初中化学-《原子的结构》教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标知识技能1．了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电；2．了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电；原子的质量主要集中在原子核上。过程方法1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。2．体验“发现问题——实验验证——建立模型——解释模型”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。情感态度价值观逐渐树立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。【教学重点】原子的构成；分析、交流、表达总结的能力【教学难点】相对原子质量的概念形成。二、学生认知分析在物理课上，“电荷”概念的引入和学习是从原子构成开始的。但是学生对于原子构成粒子的带电量和电性等知识还是需要通过本课题的学习才能进一步认识的。三、教学过程环节一、创设情境，引入新课教师活动学生活动设计意图【播放视频】1964年我国第一颗原子弹爆炸的视频，然后结合目前国际形势讲述“核力量是一个国家国防力量的象征”。【讲述，并提出问题】原子的体积很小，如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就好像将一个乒乓球跟地球相比。原子这么小，那为什么“原子弹爆炸”会产生如此巨大的能量呢？观看，倾听，思考。利用图片和视频，结合国际形势激发学生的好奇心。【讲述】要了解这个问题，首先要先弄清楚原子结构的奥秘。（板书本节课的课题）环节二、循着历史的足迹，探寻原子结构模型的变迁，认识科学的发展史教师活动学生活动设计意图【讲述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心球体。倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。了解历史上最早的原子结构模型。【讲述】1897年，英国科学家汤姆森通过实验发现了电子，电子带负电，是所有物质的原子共有的粒子。电子的发现摧毁了”原子不可再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。科学们也从此叩开原子的大门，开始进一步揭示原子内部的秘密。倾听，了解了历史上“枣糕（西瓜）模型”：通过汤姆森发现电子，并提出新的原子结构模型，让学生认识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。【讲述】1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构，进行了“α粒子散射实验”，即用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的α粒子轰击金箔。【提出问题】下面请大家仔细观察卢瑟福的“α粒子散射实验”。，记录你在实验过程中发现的现象。【播放实验的视频】观看视频，交流观察到的现象：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②一小部分α粒子改变了原来的运动方向；③极少数α粒子被反弹回来。

培养学生的观察能力和表达能力。【提出问题】根据这些现象，你能得出哪些结论呢？思考、讨论、交流。得出：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向——原子内部有很大的空间。②一小部分带正电的α粒子改变了原来的运动方向——原子核带正电，α粒子途经金原子核附近时，受到斥力而改变了运动方向。③极少数α粒子反弹回来——原子中有一个很小的原子核，原子核很小，但集中了较大的质量。由此得出：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。

培养学生分析问题能力。【讲述】卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。【投影】卢瑟福原子结构模型倾听，理解。

培养学生建立将微观问题模型化的科学研究方法。环节三、认识原子的构成，及构成粒子之间的关系教师活动学生活动设计意图

【讲述】经过许多科学家不断的实验探索，人们终于比较清楚的认识了原子的构成。【提出问题】阅读教材P53内容，并根据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获取关于原子构成的哪些信息？请用简洁的语言加以描述。学生阅读教材，讨论交流。得出：（1）原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的；（2）原子核一般是由质子（带正电荷）和中子（不带电）构成的，特殊的氢原子中没有中子；（3）原子的质量主要集中在原子核上；（4）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。

