初中物理-大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思

《大气压强》教学设计一、教学目标1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。3．能说出液体沸点跟气压的关系。4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。二、教学重难点重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。难点：大气压的测量。四、教学资源准备多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）老师演示：取一个饮料瓶，将口打开，观察饮料是否会流出？进一步让学生思考：是谁把饮料压在了瓶子内部？指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。观察并回答，导致饮料从瓶内不能出来的只能是空气。

抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。

新课教学（30分钟）一、大气压强的存在老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？思考：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。指导学生做好以下小实验：1．“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？2．“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？多媒体课件展──马德堡半球实验。让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。这有力证明了大气压的存在。学生回答：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样，也受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。

学生做实验，描述实验现象，并回答问题。

运用类比进行思考，学生易于接受新知识。

有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。

二、大气压强的测量演示：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。学生讨论：你观察到了什么现象？是什么原因使水能随着容器上升？如果容器足够长，水能否升高到任意高度？这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体──水银，这就是著名的托里拆利实验。投影托里拆利实验的过程，让学生思考：开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？引导学生讨论：托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？学生阅读：气压计并了解其作用。了解大气压与高度的关系。演示：液体沸点与气压的关系。通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。了解高压锅的道理。利用视频展示活塞式抽水机的工作过程和原理。

经过讨论之后，使学生认识到：水能随着容器上升的原因是由于大气压大于管中的水压。当管内水压等于外界大气压时，管内水面就不再上升充满整个管子了。通过测量大气压能托起液柱的最大高度，可以间接地测量大气压的大小。

刚开始水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。当水银柱产生的压强等于大气压时，水银会停止下降。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。

学生讨论得出：因为，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。托里拆利实验的巧妙之处在于利用大气压托起液体，通过测量大气压能托起液柱的最大高度，间接地测量大气压的大小。为了降低学生认识的难度，有必要增加几个过渡性的实验。课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。《大气压强》同步测试一、选择题1．（2013年济宁中考题）如图1所示，晓明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里，这是由于（

）图1A．晓明对牛奶产生吸引力的作用

B．吸管本身有吸牛奶的作用C．大气压作用在牛奶液面上的结果

D．牛奶压力的作用2．小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图2所示）。对整个探究活动的分析正确的是（）A．探究的问题：大气压强有多大B．探究的假设：大气对各个方向都有压强C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等3．（2013年新疆维吾尔中考题）如图3所示，艾力同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分别是（

）图3A．上升，降低

B．下降，升高C．上升，升高

D．下降，降低4．在制药时，为从溶液中提取抗菌素，要用加热的方法使水沸腾而除去水分，但抗菌素不能在超过80℃的条件下提取，应采用的方法是（

）A．增加容器内的气压，使水的沸点低于80℃

B．降低容器内的气压，使水的沸点低于80℃C．缩短加热沸腾的时间

D．用微火加热使其沸腾5．（2013年佛山中考题）与大气压有关的生活现象，下列解释符合物理规律的是（

）A．没有大气压水泵同样可以把水抽到高处B．氦气上升的过程中大气压较小会使气球膨胀C．高原地区大气压比沿海地区大D．被压紧的橡皮吸盘与光滑玻璃分子间只产生引力6．在冬季，剩有半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后，第二天拔瓶口的软木塞时觉得很紧，不易拔出来，其中主要原因是（）A．软木塞受潮膨胀

B．瓶口因温度降低而收缩变小C．白天气温升高，大气压强变大

D．瓶内气体压强减小7．小汉制成如图4所示的“自动给水装置”，是用一个装满水的塑料瓶子倒放在盆景中，瓶口刚好被水浸没。其瓶中水面能高于盆内水面，主要是由于（

）图4A．瓶的支持力的作用

B．瓶的重力作用C．水的浮力作用支持力D．大气压的作用8．如图5所示，c为绑扎在a管下端的小气球，则下列办法中能使气球鼓起来的是(

)甲：从a管向外抽气；乙：从b管向外抽气；丙：从a管向内打气；丁：从b管向内打气。图5A．甲和丙

B．甲和丁

C．乙和丙

D．乙和丁9．如图6所示，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，以下操作中会影响测量值的是（

）图6A．使用的玻璃管稍粗些B．测量时玻璃管稍倾斜C．把玻璃管稍向上提一些，但不离开液面D．往玻璃管中灌水银时没灌满10．在做托里拆利实验时，测得水银柱的竖直高度是76cm，真空部分长度为24cm，则下列说法中正确的是(

)A．若改用一根2m长的管子做实验，则真空部分长度为48cmB．若用一根粗细不均匀的管子做实验，则水银柱高度不再是76cmC．若将管子倾斜放置，那么液柱的高度将大于76cmD．若用别的液体代替水银，那么液柱的高度将不再是76cm二、填空11．（2013年菏泽中考题）如图7所示，治病输液时，药水瓶口处常插着两根塑料管A和B，其中A插管是输液管。B插管的作用是利用

使液体流入人体血管内。12．（2013年丽水中考题）小云用矿泉水瓶做实验，如图8所示。（1）将两瓶相同的矿泉水如图8甲放置，验证的是压力的作用效果与

的关系。（2）如图8乙，他在空矿泉水瓶中装入少量热水，迅速倒出，再马上盖上瓶盖，看到矿泉水瓶瘪了，验证的是

的存在。13．小张为了研究“吸管中的饮料是被吸上来的？还是被压上来的？”这一问题，设计了如图9所示的实验。当用力推注射器活塞时，广口瓶内的气压将_______（选填“大于”、“小于”或“等于”）直玻璃管内的气压，能观察到的现象是_______

