够以更快的教学方式来学习与吸收新知识，从而带动学生自学知识的教学成效；其二，思维导图运用到教学中，能够培养学生善于思考教学知识与勤于学习教学知识的好习惯，提高学生自身的实践能力，从而到达理想的学习成效；其三，思维导图运用到教学中，有助于学生完善对教学知识的想象力，从而构建独立的教学知识体系；其四，思维导图运用到教学中，有助于开发学生的大脑思维模式，使学生能够更深入的理解教学知识内容。再者，思维导图对学生记忆教学知识具有一定的辅助作用，能够使学生在短时间内牢记教学知识内容，有助于学生在记忆过程中分清主次，在学习过程中形成自身的记忆体系，使一个教学问?}能够进行多方面的思考与运用，并能够以不同的思维模式进行呈现，从而不断的提高学生的学习成绩。二、小学英语教学中思维导图的应用方式研究（一）思维导图在英语单词中的应用研究单词是小学英语教学中最重要的教学内容，也是小学生学习英语语言的基础教学知识。对于小学生学习英语单词而言，小学生需要记忆的单词是很多的，单凭以往死记硬背的教学模式，小学生很难对英语知识产生学习兴趣，而且这样的单词记忆成效也不佳。单词是零散的分布到英语教科书中的各个单元，小学生很难将零散的单词进行整体记忆。因此，在小学英语课堂教学中，教师应该合理的运用思维导图来帮助小学生记忆单词，通过对小学生的有效引导，让小学生进行发散性思维，让小学生能够有效的记忆与之相连的应用单词，构建知识的单词记忆体系。例如，apple、pear这些都是水果英语单词，教师根据新知识内容引导学生回忆以往学过的水果单词内容，当小学生进行思维时，不止会想起以往的水果单词，还能够想起与之关联的形状、颜色英语单词，指引小学生进行有效的连接记忆，这样的教学方法不仅能够开发小学生的脑力活动，还能够有效的记忆英语单词，从而使小学生的英语成绩不断的提升。（二）思维导图在英语语句中的应用研究教师可以运用思维导图为小学生创设真实的英语教学情境，让小学生能够进行有效的英语交流，从而使小学生的联想思维能力得到有效的发展。学习任何一种语言知识都需要进行有效的记忆、积累才能够为自身所应用，然而，由于小学生的年龄缘故，对事物存在好奇心，在学习过程中缺乏强化性接受知识能力，以往的课堂教学模式不仅不能够提高小学生的学习兴趣，还能够使小学生对学习知识产生厌烦情绪。因此，在小学英语课堂教学中，教师应该有效地运用思维导图的教学方式，将原本抽象、复杂的英语教学知识变得简单、易懂起来，帮助小学生创设英语教学情境，结合课堂教学氛围，帮助学生进行深入的记忆英语教学知识。三、结语综上所述，英语教学知识的学习也像汉语知识学习一样是需要不断的积累、记忆才能够使教学知识被自己所运用，并通过有效的吸引转变成自身的语言知识。然而，在学习英语过程中一味的死记硬背是不能够使教学知识有效的记忆的，甚至会让小学生产生厌学的学习情绪。因此，教师将思维导图运用到英语课堂教学中，能够激发小学生学习英语知识的热情，能够以更快的教学方式来学习与吸收新知识，带动学生自学知识的教学成效，使小学生能够有效的记忆英语知识，从而不断地提高小学生英语学习成绩。OKYO、神经系统对躯体运动功能的调节RIODEJANEIROERUSALEM神经系统的感觉功能468KMerEWDELHI神经系统对躯体运动功能的调节(一)脊髓对运动的调节1、神经肌接头的结构与兴奋传递过程2、牵张反射3、屈肌反射4、脊髓与高级中枢的关系(二)高级中枢对骨骼肌运动的调节1、脑干对躯体运动的调节2、大脑皮质的结构和分区3、大脑皮质对运动的调节4、锥体外系统、锥体系与锥体外系统的关系神经肌接头的结构与兴奋传递过程神经肌接头的结构神经肌肉接头1接头前膜2接头后膜3接头间隙b、神经肌接头兴奋传递过程必作电Ca2-6ca2通轴吴木机sesert(3.下电动作电受体分过程当冲动到达一接头前膜对钙离子通透性增加钙离子入前膜一小泡下沉并释放乙酰胆碱弥散后与受体结合→接头后膜对钠离子通透性增加钠离子内流一后膜去极化→产生终板电位到阈电位水平→爆发动作电位肌肉收缩2、牵张反射在人体内骨骼肌受到牵拉伸长时,刺激了肌肉感受器,反射性地引起了被牵拉肌肉收缩,称为牵张反射牵张反射有两种类型:腱反射和肌紧张。(1)腱反射是指快速牵拉肌腱时发生的牵张反射,(2)肌紧张是指缓慢持续牵拉肌腱时发生的牵张反射,表现为受牵拉的肌肉能发生紧张性收缩,阻止被拉长。牵张反射,尤其是肌紧张的意义在于维持站立姿势。肌紧张是维持躯体姿势最基本的反射活动,是姿反射的基础。膝跳反射3、屈肌反射当肢体皮肤受到伤害性刺激时(如针刺、热烫等),该肢体的屈肌强烈收缩,伸肌舒张,使该肢体出现屈曲反应,以使该肢体脱离伤害性刺。神经系统对躯体运动功能的调节(一)脊髓对运动的调节1、神经肌接头的结构与兴奋传递过程2、牵张反射3、屈肌反射4、脊髓与高级中枢的关系(二)