第1组-第三单元第7、9课教学设计(课件)-高中语文新教材必修上册单元备课+群文阅读(视频+课件)

语文（统编版）必修上册第三单元

学习任务群：文学阅读与写作人文主题：生命的诗意。感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华传统优秀文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。语文素养：1、反复诵读，欣赏古代诗词独特的艺术魅力；2、了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法；3、体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力；4、尝试写文学短评。潮平两岸阔风正一帆悬——第三单元起始课学习目标1、了解中国古代诗歌的发展脉络，激发对传统文化的热爱；2、整体把握本单元学习内容，梳理巩固诗歌学习的基本方法；3、了解诵读的基本方法，在所学诗词作品基础上提升诵读能力。一、任务一：下发资料《中国古代诗歌发展简史》（北京大学

杜晓勤），学生以小组为单位，梳理中国古代诗歌发展脉络，并绘制思维导图。二、任务二：学生谈谈本单元诗歌编排的规律，就四言、乐府、古风、律诗、词等样式在字数、句式、押韵等方面谈谈自己的理解。可以以表格形式来考查学生。三、教师结合学生初中所学诗歌，讲授知人论世、以意逆志等知识。四、听音频，学诵读。教师指导学生注意诗歌的平仄、语速、语调、停顿等方面。细推物理须行乐何用浮荣绊此身——《短歌行》《归园田居》对比阅读（两课时）1、富有感情诵读诗歌，感知两诗在节奏、语言、表达上的差异；2、整体把握诗人形象，在文本中体会并比较诗人不同的生命状态；3、分析诗人的人生志趣和生命追求，理解诗人的生命思考。学习目标一、导入：检查学生背诵初中所学《龟虽寿》《观沧海》。要求学生说说心目中的曹操。二、任务一：检查学生预习情况，包括字词读音，释义等。三、诵读《短歌行》，找到这首诗的诗心（忧）。引导学生把握诗人因何而“忧”。四、展示诗歌创作背景，全面把握曹操在诗中表现出来的情感。第一课时一、导入：欣赏沙画作品《归园田居》，感受诗歌的意境美。二、这段沙画视频没有解说词，请你为这段视频写100字左右的解说词。要求：体现你对本诗语言、技巧、情感的理解。三、大声朗诵两首作品，体会其节奏、韵脚方面的差异。把《短歌行》中换韵与《归园田居》的一韵到底作对比，引导学生理解其在感情上的不同之处。四、展示诗歌创作背景，全面把握陶渊明在诗中表现出来的情感。五、完成下列表格第二课时作品体裁题材节奏、音韵情感风格时代背景《短歌行》《归园田居》（其一）俱怀逸兴壮思飞欲上青天揽明月——第9课（四课时）

1、富有感情诵读诗歌，在预习的基础上把握豪放与婉约的诗风；2、整体把握诗人形象，并在文本中理解宋词不同的审美追求；3、以“酒”“雨”等意象为对象，尝试写一篇文学短评。学习目标第一课时一、导入：欣赏纪录片《苏东坡传》有关黄州的片段。二、任务一：检查学生预习情况，包括字词读音，释义等。三、从词中人物、景物两个角度赏析作品。带领学生品赏“大江东去，

浪淘尽，千古风流人物。”在文中的作用。四、引领学生重点注意衬托的手法并填写表格。五、任务二：《念奴娇·赤壁怀古》历来被视为豪放词的代表之作。请你从写景、咏史、抒情的角度把握其内容，思考其寄托了怎样的生命感悟和人生态度。第二课时一、任务一：检查学生预习《永》情况，特别是用典在本词中的具

体表现。可让学生完成表格。二、就表格引导学生把握本词涉及的人物及其特点。三、结合写作背景，探讨辛弃疾“忧”在何处。四、任务二：本词与《菩萨蛮·书江西造口壁》的对比阅读，理解词人的不同情感。五、任务三：请以“我眼中的豪放词”为题，就这两首词为例，从意境、手法、语言等方面，进行比较赏析。第三课时一、任务一：检查学生预习情况，包括字词读音，释义等。二、大声诵读，找到《声声慢》的主旨句和关键词。三、引导学生把握本词“愁”包括哪六个方面。四、引领学生赏析叠词。五、任务二：学校广播站“宋词天空”专栏要推荐一首宋词，请你从三首宋词中任选一首，写一段推荐文字。六、就下面一段文字和本单元三首宋词，谈谈豪放词与婉约词的不同。

东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问:“我词何如柳七?”对曰:“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。第四课时：学写文学短评一、检查预习：课前要求同学们任选唐诗宋词鉴赏辞典中的一篇，向大家推荐。二、教师展示文学短评写作的一般写法、要求。三、任务一（任选一个完成）：