青光眼滤过手术抗瘢痕的药物研究进展课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。青光眼滤过手术抗瘢痕的药物研究进展青光眼滤过手术抗瘢痕的药物研究进展21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。青光眼滤过手术抗瘢痕的药物研究进展Recentadvancesinanti-fibrosisagentsforglaucomafiltrationsurgeryAuthorliuzimingevwordsfiltrationanti-fibrosisglaucomaTGF-Bsurgeryagent捷克大教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。教育教学工作者们在课堂教学中也着实运用了很多提高学生兴趣的教学方法，尤其是随着科学技术的高度发展，多媒体信息技术在音乐课堂中被广泛运用，激发了学生的兴趣、激活了学生的灵感、激起了学生创新创造的热情，使其能力得到了发展。歌德曾经说过这样一句话：“韵律有一种魔力，它甚至会使我们相信我们怀有最崇高的感情”。正因为音乐有这样的魔力，从而在教学中可以培养学生健康的审美情趣和感受，使他们的情感得到陶冶、心灵得到净化，就像莱杰说的“许多年轻人在学习音乐中学会了爱”，我们就要让学生在学习音乐中学会爱：树立正确的审美观念，完善他们的人格。江泽民同志说：“创新是一个民族发展的不竭动力”,我们的孩子将来也是民族发展中的一支生力军，我们在教学中应培养学生的创新能力，为社会的发展培养有用的人才。但是，在多媒体信息技术被广泛的运用在课堂教学的大环境下，针对只有一台收音机就走进课堂的农村音乐教学，如何激发学生的兴趣、完善学生的人格、培养学生的创新创造能力呢？本人在实际教学中探究了一种开放式教学模式，模式结构如下：一、课堂教学中角色的开放在课堂教学中有老师和学生两个角色，传统的教学模式是教师讲，学生听，新教学改革后教师是主导，学生是主体，在本人的模式中主导和主体是开放的，教师不一定永远是主导，学生不一定永远是主体，适当的时候可以让学生来主导，而教师就变成了主体中的一员。1.变教师内容、形式的主导为形式的主导，内容的主体教师在课堂中往往会在内容和组织形式上都处于主导地位，而我们仔细的探讨一下，有很多的内容学生比教师还熟悉，还有感受力，这样的内容教师完全可以作为一种形式上的组织者，而把内容的组织交给学生，如我在上《音乐与影视》这一课时，课前布置每一位学生准备一首自己喜欢的影视音乐，在课堂上介绍给大家。在这一节课中，教师只是形式上的主导，而学生在自己的主导下了解很多影视音乐，不同的介绍风格培养了学生创新创造能力，激活了学生的思维。2.变学生内容、形式的主体为形式的主体，内容的主导同样是上面这节课中，学生由原来的内容和组织形式上的主体，变成了形式的主体，内容的主导，在培养学生创新创造能力、激活学生思维的同时，也增强了学生的自信心，激发了学生自我表现的欲望，提高了学生的自身素质。二、课堂教学内容的开放传统的教学内容是按部就班，完全按照书本的内容一一讲述，也有的教师在课堂中全部流行歌曲化，几乎不接触课本内容，这样就造成了学生知识面的狭窄。本模式中把教学内容分为书本内容和书本外内容。1.书本内容的开放新教材的内容更接近学生、更集中、更有针对性、也更加强了与其他艺术的联系，但在具体的教学中，也可以更开放的、灵活的使用教材，如我在上《音乐作品的个人风格》这一课时，我把贝多芬的《命运》和阿炳的《二泉映月》放在一起赏析，让学生感悟遭受命运同样不公平待遇的音乐家的作品的不同风格，对比的赏析中学生体会到了作曲家的内心的感受，强烈感染了学生的情感，激发了学生心中的爱。2.书本外内容的开放音乐教学的目的之一是培养学生高尚的审美情趣，让学生感受音乐的美，必须让学生对作品的背景有所了解，最好学生有自己真切的感受，教师要为学生创造这一条件，我利用了课本外的一些内容，如在上《影视音乐》这一课时，课本上选的电影内容学生根本不熟悉，也没有条件让学生观看，这样对作品的理解就较空洞，我在这一课内容上作了修改，改用获奥斯卡奖的影片中的音乐，这样学生对影片内容较熟悉，有的学生对音乐也非常熟悉，再来了解音乐作品，就容易得多，大大拓宽了学生的参与面，激发了学生的思维，培养了学生的审美能力。三、课堂教学方法的开放什么是教学？有人认为教学就是教书；有人认为教学是讲授一门学问，这些都不是很确切的，陶行知先生说：“教学应是教会学生学，即教学生学会学习”，教与学是相辅相成的，不可相互替代，教与学活动的质与量从根本上决定了学生的发展方向和水平，因此教师开放的教，学生开放的学，对学生的发展是非常重要的。