精神科常见情境护患沟通技巧课件整理

精神科常见情境护患沟通技巧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。精神科常见情境护患沟通技巧精神科常见情境护患沟通技巧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。LOGO精神科常见情景护患沟通广州市惠爱医院夏志春①为啥学沟通主要⑧《沟通面面观内容3(沟通有技巧常见处境沟通三E初中生在完成小学英语学习之后，已经具备初步的英语阅读能力。在这一基础上，教师开展初中英语教学时，就应该着眼于学生的最近发展区，合理地设置阅读难度，巧妙地设计教学方式，让知识的果实“生长”在合适的高度，以便学生“跳一跳”就能摘到果实。本文基于“最近发展区”理论在初中英语阅读教学的应用实践来展开论述，具体内容如下：1.指导阅读问题设计，提升学生参与动机问题是学生学习行为的开始，最近发展区理论指导下的阅读问题设计，能有效提升问题设置的有效性，更好地实现问题的引导功能，帮学生打开英语阅读的大门，提升学生参与阅读的动机，让学生以更好地畅游英语阅读乐园。笔者在利用最近发展区设计阅读问题时，主要考虑两个方面跟学生接近：一是问题语言上与学生能力接近，尽量使用学生能够联想到的单词句子来组成问题，在实现提问目的的同时让学生能够基本理解，提升学生探索信心；二是在问题内容上与学生能力接近，极少设置较偏较晦涩的语法知识考查，更多考查学生与文章内容理解有关的内容。笔者在教学人教版初中英语九年级《Howcanwebecomegoodlearners？》这一单元内容时，在让学生阅读《HowILearnedtoLearnEnglish》这篇文章时，设计了这样一道问题：“WhatisthesecrettoyourEnglishlearning？”这样一个问题，咋看是一个开放题目，提问学生个人的英语学习体会，再看这个问题与学生的阅读内容有较强的相关性，学生要完成问题，自然会从课文中寻求参考。这样一方面能促进学生阅读课文，另一方面又激发学生语言组织潜力，有助于提升学生能力。2.帮助阅读实践创设，扩大阅读实践效果随着新课程标准和学生自主性学习理念的逐渐普及，越来越多的教师尝试在初中英语课堂上开展阅读实践活动，希望通过阅读实践活动，激发学生的自主阅读能力，更大化英语阅读效果。但在具体的阅读实践活动中，笔者发现，因为实践内容与学生能力不相宜，一些阅读实践活动出现零效果或负效果等问题。基于此，笔者认为，利用最近发展区理论，将学生的兴趣习惯、学习情况、阅读能力和自主学习潜力等因素作为实践内容的重要影响因素一并考虑，可以很好地指导我们的阅读实践创设，帮助我们创设出更适宜学生的阅读实践活动，提升阅读实践效果。笔者在教学人教版初中英语八年级上册《Doyouwanttowatchagameshow？》这单元阅读文章时，设计了“针锋相对”的阅读实践活动，笔者让学生两两一组，阅读完课文之后，各自从文章中生成三个问题，来考查自己的拍档，看谁最后被考倒。因为学生在阅读文章之前，已经对文章中关于迪斯尼的内容有所了解，所以这样的实践活动设计能够充分调动学生现学现用，利用所学知识考查对方；同时，为了问出更刁钻的问题，学生会自主多次阅读课文，从而促进英语阅读锻炼。3.优化阅读教学评价，推动评价指导阅读我们以往的初中英语阅读教学中，并不重视对学生的阅读行为作评价，对于学生的阅读评价都比较简单，忽视了评价对于学生学习行为的重要影响。根据教师期待理论，教师评价对于学生学习是有着非常直接而具体的影响的，尤其对于初中生而言，初中阶段正是他们自我认识逐渐形成的阶段，在这一阶段学生自尊心强，更渴望得到教师的关注和认可。