。此实验______（选填“能”或“不能”）验证“饮料是被气压压上来的”这一结论。三、实验题14．(2013湖北省宜昌市)在长约1米，一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，如图10所示。图10（1）为了测得大气压的值，这时必须测量__________。如果将此装置拿到比地面低得多的矿井底部，则观察到的现象是_____________________________________。（2）某同学也利用此装置，把水银换成水，将玻璃管灌满水后倒插在水槽内时，管中的水柱_________下降，如果这时在管顶开一个小孔，水柱______向上喷出。（均选填“会”或“不会”)15．为测量大气压强的数值，王欣同学进行了如下实验，将塑料挂钩吸盘按压在光滑水平玻璃下面，挤出塑料吸盘内的空气，测出吸盘压在玻璃上的面积为S；将装适量细沙的小桶轻轻挂在吸盘下面的塑料挂钩上，如图11所示，用小勺轻轻向桶内加细沙，直到塑料吸盘刚好脱落玻璃板，测出此时塑料挂钩、小桶和沙的总重力为G。（1）吸盘即将脱离玻璃板时，空气对塑料吸盘的压力大小是__________，所测大气压强的数值是_____________。（2）该方法所测大气压强数值往往比实际值小一些，你认为产生这一误差的原因可能是(一条即可)：___________________________________。16．某学习小组利用注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材粗测大气压值。(1)图12甲是按1：1的比例拍摄的注射器上的全部刻度线，注射器的最大可读容积为_________，用刻度尺测量注射器全部刻度的总长为_____cm，可算得活塞的横截面积为_______cm2。(2)实验时，小华把注射器的活塞推至注射器底端，排尽筒内空气，然后用橡皮帽封住注射器的小孔，按图乙所示安装好器材，水平向右慢慢地拉动注射器筒，当弹簧测力计的示数增大到F=28．0N时，注射器中的活塞刚开始滑动，则测得大气压值p=_______Pa。(3)实验时若筒内空气没有排尽，将导致测得大气压值_______；若活塞与注射器内壁间的摩擦较大，将导致测得大气压值_______。（均选填“偏大”“偏小”或“不变”）17．（2013年锦州中考题）生活在青藏高原的藏族同胞，主要采用烧、烤、炒的烹调方式做像糌粑（把干面粉炒熟）的一类食品，很少用平原地区居民常用的煮、炖一类的烹调方式。请你用所学的物理知识分析：（1）藏族同胞很少用平原地区居民常用的煮、炖一类的烹调方式的原因？（2）为满足青藏高原的藏族同胞需要，若制造适合在青藏高原地区使用的高压锅，应适当增大还是减小安全阀的质量？大气压强学情分析首先，学生已经具备压强和液体压强的知识，这就有利于学生运用类别的方法来认识大气的压强。其次，学生已经能够熟练的掌握、运用二力平衡的知识，有助于学生自助探究大气压强时运用二力平衡的实验设计思想。并有助于理解托里拆利实验。再次，学生对实验的兴趣大于理论分析，这就要求教师在教学过程中，组织学生实验，引导学生观察分析实验现象，养成善于观察，善于思考的习惯。激发学生的学习兴趣。大气压强效果分析通过演示实验引入本节课，激发了学生学习的兴趣，同时也能一步到位，直接引入课题。让学生初步认识到大气压强的存在。把覆杯实验设计成三个实验，可以让学生深入分析大气压强的作用，以及大气压强的特点。对于大气压强的测量，首先引导学生理解为什么用水银做实验，再引导学生运用平衡的知识理解大气压强测量的方法。通过本节课的测试发现学生对大气压强的存在认识深刻，对大气压强测量的方法过程理解清晰，能够分析托里拆利实验中水银柱的长度是由外界大气压来决定的。与水银柱的粗细长短无关。大气压强教学反思学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。大气压强教材分析大气压强是在学习了压强和液体压强之后，掌握了压强的影响因素的和液体压强的特点之后，进一步认识大气压强的存在，大气压强测量的方法，以及大气压强变化。本节的重点是让学生通过观察认识大气压强的存在，理解大气压强测量的方法。难点是大气压强的测量。大气压是重要的现象，它与生产和生活有着密切的联系。通过演示实验，激发学生学习兴趣，学生对此兴趣浓厚。在托里拆利实验中通过受力分析和平衡的知识，让学生运用以前所学的液体压强的知识，计算出大气的压强，让学生学会提出问题，分析问题，解决问题。大气压强观评记录本节课本着以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标的原则，通过开展学生小组讨论和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。本课教学中重点突出，目标明确。抓住大气压的存在，大气压很大，和利用大气压解释日常生活中的现象。培养学生分析问题，运用知识解决问题的能力，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。面向全体学生，立足学生发展，让每个学生参与活动、进行实验、探究知识、解释现象的过程认识大气压的存在，大气压很大，大小是多少，大气压的变化和利用大气压解释日常生活中的现象，培养了学生学习能力，动手操作的能力，分析问题和解决问题的能力，通过