1.多元的教学方法（1）情境法、体验法的教学策略有了很多的情景氛围，为学生的体验和感知创设了一个良好的环境，为培养学生创新创造能力创造了天空，如我在上《音乐与造型艺术》时，利用列宾的一副油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生欣赏，讨论油画表现的主题，为音乐体验创设情景，让学生在欣赏油画时，产生自主学习的愿望，形成初步的艺术感受，为作品的艺术审美演奏了一个很好的前奏曲。（2）探索法、创作法和表现法的教学策略仔细研究教材，教材中有很多内容是完全可以让学生动起来的，如我在上《牛车》这一课时，用绘画来表达自己对音乐的理解，有的学生在黑板上画，有的学生在自己画本上画，整个教师被一股创作热情而笼罩，又如我在上《两个犹太人》时，请学生根据作品表现的内容设计一个小品来表现。先让学生分组讨论剧本，各组公布自己的剧本，学生自由选择来表演，既促进了学生个性的发展，也让学生尝到了成果的喜悦，培养了学生的表演欲望和创新能力，完善了学生的人格。2.合作学习法（1）师生合作师生间的合作，以学生发展为目标。充分发挥学生的学习主动性，从而培养学生的创造力，在一切可能的教学环节上，都让学生的意见参与其中，鼓励学生自行探索，并允许不同感受和见解的存在，即使是错误的见解也不应立即给予消极性的判断，而应引导学生从失误中获取经验。这样的合作方式能使学生的心态完全开放，给了学生更多的创新机会，整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛，在师生互相尊重的前提下，学生动而有节，大胆创新。（2）生生合作这种合作方式需要教师给学生以开放的时间，多留些时间给学生，让学生真正成为课堂的主人，为学生的创造提供更好的条件和机会。如上面讲到的几个课例中，学生分组讨论，就是生生合作的一种体现，分组的组员要合理搭配，保证组内成员之间的差异性和互补性、小组之间合理竞争的公平性。根据不同的内容可以设计不同的座位排列，有利于学生的合作探究学习，有利于内容的展开，这样不仅缩短了学生间的空间距离，有利于学生交流，学生毫无顾忌、畅所欲言，提出自己的见解和设想，培养了学生的创新创造能力，也完善了学生的人格。四、课堂评价方式的开放1.学生自评、互评在教学中，广泛的开展自评、互评等艺术批评，对促进学生的发展有巨大的推动作用。课堂教学中应渗透着艺术批评，如在设计“两个犹太人”的音乐小品时，让学生创作剧本，再让学生自由选择剧本和对象来表演，这就是自评、互评的一种手段，这种艺术批评让学生初步尝到了成功的喜悦，而且艺术批评的结果反馈，能提高学生对艺术的感受力和审美能力，为创新能力的持续发展提供动力。2.家长的评价、社会的评价每学期，让学生自编、自演一台节目，请家长代表、一些社会人士参与节目评价，结果也是对学生的一种艺术批评。广泛的艺术批评，给学生以激励和接受不足之处的勇气，培养了学生创新创造的能力，完善了其人格。本人就农村的音乐教学条件构建了这一模式，在农村高中音乐欣赏中反复实践，学生的兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生的个性得到了发展，特长生越来越多，学生对音乐的感受力及审美能力有了明显的提升，下列的反馈表是根据高一（1）、（2）、（3）班150位学生所做的问卷调查。从以上两张表格的对比可以看出，实施开放式教学有利于培养学生独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于冒险又善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力，从而培养学生的创新思维、创新精神和实践能力。因此我将继续对农村音乐教育中实施开放式教学的理论和实践进行积极的研究和探索，使音乐教育充分发挥其在激发学生兴趣、完善学生人格、培养学生创新能力中的巨大作用。在初中语文课堂教学中，为了更好地提高学生的语文素养，帮助学生实现全面发展，教师就要将读写进行整合，用阅读促进写作，使其成为教学工作中必不可少的一个内容。一、感悟阅读内在美感，激发写作热情“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只有在有了学习兴趣之后，才能更好地激发自身的阅读、写作情感，才能更有效地发展自身的语文素养。