因此，笔者认为教师在进行教学评价时，可以以学生的最近发展区作为参考，使阅读评价既符合学生的心理需求，又能够对学生形成启发效果，从而实现利用评价指导学生学习，纠正学生错误的目的。在教学人教版初中英语七年级上册《Doyoulikebananas？》这单元时，笔者让学生回答在《Runnereatswell！》中，WhatdoesSandralikeforsupper？并让一名学生回答，该名学生支支吾吾答不上来，笔者再问：“Howaboutdinner？”该生很快说出答案。笔者听完之后，这么评价：“你很棒，说出的答案准确无误，教师想你一定是不小心忘记了dinner和supper都有晚餐的意思，下次碰到问题时多联系多思考，肯定没问题。”这样的评价，既保护了学生的自尊心，又让学生明白，一些阅读题是需要同义替换的，有助于提升学生阅读能力。总之，初中英语阅读教学要用好最近发展区理论，需要教师真正理解提炼发展区理论的核心概念，并与阅读教学实际相结合，从问题设计、活动设计、评价设计等三个与阅读学习息息相关的方面入手，真正打造出适宜学生学习、利于学生潜力激发的阅读课堂，有效提升学生阅读能力。[1]施婷婷.培养孩子们终身学习英语的兴趣[J].语数外学习（英语教育），2012（10）.[2]董宝兰.浅谈如何提高初中英语口语教学的有效性[J].教育观察（中下旬刊），2014（22）.前言兴趣，是学生不可多得的教师。对于初中学生来讲，只要他们感兴趣的事情，他们就愿意将自己的精力花费在上面。体育教学改革，是农村初中教育改革的重要内容。在体育教学课程标准不断革新的今天，培养学生的体育运动状态与理念，已然成为体育教育工作者的重要追求。激发学生体育学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，能够促进学生的健康成长。一、农村初中体育教学现状分析受到多种因素的影响，农村初中体育教学质量一直落后于城市的体育教学。教师的教学观念落后，学生的体育学习积极性不高，让学生的体育学习兴趣存在阻碍。下面，我们就来分析一下初中体育教学现状：（一）学生的体育学习观念落后在农村初中校园内，大部分学生没有正确的体育学习观念。受到传统教学模式的影响，许多初中学生认为最好的体育课堂形式就是自由活动。学生觉得让他们自由活动的教师就是最好的体育教师，而那些教授他们体育活动技巧的教师则令人感到烦闷。农村的初中学生很少意识到体育活动对于自身健康成长的重要作用，也没有意识到个人体育观念建立的重要意义。学生积极参与体育学习，只是为了在课堂中获得一些相对自由的时间。他们普遍缺少体育学习的目标，体育学习期待过低，影响了体育学习的效率。（二）教师的教学观念过于传统教师的体育教学观念，直接影响着体育教学的效果。在当前的农村初中校园中，管理者对于体育学科的重视力度不足，严重影响了体育教师的教学热情。加上农村体育教学设施不足，许多教学活动无法实施，大部分体育教师安于现状，一直利用传统的教学方法实施初中体育教学。在体育课堂中，教师会先引导学生热身，之后让学生针对某项运动练习，练习达标后就可以自由活动。模板化的教学模式会让课堂氛围过于死板，也不能让学生意识到体育学习的魅力。二、农村初中体育教学中培养学生学习兴趣的方法（一）引导学生端正体育学习状态，激发学习兴趣体育课堂学校实施体育教学的重要形式，也是培养学生体育意识的重要场所。要培养学生的体育学习兴趣，就需要端正学生的体育学习状态。让初中学生清晰地了解每一节体育课的目的与具体任务，有利于学生学习目标的明确。初中学生的体育学习目标是多样化的，他们的学习目标也会随着时间的变化而发生改变，长久性不强。教师要引导学生建立相对长久的体育学习动机，从而让体育学习动机转变成为学习兴趣。比如在引导学习跳长绳的时候，一些学生之前没有跳过长绳，他们的学习兴趣会较高。教师的讲解与示范，更容易激发学生的尝试欲望。