培养学生阅读能力和归纳总结能力。【教师投影总结】【课堂练习】请根据氧原子的信息，分析氧原子的构成，并说明氧原子不带电的理由是什么？思考，交流表达。

巩固所学知识。

环节四、课堂小结（略）。学情分析美国著名教育心理学家奥苏贝尔说，影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。（一）学生情况初中化学面对的是九年级学生，他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变，但感性认识仍然占主导地位。能力水平：学生初步具备了分析、归纳信息的能力，以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。知识水平：学生已经学习了分子、原子的概念，可以为本节课的学习起到铺垫作用（二）教法与学法结合本节课的教学目标和学生情况。教法本节课将采用引导探究法，这种方法不仅重视知识的获得，同时关注学生获取知识的过程。演示法，通过演示原子的图片及动画，提高学生的学习兴趣，同时发展学生的观察能力和抽象思维能力。学法本节课将采用分析归纳法（通过分析图4-2中的有关数据，得出质子数=核外电子数，在此过程中提高学生归纳信息的能力），合作学习法（让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识），从而学生由“学会”变为“会学”。学情分析美国著名教育心理学家奥苏贝尔说，影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。（一）学生情况初中化学面对的是九年级学生，他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变，但感性认识仍然占主导地位。能力水平：学生初步具备了分析、归纳信息的能力，以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。知识水平：学生已经学习了分子、原子的概念，可以为本节课的学习起到铺垫作用（二）教法与学法结合本节课的教学目标和学生情况。教法本节课将采用引导探究法，这种方法不仅重视知识的获得，同时关注学生获取知识的过程。演示法，通过演示原子的图片及动画，提高学生的学习兴趣，同时发展学生的观察能力和抽象思维能力。学法本节课将采用分析归纳法（通过分析图4-2中的有关数据，得出质子数=核外电子数，在此过程中提高学生归纳信息的能力），合作学习法（让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识），从而学生由“学会”变为“会学”。本节课内容是九年级化学课标人教版教科书中的一个很重要的内容，本课题是学生学习元素及其性质的基础，在教科书中占有举足轻重的地位。本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的结构”时，我适时地播放课件电解水的微观图示，动画的运用使学生较为直观的认识了物质发生物理变化和化学变化的实质。体会到适时的运用多媒体手段确实有助于抽象知识的教学。但是由于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难以想象，此时我又适时地播放课件α粒子散射实验、卢瑟福的核式结构模型，然后小结原子的内部结构。通过分析和讨论原子结构的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，达到突破难点的目的。这一课题中利用多媒体辅助教学突破难点，图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。不足之处：本节课最大的缺点就是讲的太多，学生探究的偏少。对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第三单元第二课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。1、将①分子②原子③质子④中子⑤电子等粒子用序号分别填入下列适当空格中：（1）构成物质的基本粒子是________________（2）构成原子的基本粒子是________________（3）显示电中性的粒子是________________（4）带正电的粒子是________________（5）参加化学反应一定发生变化的粒子是____________（6）原子中数目一定相等的粒子是_______________2、构成原子的粒子是（）A、中子B、质子C、中子和质子D、质子、中子和电子3、下列关于原子构成的说法正确的是（）A、任何原子都含质子、中子和电子B、原子核内质子数一定等于中子数C、原子不带电是因为原子中不存在带电粒子D、任何原子质子数都等于电子数4、某原子中含有一个质子、两个中子，对于该原子，下列说法正确的是（）A、核电荷数为2B、核外有2个电子C、原子核带3个单位正电荷D、原子核带1个单位正电荷5、在一个原子的原子核里一定含有的微粒是（）

A．质子和中子

B．质子

C．质子和电子

D．质子、中子和电子6、科学家发现某些原子具有放射性，即原子能自动地放射出一些固定的粒子．据此推断，当一种元素的原子经过放射变化后，结果变成了另一种元素的原子．它一定是放射了（）

A．电子

B．中子

C．质子

D．该原子的原子核7、下列关于原子的叙述中，不正确的是（）

A．原子是化学变化中的最小粒子

B．原子可以直接构成物质

C．原子不带电是因为原子中不存在带电的粒子

D．核外电子在原子核外的空间里作高速运动8、科学家发现了新的氢微粒．这种氢微粒由3个氢原子核（只含质子）和2个电子构成．下列说法中正确的是（）

A．该微粒不显电性

B．该微粒比一个普通H2分子相对分子质量多3

C．该微粒的组成可用H3表示

D．该微粒比一个普通H2分子多一个氢原子核9、一种叫“氦-3”的新能源，其核内有2个质子，则一个“氦-3”原子中有

个中子，

个电子，构成该原子