为此，在实际阅读教学中，教师要努力抓住教学契机，引导学生感悟阅读的内在美感，挖掘文章中的优美语句，不断品读和感受，以使学生产生写作热情。例如在学习朱自清《荷塘月色》的时候，单就文章第四段来说，作者就将荷叶与芭蕾舞女融为一体。满是映入眼帘的荷叶，片片相连，因为荷叶比水面高出一些，所以很像是芭蕾舞女身着的绿色裙子，此时，满载着荷叶的荷塘变为了动态的舞台，一个个动人的芭蕾舞女，身穿绿色的裙子，在微风中轻轻旋转、起舞，宛若仙境，如诗如画。这样的景象，不正是作者笔下优美的文字所带来的吗？在学生与作者形成共鸣以及感悟到《荷塘月色》所呈现的美感之后，教师还要给予学生适时的引导，借助多媒体等，播放与荷叶、荷塘有关的图片和视频。借助视觉上的美感，促使学生深入感知文章，并与学生交流为什么作者可以写出如此优美的语句，从而将学生的写作欲望激发出来，进而提高学生的写作素养，实现相得益彰的读写整合。二、积累阅读语言知识，强化写作基础如果说阅读是根，那么写作就是果实。在语文阅读教学中，教师只有帮助学生积累了足够多的语言知识，才能使学生更好地实现写作基础的强化。首先，阅读理解促积累。只有读好了、读多了，学生才能更加深入地理解文章内涵，才能在读中有所得。处理好阅读和理解的关系，是积累语言知识的关键所在，让阅读、理解同时起步，才能实现阅读素养平衡发展，进而达到积累语言知识的目的。具体的做法：将优美语句、词语、段落等画出来，反复读，在读中形成语境，形成理解能力和感悟能力，之后再选几个词语，进行复述、造句的训练，将积累的语言知识进行内化。其次，品读感悟促积累。“文章做到极致之处，没有其他，唯有恰好。”在语文阅读教学中，学生不仅要读，更要感悟文章，品味反思文章中语言的表达方式和特点，也只有这样，学生才能真正做“语言用得恰好”。例如在学习课文句子、段落的时候，教师就要指导学生从反复出现的好句、好段中学习句子的表达形式，感悟句子的表达优势。在读完课文后，还要引导学生对文章记叙的方式和顺序进行品味。这样的教学方式，不仅能有效丰富学生语言知识的库存，而且还能训练学生的语言感悟能力、理解能力，强化学生写作的语言表达基础。三、学习阅读文章章法，提高写作素养在阅读教学中，教师要教会学生如何遣词造句、观察事物、分析文章，而在写作教学中，教师则要引导学生将在阅读中学到的基本章法和写作技巧运用到自己的写作中。也只有这样，初中语文教学才能真正做到《中学语文教学大纲》提出的作文教学要与阅读教学密切配合这一要求。首先，推敲文章首尾，学习技巧。文章头开得好，能达到下笔如有神的效果；文章尾结得好，能形成“言有尽而意无穷”的表达效果。在语文阅读教材中，就有许多文章有着精妙绝伦的开头和结尾，可以作为写作的范本。例如开头，开门见山的有《“布衣总统”孙中山》，引用式的有《琐忆》等；结尾，首尾呼应的有《拿来主义》，抒情议论的有《故都的秋》。在实际教学中，教师完全可以将这些范本利用起来，给学生进行写作指导，让学生感受开头和结尾对文章整体的影响和作用，学习不同的表达方式。其次，揣摩文章语言，进行仿写。揣摩、仿写是借鉴、学习语言的一?N重要方式。例如在学习《故乡的榕树》时，教师就要让学生先揣摩，然后给出范句：“故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果……”给出要求：以“夕阳”等为题，仿写200左右的短文。这样可以有效锻炼学生的写作能力。总而言之，在初中语文课堂教学中，读写整合是一个常新常议的教学论题，符合新课改提出的要求。作为一名初中语文教师，肩负着培养学生阅读、写作能力的重任，为此，必须要更深入地钻研新型的教学方式，将读写有机地结合在一起，并将读写结合贯穿整个教学过程，从根本上激发学生学习语文的兴趣和热情。Recentadvancesinanti-fibrosisagentsforglaucomafiltrationsurgeryAuthorliuzimingevwordsfiltrationanti-fibrosisglaucomaTGF-BsurgeryagentAbstractGlaucomafiltrationsurgeryusuallyfailsduetopostoperativescarringFrom1980s.alargenumberofresearcheshavebeenperformingonanti-fibrosisagentstosecurethesuccessoftheoperationTheseagentsplayacertainroleinimprovingfiltrationfunction,reducingin