如果教师一味地去满足学生，不把握好初中学生的学习特点，会让学生的学习欲望逐渐消失。教师不能让学生凭着自己的感觉去练习，而是要利用学生的跳长绳学习欲望，引导他们建立学习目标，促进学生向自己的目标迈进。学生具有良好的体育学习状态，学习兴趣就会保持地更加长久。（二）引导学生体验体育学习成功，激发学习兴趣学习成就感，很容易转变成为学生的学习兴趣。如果学生总是不能完成教师的要求，他们心理会受挫，会不乐于融入到学习活动中去。因此，在农村的初中体育教学中，教师要鼓励学生，通过不同体育水平要求的设置，让学生在完成学习任务的基础上感受体育学习的乐趣。在一些相对较为复杂的体育项目中，如果教师用过高的标准来要求学生，学生通过练习不能达到教师的要求，就很容易丧失学习信心，影响其体育学习兴趣的建立。在教学中，教师要考虑学生的身体素质与心理素质，将较为复杂的任务分解成几个容易完成的任务，让初中学生攻克任务的过程中去感受体育学科的魅力。让学生看到自己的进步，有利于学生学习兴趣的产生。比如在引导学生学习三步上篮技巧的时候，教师可以让学生先学习腿步动作，再学习手部动作，练习投篮，最后将三者结合在一起，完成三步上篮学习。任务的分解会使体育学习的难度下降，学生每完成一次任务，都会收获一点体育学习的信心，产生体育学习的兴趣。（三）尊重学生体育学习主体地位，激发学习兴趣在教学改革的今天，农村初中体育教师一定要认识到学生的主体地位，在体育课堂中给学生更多的学习自主权。让学生在发挥主观能动性的过程中去学习一些体育知识，获得一些体育技能，有利于学生体育思维的形成以及兴趣的激发。比如在学习有关于足球的内容时，教师要考虑男生与女生对于足球的喜爱程度。让学生发挥自己的想象力，在掌握基本足球技巧的基础上开发新的足球玩法，提高课堂的趣味性。教师更多地听取学生的想法，将学生的想法落实在教学中，有利于学生主人翁地位的突出，更有利于体育学习兴趣的建立。结语综上所述，在农村初中体育教学中重视学生体育学习兴趣的培养，是构建高效初中体育课堂的必然选择。教学的创新发展，让教师有更多的教学手段可以选择，也让学生有更多的学习内容。在农村体育教学中，教师要利用一切可以利用的体育教学资源对教学内容与方法进行革新，促进教学效果的最大化。LOGO精神科常见情景护患沟通广州市惠爱医院夏志春①为啥学沟通主要⑧《沟通面面观内容3(沟通有技巧常见处境沟通三E为啥学沟通建立治疗性护患关系病人听话,我喜欢今促进精神康复和防止复发病人好转,我自豪今识别和消除安全隐患-病人安全,我放心小副作用:讨人喜欢,没空了!三E沟通面面观圣沟通靠的是理解沟通好比存取款今沟通是一门艺术三E沟通靠的是理解评估是理解的钥匙评估患者的年龄、文化程度、婚姻与家庭情况、宗教信仰、语言表达能力和接受能力等。评估患者的病情,尤其关注是否有危及患者或他人(物)安全的情况知识是理解的基础有能力接近他人理解自己用知识亮实自己,提升生命的意长处短处三E情感帐户存入支出零存整存收益问候尊重配合治疗取笑时间维权配合检查指责、争辩满足需要保护隐私安心住院否定认错肯定协助管理命令为了得到,你必须给予沟通是一门艺术6人无法只靠一句话来涧通,总是得盖整个人来沟通。”美国著名管理专家社拉克艺术是活的镜子。艺术不是技艺,它是艺术家体验了的感三情的传达。列·斯泰三E沟通有技巧准备进行结束按广州市惠爱医院培训教程准备物品:一座椅、水杯、记录纸、笔、必要时准备纸巾等。座椅安排?◆护士:先了解病情、依从性、有无冲动、自杀、外逃等风险确定本次沟通目的,患者向患者解释本次沟通的目的,以免患者担心、疑虑三E开始阶段怡当的谈话距离:不熟悉时,一般保持正常的社会距离(15m左右)随着熟悉程度可以逐渐缩短交谈距离,但至少保持一臂距离。今保持一定角度避免俯视和直视。身体稍微前倾,自然、